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《畫龍也需“點睛”》教學反思
《畫龍也需“點睛”——記敘文結尾抒情議論訓練》教學反思
太倉市實驗中學孫勤豐
作文在我們的語文考試中占了半壁江山，作文的成敗關系著語文成績的好壞，不少同學提起作文就頭疼，有畏難情緒。作文各方面的要求很高，訓練的角度很多。對于考試作文而言，一篇文章除了有豐富生動的記敘描寫之外，還應該有簡潔精辟的議論，富有感情的抒情。課文八上的第五單元作文訓練主題就是“記敘中結合一輪和抒情”，所以本次我從結尾需要畫龍點睛這個角度開展作文訓練。
首先以學過的書本典型課文的結尾為范例，引導學生結合課文內容來體會明確抒情議論的概念和作用及其在文中的重要性。知道結尾的抒情議論能使感情更深厚，思想更深刻，主旨更鮮明，讀者受到更強烈的打動和感染。這一環(huán)節(jié)從熟悉的課文談起，更有直觀性和示范性。
其次結合學生作文，通過同一篇作文的兩個不同結尾的比較，指出學生在結尾時常范的毛病是：不著邊際，無的放矢偏離中心；不扣住所寫之事抓不住中心，無中生有，憑空捏造，空洞無物。在此基礎上強調作文結尾的抒情議論必須抓住細節(jié)，找準議論抒情的切入點，不可無的放矢，不著邊際。緊扣中心，明確議論抒情的立足點，不可無中生有，憑空捏造。這一環(huán)節(jié)，以學生作文為范例，聯系學生實際，有現實意義，更有實效。
再次讓學生當堂為學生的作文續(xù)寫一個結尾，并最終與原作比較，在比較中讓學生認識結尾抒情議論的重要和方法，并認識到文無定法，貴在得法的道理。同時也是對學生自身寫作能力的鼓勵。
最后讓學生修改最近寫的作文結尾。
總之，這堂課教學目標是明確的，重點是突出的。教學中做到教師引導，學生活動，講練結合。
當然，在具體的方法指導上還不是太到位，議論和抒情兩者放在一起又顯得比較寬，不是太明確。作文教學始終是一個難點，只能在摸索中改進，接下來我一定會繼續(xù)鉆研，爭取做的更好。
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