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《采山》教學(xué)反思
《采山》教學(xué)反思
《采山》是二年級(jí)下冊(cè)音樂教材中的一首深受學(xué)生喜愛的歌曲。但我們的音樂教學(xué)一堂課中不能簡(jiǎn)單地停留在學(xué)唱歌曲上，也不能局限在學(xué)生會(huì)唱、聲音唱好的這種“為了學(xué)唱而學(xué)唱”的層面，教師要尋求深入、突破的途徑，教師要善于從挖掘歌曲本身的資源、素材、音樂要素的角度出發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)會(huì)歌曲，唱好歌曲的基礎(chǔ)上，更深層次地逐步學(xué)會(huì)怎樣把一首簡(jiǎn)單、短小、普通的歌曲，通過自己對(duì)音樂的理解、塑造、創(chuàng)作與表現(xiàn)，用歌聲全方位、多角度地演繹成豐滿、立體、多彩的歌曲。這樣，我們的歌唱教學(xué)帶給學(xué)生的才不會(huì)是單單的一首歌而已，而是更多的歌唱的興趣、知識(shí)、技能、和聲音響、音樂能力、審美體驗(yàn)等，同時(shí)也為學(xué)生的音樂可持續(xù)性發(fā)展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的音樂能力和素養(yǎng)。
為此，在本課中，我力求以音樂審美體驗(yàn)為核心，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵、音樂審美體驗(yàn)的整體把握。充分挖掘歌中的資源、素材、音樂要素，以“采山”為主題，創(chuàng)設(shè)“走進(jìn)大山——在山上（向大山問好、采蘑菇等采山活動(dòng)）——告別大山”的音樂情境并以此為主線，運(yùn)用游戲、聆聽、演唱、律動(dòng)、拍擊節(jié)奏、編配聲響等多種音樂活動(dòng)形式，將發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏體驗(yàn)、歌曲中音樂知識(shí)（節(jié)奏型、十六分音符、八分休止符）的了解、歌曲學(xué)唱與表現(xiàn)等各塊內(nèi)容有機(jī)地融入審美體驗(yàn)活動(dòng)中。
通過多種途徑,如：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生“在山中”用“多聲部的回聲”向大山問好，聆聽、模仿山中的“雨聲、鳥叫聲”并進(jìn)行“山林二重唱”，來有趣地練習(xí)發(fā)聲，使學(xué)生在獲得豐富的和聲音響，積累多聲部演唱經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也為最后學(xué)生表現(xiàn)、歌曲演繹打好伏筆。同時(shí)，運(yùn)用多種方法如：范唱對(duì)比、畫圖譜、體態(tài)律動(dòng)、談話
啟發(fā)、即興創(chuàng)作表現(xiàn)（加人聲演唱的“多聲部山中回聲”的引子，歌曲演唱中“山中聲響”的伴唱加入）等引導(dǎo)學(xué)生把一首簡(jiǎn)單、短小、普通的歌曲，創(chuàng)編成豐滿、立體、有音樂情境的多聲部的歌曲，并用歌聲來塑造、表現(xiàn)音樂形象。
當(dāng)然，一節(jié)課上下來，感覺到在某些細(xì)節(jié)上還需要改善和完善。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更多地關(guān)注學(xué)生的課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。通過這堂課的教學(xué)，我也從中得到了更多的啟示，相信在以后的教學(xué)中自己會(huì)有更加成熟的教學(xué)思維，更加精彩的教學(xué)活動(dòng)，來豐富我和孩子們共同的音樂課堂。
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