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Ido, I understand英語教學反思
雖不算十分的好學，但對于每次市區(qū)創(chuàng)造的學習機會還是相當珍惜的。本次的英語聯(lián)片教研，由于個人原因未能到場，甚是遺憾。同校的莊老師與丁老師及時的將學習情況做了反饋，使我了解到區(qū)教研員邵老師的目標設置等具體要求，相信每個人都收獲滿滿。個人從教英語已有十年之余，沒有大的成就，積累了幾條平時的做法，也心存不少疑惑，一并提出，望批評指正。
一． 重體驗
我非常欣賞加拿大教師的教學思想：I hear,I forget.I see,I remember. I do,I understand! 意思是說:聽過會忘,看過記得牢,做過才理解。這也就是說，英語是實踐性很強的一門語言，只有通過更多的親身體驗才能夠更好的去掌握它。其實小學英語教學不比初中，涉及到的知識點很少。最主要的就是讓孩子感受到所創(chuàng)設的英語氛圍，也就是邵老師所提到的情境教學。有時，我們在開展某個學生語言實踐活動時，總擔心會耽誤太多時間，影響了課堂進度，因此總是草草收兵，其實，只有通過創(chuàng)設好的情境，給學生大量機會進行語言實踐，才能使學生在語篇理解上，在聽力表達上能有大的提高。
二．大容量
記得羅少茜教授這樣說過：你教給學生五個單詞，學生可能只能接受三個；但如果你教給他們二十個單詞，學生可能會接受五個甚至更多。自從接觸了外研社教材以來，瞅著每個模塊林林總總的單詞，我總是頭疼。因為我們學校的孩子百分之九十屬于外來務工子女，家長靠不上，全校不到十名同學參加補習班。因此，單靠著在校的每周兩三節(jié)英語課，根本掌握不牢固。即便如此，講到每個單元涉及的單詞，我都會提及并讓孩子們記錄在課本上。我認為，不要太擔心多了怕學生學不會，只有少了會使學生學得少；更不要擔心某個單詞還沒出現(xiàn)在教材中，因為任何知識的牽引都會對將來的學習產(chǎn)生積極的影響。
三．少訓斥
以前我是個特別喜歡訓斥學生的人，總認為嚴師才能出高徒，甚至有時對學生的課堂表現(xiàn)近乎苛刻。教學實踐告訴我們，那是我們對嚴師出高徒的曲解。可能對于其它學科來說，訓斥會使學生更集中注意力聽講，更加理性的思考，比如數(shù)學以及科學等。但英語學科卻具有不同的特點，訓斥，更多的會讓學生在課堂上不敢發(fā)言，一旦不敢發(fā)言，英語課就變成了一言堂或啞吧課堂，從而學生就失去學習英語的熱情。因為學生在課堂上本來就害羞，害怕說錯，訓斥多了學生干脆就不開口了。當然，有時適當?shù)挠柍膺�是有益于教學的，但一定要看情況，而且要把握好一個度。
四．多反思
有句老的特俗的話，相信每個老師都知道，大致意思是寫一輩子教案成不了一位名師，但是如果注重反思，就離名師不遠了。積極的教學反思會對自己的教學行為和教學效果會起到很好的調(diào)整和提高作用。任何一堂課上完后，肯定會存在著這樣或那樣的一些不足，將剛上完的一堂課，象放電影一樣在大腦中回放一遍，我們一定會得到很多感受。比如，教學設計科學嗎？教學流程自然嗎？重點突出嗎？難點突破到位嗎？熱身階段我為什么選那首歌或做那個游戲？導入過程科學自然嗎？哪些該板書的內(nèi)容而沒有板書？等等。有的老師可能會說：你累不累？累！不累哪來的提高？不累還做什么老師？但換句話說，累還是為了不累。還有的老師可能會說，哪會寫那么多文縐縐的話，其實大家把反思界定的太狹窄了，我覺得反思可以寥寥幾筆，家常話即可，主要是回頭看看自己的課堂，而不是要參加什么作文大賽。
五．會評價
積極的評價能更大地激發(fā)學生的學習熱情，從而樹立學生的自信心。我覺得在對學生的評價上應避免兩個極端：對評價的消極態(tài)度和對評價的不負責任的態(tài)度。當英語老師年數(shù)多了，基本課堂上的評價全成了最簡單的Yes，good！Right！或Sit down等。其實，這樣很容易影響學生的學習參與熱情，因為他會覺得你是對他的學習參與熱情的漠視。還有就是過度評價或叫不負責任的評價，即不論學生回答地理想與否，總是good或very good,讓學生自己都不知道他回答的是真good還是假good。平時我更多的是喜歡用肢體語言進行評價，比如豎起大拇指，或者走到孩子身邊摸摸頭等細節(jié)動作。
其實每個人都是智者，不管相處的是怎樣的孩子，我們都不應該放棄�？赡芪覀兒蠓逦餍W的孩子基礎是與其他學校沒法比，但是只要我們肯努力，相信就會有彩虹！
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