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2.2汽化和液化教學(xué)反思
《汽化和液化》教學(xué)反思
(2012-09-05 08:00:55) 標(biāo)簽：汽化和液化
控制變量法
相同點
教學(xué)反思
實驗教學(xué)
教育
分類：教學(xué)反思我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我在第一個班講一節(jié)新課時，都會出現(xiàn)這樣那樣的問題，盡管我想好了思路，可是在講課的時候，會發(fā)現(xiàn)有的想法是錯誤的，于是我就必須及時調(diào)整。
昨天講《汽化和液化》時，我準(zhǔn)備先從“蒸發(fā)”和“沸騰”的實例引出這兩個概念，然后再概括出它們都是水變成水蒸氣的現(xiàn)象，從而引出汽化。可是我發(fā)現(xiàn)，這樣講起來讓學(xué)生難理解，還不如直接給出汽化和液化的`概念，然而再舉例引出它的兩種方式。這樣學(xué)生更容易接受。
在講“影響蒸發(fā)快慢的因素”時，我試圖引出“因素”之前滲透“控制變量法”，即觀察每幅圖時不僅說出不同點，還要說出相同點�？墒俏野l(fā)現(xiàn)，這樣講增加了學(xué)習(xí)的難度。在后面兩個班上課時，我改為學(xué)習(xí)完“影響蒸發(fā)快慢的因素”之后，再回過頭觀察“相同點”，從而引出“控制變量法”。這樣學(xué)生接受起來容易多了，也節(jié)省了不少時間。
在做“水的沸騰”實驗時，雖然實驗前我講了“直到水沸騰后再持續(xù)三分鐘停止計時”，可是有的學(xué)生理解為“只加熱三分鐘”；還有的學(xué)生一沸騰就停止加熱，說是怕溫度計被燒炸了。這反映出我沒有事先猜測學(xué)生實驗中可能出現(xiàn)的問題。在以后的實驗教學(xué)中要注意到這點。
《汽化和液化》第二課時教學(xué)反思
(2012-09-06 14:32:21)
標(biāo)簽：汽化和液化
教學(xué)反思
精神狀態(tài)
黑板
課時
教育
分類：教學(xué)反思昨天下午第一節(jié)課，我在四班講《汽化和液化》的第二課時，盡管我備課很扎實，盡管我思路很清晰，可我還是講的一踏糊涂，原因是前晚上沒有睡好，昨中午又沒有休息好，大腦沒有反應(yīng)，自然就沒有熱情。此時我終于明白：激情是上好課的前提。即使一切做的都很好，如果沒有激情，就什么都沒有。因此，以后我要想方設(shè)法讓自己有良好的`精神狀態(tài)和飽滿的熱情投入課堂之中。
同時，我也意識到，如果課前能把本節(jié)的主要內(nèi)容簡明扼要地在黑板上出示，類似于板書，這樣上起課來也就有了條例，即使一時忘記，看黑板便一目了然了。
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