《去年的樹》教學反思高榮

《去年的樹》這一篇課文在新授課之前我先通過交流一下關(guān)于友情的名人名言來引起學生的學習興趣，為正式上課營造一個“友情”的氛圍，正式上課中我先讓學生初讀課文整體感知文章的語言并為生字詞注音解決生字詞的問題，緊接著引導學生進行整篇課文的分析，梳理文章的結(jié)構(gòu)以及故事發(fā)展的順序，并重點引導學生在反復讀（多種形式的讀包括分組讀，分角色讀等）中體會小鳥為實現(xiàn)朋友之間的諾言和約定在尋找大樹的過程中那份艱辛，通過這份艱辛讓學生體會小鳥與大樹之間友誼的真摯。在學生情感被充分的調(diào)動起來我針對課文中小鳥盯著燈火看了一會這一環(huán)節(jié)，進行言語的表達練習，增強學生的感悟后的表達能力，培養(yǎng)學生的語言感悟，針對課后的思考題我設計了“你見到了這只小鳥你會對她說......”這樣的小練筆，學生通過練筆表達自己的那份特殊的情感，在背景音樂《好久不見》的渲染中，整堂課上學生較為深入的體會了課文所傳遞出來的情感，通過說一說鍛煉了自己的表達能力。課堂的最后我分享了著名著名作家席慕蓉的《當你年輕的時候》引導學生體會更寬的友情，拓寬學生的知識面。

本節(jié)課的不足之處有很多，比如在課堂的后半環(huán)節(jié)時間預留不夠充分，學生的練筆分享階段時間較緊，背景音樂上多媒體聲音過大一定程度上影響學生的練筆，背景音樂歌詞部分可以作為欣賞，但練筆表達環(huán)節(jié)歌詞沒有去掉，是設計上的缺陷，下次的課堂上是改進之處。另外知識拓展教師分享的詩較難，可以找符合這個年齡容易理解的篇章。

整節(jié)課借鑒的是教研活動的課堂模式，在模式上仍處于學習、借鑒的階段，沒有創(chuàng)新，在課下尤其是回家之后要抓緊時間加強學習優(yōu)秀教師的課堂設計以及課堂授課模式，爭取早日做到可以根據(jù)不同的文章選材選擇適合的授課模式，為更好的激發(fā)和引導學生的學習做最大的努力。

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