九年級英語上學期教學反思與措施

　　進入九年級，英語教學比以往顯得難度加大，究其原因，主要問題存在以下幾個方面：

　�。�1）學生分化加重

　�。�2）學困生數(shù)量增多

　�。�3）學生好瘋好玩，學習不愛動手動腦。

　�。�4）部分學生缺乏明確的目標和高遠的理想。

　　針對以上學生的各種狀況，應認真分析每位學生的具體情況。經(jīng)常對中等生和后進生進行有效的學習策略指導和心理疏導，如有的學生由于初一、初二時基礎沒打好，對英語學習產(chǎn)生了畏難情緒。對于這一群體，首先，要針對具體學生，分析他們的學習現(xiàn)狀和薄弱環(huán)節(jié)，找出開展幫扶工作的支點；其次，找他們談心，進行心理疏導，幫助他們樹立起信心，撥開其英語學習的盲點；然后，就其具體情況，分別幫助他們制定出各自英語學習的短期進步目標，激發(fā)其學習的原動力，激發(fā)出他們英語學習的興奮點；再后，按各人的原有水平，分別布置具體的學習任務，并給予具體的學習策略指導，讓他們在不斷進步的過程中，不斷看到自己英語學習的亮點；最后，對他們在學習進程中所取得的點滴進步，真心的給予表揚和鼓勵，激勵其再接再厲，直至在中考中迸發(fā)出英語學習的閃光點。即從以下幾個方面調(diào)整教學安排和學生狀態(tài)：

　�。�1）著眼學習方式關注本質(zhì)特征；

　�。�2）營造活動環(huán)境激發(fā)探索欲望；

　�。�3）組織合作學習關注個體差異；

　�。�4）推動積極評價開發(fā)學生潛能。

　　眾所周知，初三一學年是學生進行系統(tǒng)總結走向收獲的關鍵一年。對英語學科來說，也是提高語言運用能力的關鍵一年。為此我希望能夠通過關注學生的學習過程，努力營造優(yōu)良、和諧的教學氛圍，為學生提供積極進取、互幫互助的學習氛圍，進而獲得教與學雙贏的優(yōu)良成果。

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