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小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 After school 的教學(xué)反思（精選10篇）
在我們平凡的日常里，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 After school 的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 After school 的教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課是一節(jié)語(yǔ)篇教學(xué)，主要學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句，我采用了“三環(huán)式” 整體閱讀教學(xué)模式：即讀前活動(dòng)（Pre-reading Activities）、讀中活動(dòng)（While-reading Activities）、讀后活動(dòng)（Post-reading Activities）。
在上一單元學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)陳述句的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)一般疑問(wèn)句的掌握應(yīng)該不是很難。因此，在課伊始，我就通過(guò)復(fù) 習(xí)U6歌曲，復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的陳述句，再通過(guò)一個(gè)“聽(tīng)、做和說(shuō)”的游戲復(fù)習(xí)了動(dòng)詞的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，既活躍了課堂氣氛又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)也為下面現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)一般 疑問(wèn)句的呈現(xiàn)作了鋪墊，學(xué)生參與度也很高。
本節(jié)課的重點(diǎn)句型我在讀前以一個(gè)猜測(cè)游戲“讓學(xué)生猜猜圖片上的人物在做什么”，讓學(xué)生邊玩邊學(xué) 習(xí)了新句型，學(xué)生能較清晰地說(shuō)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句式。但形式都是學(xué)生問(wèn)，我來(lái)答，學(xué)生好像少了對(duì)一般疑問(wèn)句的回答的練習(xí)，或許我想可以讓一個(gè)學(xué)生先 看結(jié)果，讓其他學(xué)生來(lái)問(wèn)，或許學(xué)生的參與度會(huì)更高些。
讀中階段我先讓學(xué)生帶著兩個(gè)簡(jiǎn)單的選擇題觀看動(dòng)畫，整體感知文本，進(jìn)入課文情境。通 過(guò)高山在尋找王兵這條主線，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)語(yǔ)篇的主要內(nèi)容，制造懸念：王兵在哪兒？在做什么？激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，為開展語(yǔ)篇教學(xué)作鋪墊。再采用尋 讀、默讀、跟讀等形式，讓學(xué)生充分理解語(yǔ)篇內(nèi)容。在我說(shuō)閱讀方法的時(shí)候，部分學(xué)生能聽(tīng)的'懂，但大部分學(xué)生都是看的字幕理解的，我覺(jué)得我們平時(shí)應(yīng)該多注重學(xué) 生閱讀能力的培養(yǎng)。
在讀后階段我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式讀和寫的訓(xùn)練，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，并在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)作 好準(zhǔn)備。然后讓學(xué)生進(jìn)行“根據(jù)課文內(nèi)容填空” 的練習(xí)，讓學(xué)生從整體上理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)初步處理語(yǔ)言材料，將對(duì)話改成了短文。然后讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，寫一段描述自己同學(xué)課后活動(dòng) 的短文，讓文本走向生活，提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。同時(shí)進(jìn)行情感教育：放學(xué)后我們應(yīng)該做些有益身心的課外活動(dòng)，不能去游戲廳、網(wǎng)吧這些場(chǎng)所。在作業(yè)中 我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生仍然忘了動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞，我只在核對(duì)作業(yè)的時(shí)候簡(jiǎn)單的一帶而過(guò)，我想如果我在最后一個(gè)總結(jié)里把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，或許學(xué)生的印象 會(huì)更深一點(diǎn)。
我知道這節(jié)課還有一些不到位的地方，今后我會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，認(rèn)真探索語(yǔ)篇教學(xué)的方法，從而創(chuàng)造一個(gè)高效優(yōu)質(zhì)的課堂。
小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 After school 的教學(xué)反思 篇2
首先我個(gè)人覺(jué)得自己比以往做的有進(jìn)步的地方在于時(shí)間的把握上，以前講課總是時(shí)間不夠用，而這次時(shí)間剛剛好，在一定的時(shí)間里完成了自己計(jì)劃內(nèi)的所有內(nèi)容，自己感覺(jué)比較有成就感，再就是在這次的新知識(shí)呈現(xiàn)和課堂組織上都有了一定的進(jìn)步，整體感覺(jué)沒(méi)有緊張，所有步驟都按照設(shè)計(jì)進(jìn)行的，達(dá)到了預(yù)期的效果。
當(dāng)然，還是又很多不盡人意的地方，比如說(shuō)，再操練環(huán)節(jié)，領(lǐng)讀偏多，個(gè)別操練偏少，沒(méi)有完全放手，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的主體性。在輸出運(yùn)用部分，我采用的小記者采訪游戲，為了達(dá)到全班都能動(dòng)起來(lái)的目的，我采用多組同時(shí)進(jìn)行的.辦法，這使課堂看起來(lái)有些亂。最后的小組競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制沒(méi)有及時(shí)的作出評(píng)價(jià)等。
總之，雖然比以前取得了一些進(jìn)步，但是還是又很多不足的地方，通過(guò)這次的講課，評(píng)課，我又學(xué)到了很多。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我一定努力改進(jìn)這些不足，力爭(zhēng)讓自己的課堂變得更加精彩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更高。
小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 After school 的教學(xué)反思 篇3
1.英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，更是文化的熏陶和積淀。因此教學(xué)中，我們采用多種方式，讓學(xué)生比較中外學(xué)生上學(xué)交通工具的不同和我國(guó)近60年學(xué)生上學(xué)的交通方式的進(jìn)步。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，感受到社會(huì)的進(jìn)步給人們生活上帶來(lái)的變化。
2.英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意三維目標(biāo)的落實(shí)。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生雙基和學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，也注意到情感上的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生選擇綠色交通工具，保護(hù)環(huán)境。
3.符合任務(wù)型教學(xué)原則
在本單元教學(xué)中，我們對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的主導(dǎo)思想，并基于我們對(duì)所教授內(nèi)容的理解，在使用教學(xué)參考和課本等資料的教學(xué)過(guò)程中，以明確的任務(wù)貫穿了教師教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的.各個(gè)環(huán)節(jié)。任務(wù)的設(shè)計(jì)特別注意真實(shí)性原則和層次性原則，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程始終有濃厚的興趣。
4.本單元的教學(xué)過(guò)程中還有一些需要進(jìn)一步加強(qiáng)方面：
1）指令不夠清晰簡(jiǎn)潔。第四課時(shí)的導(dǎo)入部分—我們?cè)O(shè)計(jì)的是安排學(xué)生通過(guò)聽(tīng)交通工具的聲音，來(lái)復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的how does ……get to school? ---she gets to school by bike. 句型。原本是計(jì)劃先由個(gè)別學(xué)生回答，再集體把具體的各個(gè)句子復(fù)述一遍。由于沒(méi)有把對(duì)學(xué)生的要求變成語(yǔ)言性的指令，學(xué)生未能很好理解老師意思，導(dǎo)致一些小的問(wèn)題。
課堂指令特別是英語(yǔ)課堂的老師的指令一定要簡(jiǎn)潔、清楚。
2） 小組活動(dòng)的組織尚需下功夫
小組合作活動(dòng)是英語(yǔ)課堂經(jīng)常性的活動(dòng)，這種活動(dòng)對(duì)學(xué)生互幫互助，形成幫扶集體有相當(dāng)好的作用。但從這幾堂課看來(lái)，我們這方面還需要規(guī)范。老師應(yīng)指定學(xué)生形成3—4人小組。每組根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)設(shè)定一個(gè)組織者，一個(gè)記錄者，一個(gè)匯報(bào)表演者的角色定位，以利于活動(dòng)的開展。
小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 After school 的教學(xué)反思 篇4
在新授服裝單詞時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容不同，教學(xué)活動(dòng)也要發(fā)生相應(yīng)的變化，活動(dòng)方式也不能千篇一律。課前我要求學(xué)生帶了一些有關(guān)本單元的服飾，課上我結(jié)合實(shí)物巧妙的設(shè)計(jì)了猜，摸等簡(jiǎn)單，有趣，易操作的活動(dòng)，通過(guò)各種形式的讀，反復(fù)練習(xí)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)生的觀察及感知覺(jué)的情緒性和無(wú)意性還很強(qiáng)。容易分心，及易受自己的心情和興趣干擾。所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我采用了多種簡(jiǎn)單的游戲，在教過(guò)去已學(xué)過(guò)的單詞如：jacket 和sweater 時(shí)，我便指著學(xué)生的夾克衫、毛衣說(shuō)：Look at his/her jacket （sweater） ！學(xué)生就知道老師的意思，從而講解a jacket 和a sweater 。我用問(wèn)句引出這個(gè)東西是誰(shuí)的？讓學(xué)生去猜人，從而引出單詞。在這一節(jié)課上，我也覺(jué)得有許多遺憾，例如：我讓學(xué)生準(zhǔn)備了好多的衣物，本是留著鞏固單詞和句型時(shí)用的，但由于前面反復(fù)讓學(xué)生區(qū)分哪里用It’s a…，哪里用It’s a pair of …花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，從而前松后緊的現(xiàn)象，甚至這些衣物就完全成了學(xué)生課桌上的擺設(shè)。
在課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生是積極活動(dòng)和不斷發(fā)展的主體。學(xué)生能體會(huì)到的是一種既緊張又愉快的'感覺(jué)，抓住一切良機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)新異的刺激創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生通過(guò)眼、耳、手、腦等器官的活動(dòng)獲得知識(shí)，喚起學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。營(yíng)造一種和諧輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩！享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)！
小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 After school 的教學(xué)反思 篇5
當(dāng)每個(gè)組都上臺(tái)表演過(guò)后，教師進(jìn)行講評(píng)。對(duì)每組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并糾正他們的語(yǔ)言表述錯(cuò)誤，教師強(qiáng)調(diào)該活動(dòng)所練習(xí)的語(yǔ)言重點(diǎn)。
一、設(shè)計(jì)校園新藍(lán)圖的探究活動(dòng)。
1、探究?jī)?nèi)容：學(xué)生通過(guò)自己創(chuàng)意的作品在小組討論中鞏固單詞，獲取新知。
2、活動(dòng)目的：通過(guò)設(shè)計(jì)新校園的圖片培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想創(chuàng)新能力，通過(guò)小組問(wèn)答，鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)一些新的單詞。
3、活動(dòng)形式：先個(gè)人完成，然后小組討論。
4、活動(dòng)過(guò)程：
�。�1）每個(gè)學(xué)生利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)一張自己理想中的新校園的圖，上面的建筑可以是虛構(gòu)的，也可以是現(xiàn)有的。
�。�2）組織學(xué)生兩、三個(gè)人一組討論每個(gè)人的圖：Is this …？ Yes， it is。 What is it？ It is a... 以小組為單位記錄通過(guò)討論學(xué)到的新單詞，以及出現(xiàn)的問(wèn)題。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果：獲取的知識(shí)以及討論中的.疑問(wèn)。
�。�3）教師進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)。
二、英語(yǔ)接龍的探究活動(dòng)。
1、探究?jī)?nèi)容：It is on the second floor.
2、活動(dòng)目的：讓學(xué)生結(jié)合身邊的真實(shí)環(huán)境，運(yùn)用語(yǔ)言。
3、活動(dòng)方式：小組活動(dòng)。
4、活動(dòng)描述：根據(jù)實(shí)際的校園環(huán)境，讓學(xué)生們以英語(yǔ)接龍的方式談?wù)摳鹘淌业奈恢谩?/p>
5、活動(dòng)過(guò)程：
（1）教師示范The art room is on the second floor. Where is the music room？ 下面由其他同學(xué)來(lái)接著說(shuō)。
�。�2）以分組的方式進(jìn)行練習(xí)。
�。�3）小組展示練習(xí)成果。
�。�4）教師評(píng)選出最佳小組。
三、教學(xué)反思：
欣賞和感知歌曲，活躍課堂氣氛，明確本課主題，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。復(fù)習(xí)Where is... 為導(dǎo)入新課作鋪墊。結(jié)合簡(jiǎn)單句型組織生詞操練，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎游戲增加學(xué)習(xí)的趣味性。通過(guò)找一找的游戲活動(dòng)操練鞏固重點(diǎn)句型，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，記憶力和聽(tīng)辨能力。在教授first時(shí)，引出second，為下節(jié)課作好準(zhǔn)備，也方便教學(xué)。要求學(xué)生制作學(xué)校平面圖，使學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容與自己學(xué)校的實(shí)際情況及學(xué)校生活相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生靈活地拓展所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校和學(xué)校生活的熱愛(ài)。Library和canteen的發(fā)音要非常強(qiáng)調(diào)。
小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 After school 的教學(xué)反思 篇6
根據(jù)以上思考，我這樣安排了自己的教學(xué)流程：
1.通過(guò)游戲Listen and do，分層復(fù)習(xí)動(dòng)詞詞組--一般現(xiàn)在時(shí)動(dòng)詞ing形式--動(dòng)詞ing形式的一般疑問(wèn)句，這個(gè)環(huán)節(jié)趣味性較強(qiáng)，考慮到了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，較扎實(shí) ；并且從Is he/she doing…? Are they doing…？適當(dāng)滲透本課內(nèi)容Perhaps/I think…，學(xué)生在游戲中理解新知、并能自然運(yùn)用
2.由游戲自然導(dǎo)入本課主題after school，通過(guò)解釋classes are over，恰當(dāng)拓展到after lunch/class等
3.Help me環(huán)節(jié)，引出be looking for/find對(duì)比學(xué)習(xí)，并真實(shí)邀請(qǐng)學(xué)生幫幫我，教育孩子要樂(lè)于助人；課堂上I’ll go and join him/her的聲音不斷4.語(yǔ)篇分段處理，書本上了已有的情境真實(shí)自然有效，我充分利用了這三個(gè)情境，分別通過(guò)聽(tīng)讀回答問(wèn)題、觀看卡通完成T/F問(wèn)題、小組內(nèi)合作閱讀回答問(wèn)題三個(gè)不同的學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；同時(shí)，利用問(wèn)題緊密連接整個(gè)語(yǔ)篇5.小記者采訪拓展整節(jié)課簡(jiǎn)潔明了，環(huán)節(jié)連接緊密，重難點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)習(xí)得比較愉快。但仍存在較多不足之處：
1. 要以學(xué)生為主體，留以思考、交流的空間。游戲環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生復(fù)習(xí)得扎實(shí)到位，但學(xué)生仍處于被動(dòng)思維，最后能給予學(xué)生一個(gè)自己發(fā)揮的機(jī)會(huì)，學(xué)生能回憶出更多的詞匯，能表達(dá)地更好。導(dǎo)入課題after school/classes are over，通過(guò)課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定也會(huì)有一些其他的想法，老師不應(yīng)該直接出示
after lunch/lunch is over等等，若先給學(xué)生一個(gè)詞如after lunch，學(xué)生一定能夠猜到它的'意思，甚至還可能會(huì)想到其他詞匯。
2. 情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、完整。尋找溜溜球的情境真實(shí)有趣，學(xué)生的積極性非常高。在此環(huán)節(jié)中，我教授了look for/find并對(duì)比了它們的不同；通過(guò)who can help me?環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)help的用法及I’ll go and join…學(xué)生們一個(gè)個(gè)踴躍幫忙。老師如果能夠利用口頭表達(dá)或者PPT上設(shè)計(jì)一個(gè)卡通人物來(lái)幫助學(xué)生縮小尋找的范圍，并且最終學(xué)生能夠找到目標(biāo)，給學(xué)生以一定的成功體驗(yàn)，有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)信心。好的情境一定要完整真實(shí)，不能為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，用完了就不管了，不能虎頭蛇尾，要做到有始有終，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意。
小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 After school 的教學(xué)反思 篇7
我采取分步進(jìn)行教學(xué)的方法來(lái)授課，于第一個(gè)部分采用演示干/濕紙張方式教學(xué)；于第二部分張貼小圖片來(lái)教學(xué)頻度副詞；于第三部分分角色朗讀對(duì)話和找出四個(gè)頻度副詞的方式來(lái)總結(jié)本課的學(xué)習(xí)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)的目的，幫助學(xué)生以更簡(jiǎn)便的方式來(lái)接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。
存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：
1.在各個(gè)教學(xué)階段中均有說(shuō)錯(cuò)、板書出錯(cuò)的現(xiàn)象，與有人聽(tīng)課關(guān)系較大，心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)。
2.在關(guān)注學(xué)生發(fā)言的環(huán)節(jié)中沒(méi)能提供更多的機(jī)會(huì)供更多的學(xué)生參與活動(dòng)，這個(gè)問(wèn)題與高年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有比較大關(guān)系（課文內(nèi)容比較多，跨度大，難理解，難消化）
今后的措施：
1.必須更認(rèn)真細(xì)致地研究教材，力求化繁為簡(jiǎn)，為學(xué)生提供更簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)方式。
2.多聽(tīng)課，多了解新的'教育教學(xué)動(dòng)態(tài)；多嘗試、多變換教學(xué)方式，多反思教學(xué)過(guò)程，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
3.繼續(xù)關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度與作業(yè)的質(zhì)量；繼續(xù)要求學(xué)生在家利用錄音機(jī)跟讀英語(yǔ)；及時(shí)將學(xué)生的課堂表現(xiàn)反饋到班主任；保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系，三位議題共同關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 After school 的教學(xué)反思 篇8
本課在設(shè)計(jì)上我采用任務(wù)型教學(xué) ，從聽(tīng)說(shuō)入手，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)游戲、歌謠，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；所設(shè)計(jì)的內(nèi)容面向全體學(xué)生，由易到難，讓學(xué)生在愉快的氛圍中從不同程度得到提升。
課前導(dǎo)入我采用的`是英語(yǔ)歌曲和歌謠。我覺(jué)得用一首英語(yǔ)歌謠既營(yíng)造出一種輕松愉快的英語(yǔ)氛圍，孩子們邊做動(dòng)作邊說(shuō)，自然而然的進(jìn)入到了英語(yǔ)的世界，為下面所學(xué)知識(shí)作了鋪墊。在新授句型時(shí)，我很自然的和學(xué)生交流自己的作息時(shí)間：I get up at six o’clock. What about you? What time do you get up? 引出本課的重點(diǎn)句型，學(xué)生在與教師談話、交流中掌握句型，我覺(jué)得學(xué)習(xí)效果較好。在導(dǎo)入課文時(shí)，我由Our school starts at eight o’clock.詢問(wèn)學(xué)生：What time does Amy’s school start? What’s the difference between Chinese schools and English schools?我們中國(guó)學(xué)校和英國(guó)學(xué)校有什么不同呢？讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧。
在知識(shí)拓展應(yīng)用時(shí)，我設(shè)計(jì)了 我是小小調(diào)查員 的活動(dòng)，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組織與表達(dá)能力，但課堂上的效果不是特別理想。主要是時(shí)間關(guān)系，給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間過(guò)少，他們準(zhǔn)備得不夠充分。我感覺(jué)造成時(shí)間不足的主要原因是在make funny sentences 這個(gè)環(huán)節(jié)花時(shí)間太多，加上學(xué)生朗讀課文的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，造成知識(shí)拓展活動(dòng)由于時(shí)間不足而導(dǎo)致效果不好。今后在教學(xué)中應(yīng)注意適當(dāng)調(diào)配時(shí)間，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。
小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 After school 的教學(xué)反思 篇9
本課我以“After school”為主題，以星期為主線貫穿始終。在課堂上為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生積極性較高，學(xué)生掌握得還不錯(cuò)。
首先，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
縱觀這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，學(xué)生參與面較廣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。整節(jié)課我充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，并嘗試將自己定位于課堂的參與者和教學(xué)資源的提供者，安排了豐富多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人的、兩人的、小組的；有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。讓他們通過(guò)小組合作學(xué)會(huì)與他人交流，從而使學(xué)生的思維和想像力等得到發(fā)展。
其次，模擬情景，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。此外，在教授完簡(jiǎn)單的句型后，讓學(xué)生自由練說(shuō)，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況組織新對(duì)話，充分把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。
本課中存在的不足有以下幾方面：
第一是開放意識(shí)不夠。 在預(yù)設(shè)中缺少了更多的`開發(fā)性話題,使得知識(shí)結(jié)構(gòu)間聯(lián)系不夠緊密，容易出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。 比如：在練習(xí)“What day is it today?”句型及答句時(shí)，沒(méi)有將知識(shí)進(jìn)行發(fā)散性的遷移。在下次講課中我會(huì)注意到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)過(guò)教師的問(wèn)題回答出具體的哪一天后（星期一/星期二），這時(shí)我們可以緊跟著問(wèn)：Do you like Mondays? Why?。學(xué)生可能回答因?yàn)樾瞧谝挥形易钕矚g的英語(yǔ)課和體育課等等，這樣一來(lái)，就能很自然地復(fù)習(xí)以前講的“What lessons do you have on Mondays?”句型上來(lái)。 在這里，教師看似簡(jiǎn)單的“多問(wèn)一句”，既拓寬了學(xué)生們的開放性語(yǔ)言練習(xí)，又為接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)做好了鋪墊。
第二，在細(xì)節(jié)的設(shè)置上，導(dǎo)入的開頭Free talk，我與學(xué)生交流溝通的話題過(guò)于單一，不能將開放性的話題拋給大家，而進(jìn)入到了新課呈現(xiàn)時(shí)，新知識(shí)的呈現(xiàn)時(shí)間太短，這樣，對(duì)于學(xué)生的理解與運(yùn)用會(huì)造成很大障礙，使得拓展環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)大打折扣。
第三，句型教學(xué)需要加強(qiáng)整合意識(shí)。本課的句型以談?wù)撔瞧跒橹�，沒(méi)有太強(qiáng)的層次性，具體實(shí)施時(shí)顯得有點(diǎn)平均用力，整體的意識(shí)不夠，比較零碎。要加大重點(diǎn)句型的教學(xué)和訓(xùn)練力度。
總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課我利用了活動(dòng)式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，還對(duì)學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒(méi)達(dá)到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。特別是在最后一環(huán)節(jié)中，教師如果再花多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去交際，面向全體，使每個(gè)學(xué)生都機(jī)會(huì)去表演，那也許會(huì)更好些。
小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 After school 的教學(xué)反思 篇10
本單元的主要話題是談?wù)撜n外活動(dòng)，重點(diǎn)內(nèi)容是一周七天名稱（Monday ,Tuesday ,Wednesday ,Thursday ,Friday ,Sat-urday , Sunday）以及與如何談?wù)撜n后活動(dòng)的相關(guān)句型。因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生掌握起來(lái)不太困難，但更深一步要求：談?wù)撆c一周七天的的課后安排，部分同學(xué)還不能正確掌握，需要進(jìn)一步練習(xí)。
上單元已經(jīng)進(jìn)行了句型的滲透，本單元通過(guò)鞏固，學(xué)生已經(jīng)對(duì)句型What lessons do you have on Monday/…?掌握的較好。本單元句型What day is it today?學(xué)生回答教好，但要求根據(jù)圖片或?qū)嶋H情況進(jìn)行提問(wèn)，有的學(xué)生就有點(diǎn)反應(yīng)慢了，另外學(xué)生寫單詞的情況可能有點(diǎn)不理想。
本單元主要的目的使訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)錄音，提取有用信息，并能用完成填空的方式重構(gòu)這些信息的能力。在這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生先做一些group work，討論圖片內(nèi)容，以進(jìn)一步鞏固本單元的詞匯及語(yǔ)音表達(dá)，也為聽(tīng)力打基礎(chǔ)。
本單元教授對(duì)話內(nèi)容時(shí)，涉及了have, has的`用法。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之后，教師可多舉例說(shuō)明，對(duì)于對(duì)話，教師可以采用多種形式朗讀，并在長(zhǎng)句的朗讀及語(yǔ)氣上做相應(yīng)的指導(dǎo)。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用給動(dòng)畫配音的方式，進(jìn)一步熟悉、掌握課文內(nèi)容。還可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述課文的內(nèi)容。
本單元主要是讓學(xué)生做書上Fun time部分的一個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲。在做游戲前，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作，制作好轉(zhuǎn)盤，以保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。
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