《去年的樹》第二課時(shí)教學(xué)反思

本節(jié)課為第二課時(shí)，我認(rèn)為:1、復(fù)習(xí)舊課，聽寫生字詞，檢查學(xué)生的掌握情況;2、繼續(xù)學(xué)文，了解今年的事，通過分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)鳥兒尋找樹朋友的急切心情，從而感悟故事所包含的道理;3、拓展想象，讓學(xué)生選擇文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，讓文本得到升華。

從某種意義上說，教學(xué)就是在教師、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開的。而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。這篇文章中的對(duì)話較多，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。

在教學(xué)時(shí)我把力度放在三個(gè)地方:1、鳥兒的三次問話。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，學(xué)生們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。用小鳥的三個(gè)問句把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。2、“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受”。在教學(xué)最后3個(gè)自然段時(shí)，我想通過引導(dǎo)學(xué)生感悟兩個(gè)“看”字的意思;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒的歌聲中所包含的感受;通過音樂的魔力，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)樹聽完鳥兒的歌聲的感受如何，讓學(xué)生通過自己的獨(dú)特感受去體會(huì)鳥兒和大樹之間那份真摯的感情。3、通過多元對(duì)話，把珍惜友誼、環(huán)保、奉獻(xiàn)等話題引申出來，讓故事得到拓展和升華。

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