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《踏青》教學(xué)反思
《踏青》教學(xué)反思
青年路小學(xué) 王蕾
今天，我在上詩(shī)情語(yǔ)韻青藍(lán)課程時(shí)，給一年級(jí)的孩子們教授了《踏青》這篇小古文。不得不說(shuō)，“興趣是最好的老師”。在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)，其汲取知識(shí)的效率也將大大提高，而要維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有對(duì)文字、符號(hào)、語(yǔ)言、聲音、圖形、動(dòng)畫以及視頻圖像等進(jìn)行實(shí)時(shí)處理，變成圖、文、聲三位一體直接輸出的功能。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無(wú)法媲美的。在小古文的教學(xué)中，我先讓學(xué)生欣賞春天的美景，學(xué)生一下子就被美景深深地吸引了，不停地發(fā)出贊嘆聲，迫不及待地要學(xué)習(xí)課文。從這個(gè)現(xiàn)象可以看出：在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。低年級(jí)圖片的引入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。也為整節(jié)課的順利進(jìn)行敲響了動(dòng)人心弦的一錘。
新教材課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，一二年級(jí)學(xué)生要積累一定數(shù)量的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，并有課外閱讀的興趣。這堂詩(shī)情語(yǔ)韻可就是為了更好地體現(xiàn)新教材的精神，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多識(shí)字，在朗讀過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)感，并有選擇地記誦優(yōu)秀的古詩(shī)文，增加學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和積累。在《踏青》一課的教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓孩子聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇按禾臁�，孩子除了說(shuō)到書中的“日暖風(fēng)和“，還說(shuō)到“風(fēng)和日麗”，“氣候宜人”，“姹紫嫣紅”“生機(jī)勃勃”等等詞語(yǔ)。課堂上積累一些語(yǔ)匯和表達(dá)方式，為今后的寫作打下一定的基礎(chǔ)。
另外，針對(duì)低年級(jí)的孩子年齡特點(diǎn)，不能枯燥地教學(xué)文字。于是，第一課時(shí)結(jié)束時(shí)，我讓孩子在校園中尋找春天。小古文中不是說(shuō)：“郊外來(lái)踏青”么？我們就來(lái)一個(gè)“校園來(lái)踏青”！孩子們興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地指給我看他們的發(fā)現(xiàn)，有的孩子看到前院玉蘭花開了，有的孩子看到樹上的新芽，有的孩子甚至發(fā)現(xiàn)在樹坑里有一個(gè)剛冒出頭的小草，它是那么的小，小的甚至你不經(jīng)意間都看不到。他們是那么興奮。我想這就是這節(jié)課交給他們的又一個(gè)本領(lǐng)——觀察生活，熱愛春天！
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