「原創(chuàng)」《我們周圍的材料》教學(xué)反思

《我們周圍的材料》是第三單元的起始課，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己隨 身攜帶的物品、書包和教室里的物品， 分辨它們是用什么材料做成的，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上找出常見材料， 描述它們的特性。 教材由兩個(gè)部分構(gòu)成：一、我們知道的材料；二、調(diào)查身邊的材料。課后，我對(duì)這節(jié) 課的整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了認(rèn)真回顧，形成了以下反思。 一、成功之處 1．以探究為核心，以學(xué)生為主體。在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)平等、 輕松的探究氛圍，給學(xué)生充分的探究時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查活動(dòng)， 獲得“身邊的物品都是材料做成的”“我們的周圍存在許多不同種類的材料”等科學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 2．認(rèn)真解讀教材，靈活處理教材。我在鉆研教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教 材開始部分“我們知道的材料” ，不僅要求學(xué)生說常見的材料，而且 要求用適當(dāng)?shù)脑~語描述材料的特性， 這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說， 難度很大。因此，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把這部分內(nèi)容拆分為兩部分，設(shè)計(jì)了兩 個(gè)環(huán)節(jié)。一是作為新課導(dǎo)入，通過教師描述材料特征，讓學(xué)生猜自己知道的材料；另一部分安排在“調(diào)查身邊的物品”活動(dòng)后面，讓學(xué)生觀察材料后，找找身邊的物品是什么材料制作的。 3．注重觀察方法的指導(dǎo)。 在組織學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行交流匯報(bào)時(shí)， 當(dāng)學(xué)生對(duì)由多種材料做成的物品的材料有爭議時(shí)。 我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指物品， 說一說自己發(fā)現(xiàn)的材料， 同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)。 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到調(diào)查物品材料時(shí)， 必須仔細(xì)觀察物品的每一個(gè)部分， 有機(jī)地進(jìn)行了觀察方法的指導(dǎo)。 二、存在的問題 1．在備課時(shí)，“備學(xué)生”這塊我做得不夠。三年級(jí)學(xué)生動(dòng)手操作 能力、觀察能力弱，我是預(yù)設(shè)到的。但在具體的活動(dòng)中，我沒有做出 有效的對(duì)策。例如： “調(diào)查身上的物品”這一活動(dòng)，書上要調(diào)查的物品與學(xué)生的物品是有出入的，每個(gè)學(xué)生帶的物品也是不盡相同的。例如“鑰匙”、“發(fā)夾”、“拉鏈”等物品并不是人人都有。我在備課前， 我也考慮到這一點(diǎn)， 但我的本意是讓學(xué)生同桌相互合作調(diào)查，所以沒 有調(diào)整記錄表格。 在活動(dòng)中，這給學(xué)生的觀察記錄帶來了不便。另外， “調(diào)查書包里和教室里的物品”活動(dòng)中，由于被調(diào)查的物品名稱多， 這對(duì)三年級(jí)學(xué)生 （有些字生疏， 書寫速度慢） 來說，也有難度。 如果， 我在組織學(xué)生觀察前， 有針對(duì)性地指導(dǎo)一下， 讓學(xué)生先說說需要調(diào)查 的物品。然后， 教師把這些名稱隨機(jī)板書在黑板上， 這就可以為學(xué)生的記錄降低難度， 還可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間， 從而保證后面的教學(xué)活動(dòng)的 有效開展。 2．教師的引導(dǎo)不夠。課堂教學(xué)的效果怎樣，我認(rèn)為關(guān)鍵在于教 師的引導(dǎo)。 我們?cè)谏险n時(shí)， 總是希望學(xué)生的發(fā)言能如你所愿，能回答到點(diǎn)子上。但是小孩子的思維還不成熟，他們的回答需要老師進(jìn)行有效地引導(dǎo)。在這堂課中，許多地方存在這樣的問題。如：在組織學(xué)生 對(duì)“調(diào)查書包里和教室里的物品”活動(dòng)進(jìn)行交流匯報(bào)時(shí)，考慮到記錄表大， 投影的效果可能不好，我想同時(shí)進(jìn)行板書， 但是由于物品名稱多，黑板上還是寫不下，調(diào)查的數(shù)據(jù)無法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。其實(shí)，我只要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合組內(nèi)的調(diào)查記錄表，組織學(xué)生對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，得出結(jié)論。如： “從調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)哪些物品是由一種材料做成的？哪些物品是有多種材料做成的？”、“哪幾種材料在我們身邊應(yīng)用最廣泛？”其實(shí)，我準(zhǔn)備課件出示這幾個(gè)問題的，后來，發(fā)現(xiàn)時(shí) 間可能不夠，沒有出示。

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