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《觀察物體》第二課時教學(xué)反思（通用7篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《觀察物體》第二課時教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《觀察物體》第二課時教學(xué)反思 1
《觀察物體》信息窗2是本單元的第二課時學(xué)習內(nèi)容，通過一系列的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)得觀察物體的知識，學(xué)習效果理想。感覺在以下方面感覺做的較好：
1、實踐探索與自主、合作交流的學(xué)習方式有效落實，使學(xué)生地數(shù)學(xué)學(xué)習更有效。我讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗證、建立模型的知識形成過程。由立體圖形到平面視圖：在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然會提出：從不同的方向看兩個正方體，看到的分別是什么形狀？這一問題。學(xué)生觀察、猜想并把觀察到的形狀在紙上畫下來。課件演示驗證猜想，建立模型。上述學(xué)習活動之后，及時進行梳理并板書：從不同方向觀察物體，形狀是不一樣的。接著，教學(xué)同樣沿著上述的模式進行，教學(xué)紅點2。推車上再增加一箱貨物，從不同方向看各是什么形狀？呈現(xiàn)3個正方體模塊，讓學(xué)生猜想并把觀察到的形狀在紙上畫下來。
由于這部分內(nèi)容，相對于紅點1，空間想象的難度有所提高，因此讓學(xué)生以小組為單位，擺出立體圖形，從不同方向進行觀察驗證。然后出示課件，同時引發(fā)學(xué)生反思，通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同的位置觀察同一個物體，看到的形狀可能相同，也可能不同。左側(cè)面和右側(cè)面看到的物體的形狀是相同的，都是由兩個小正方形拼成的豎向長方形。而實際上在立體圖形中左側(cè)面看到的這兩個正方形不在同一平面上，右側(cè)面的這兩個正方形在同一平面上。雖然小正方體擺放不同，但是，在從側(cè)面看，視覺效果上確是卻相同的，看到的物體的形狀是一樣的。從前后兩個方向看到的物體的形狀不一樣，因為三個立體擺放有高有低，從前看時左低右高，從后看左高右低，高低的位置變了，分別呈現(xiàn)出L形與反L形，方向正好相反。紅點1與紅點2對比，引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)從同一個位置觀察不同的物體，看到的形狀可能不同，也可能相同。有了這樣的觀察經(jīng)歷和認識，對于發(fā)展空間觀念是十分有利的。然后由平面視圖到立體圖形教學(xué)紅點3，雖然學(xué)生的動手操作能幫助他們思維的發(fā)展，但盲目的操作反而會使他們的思維停滯不前。先猜再嘗試慢慢擺。
這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的思考交流時間。猜想：我先拋給學(xué)生一個挑戰(zhàn)性的問題：在三箱的基礎(chǔ)上再添加一箱，也就是車上有4箱，但不改變正面的形狀，從正面看到的仍然是添加之前的形狀，猜一猜這個正方體可以添在哪些位置？學(xué)生各抒己見，有的說放在原來物體的上邊、有的說放在原來物體的前邊或后邊、還有的說放在左邊或右邊。此時教師質(zhì)疑：如果放在原來物體的上邊，正面的形狀會不會變化？如果放在原來物體的前邊或后邊呢？放在左邊或右邊呢？驗證環(huán)節(jié)：在經(jīng)過周密充分的思考，頭腦中確定了要添加的一個正方體應(yīng)擺的位置后，然后自己擺一擺、小組擺一擺，在交流中學(xué)生體會擺法是多樣的。建立模型：通過對全班同學(xué)的各種擺法進行分類整理，從而得出方法：這個正方體擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正面形狀保持不變。最后出示演示課件使學(xué)生直觀感受擺放方法。講解：擺在物體的前面有兩種方法，此時我會質(zhì)疑：不對齊添在前邊可以嗎？學(xué)生通過思考得出：如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺。學(xué)生的操作從手發(fā)展到腦，進一步培養(yǎng)了他們的空間想像能力。
2、創(chuàng)設(shè)生活化情境，引發(fā)猜想，提高學(xué)生的學(xué)習興趣情境的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。商場是學(xué)生非常熟悉的地方，在上節(jié)課鋪墊的基礎(chǔ)上自然導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起走進商場，參觀了冰箱、冰柜大展銷活動，從中發(fā)現(xiàn)解決了不少有關(guān)于觀察物體方面的數(shù)學(xué)問題。這節(jié)課我們繼續(xù)走進商場觀察物體，此時出示課題，同時讓學(xué)生觀察信息窗2，呈現(xiàn)工人搬運整理貨物的情境，（整理貨物2箱）仔細觀察情景窗，你能提出哪些相關(guān)的數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生充分想象、思考工作現(xiàn)場，激活了思維的火花，抓住了知識的生長點，促使學(xué)生依據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗主動觀察思考。
3、貼近生活，拓展應(yīng)用：興趣的源泉在于運用知識，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)，我從學(xué)生生活實際入手設(shè)計了以下幾個層次的練習。同學(xué)們我們岱岳區(qū)近兩年，正發(fā)生著日新月異的變化，一座座高樓大廈拔地而起，已逐漸成為泰安市的經(jīng)濟強鎮(zhèn)，同學(xué)們想不想，自己也來做一名設(shè)計師，設(shè)計一座樓盤，為岱岳區(qū)的開發(fā)建設(shè)增添最靚麗的一筆呢？那我們首先來學(xué)習借鑒一下他人的設(shè)計作品。
1）為了提高題目的趣味性，我又創(chuàng)設(shè)情景：岱岳區(qū)的又一期小別墅區(qū)馬上就要開發(fā)設(shè)計，小設(shè)計師們注意設(shè)計要求，以四人為一組，用5個正方體擺出從側(cè)面看，為三個正方形拼成的長方形，的.一座建筑模型，你們能設(shè)計出幾種方案呢？玩的難度有所增加，學(xué)生的興趣越來越濃。我在這并不滿足于只得出多種擺法，而是引導(dǎo)學(xué)生回憶小結(jié)：怎樣擺才能擺得又對又快？再一次提升學(xué)生的思維能力，使發(fā)散的問題得到梳理，也為一些底子較弱的學(xué)生找出擺的方法。同時鼓勵學(xué)生：其實還有很多種不同的擺法，有興趣的話下課后試試，看誰能發(fā)現(xiàn)一共有多少種擺法。（將問題延伸至課后，思維的價值得以充分挖掘，學(xué)生的思維能力將得到持續(xù)發(fā)展）繼續(xù)以上情景。
2）觀察、連線（出示某別墅圖片）這是一座小別墅的建筑模型，它的設(shè)計具有層次感，站在不同的角度，觀察到的形狀不同，這些圖形分別是誰看到的？連一連。個別學(xué)生空間想象如有困難，可實物操作，教師個別指導(dǎo)。
3）動手設(shè)計：（讓學(xué)生將思維付諸實踐，手腦結(jié)合，既是對學(xué)生空間思維能力的檢驗，也激起了學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。
（1）設(shè)計一座從前面看到的圖形是倒T字的別墅，從右面看到的是L形的小別墅�？梢栽鯓悠创�？至少需要幾塊小正方體木塊？（這道題目考察學(xué)生綜合運用知識的能力。）
�。�2）設(shè)計一座從前面看到的圖形是倒T字形的別墅，可以怎樣拼搭？至少需要幾塊小正方體木塊？ （學(xué)生可隨意選用不同數(shù)量的小正方體自主拼搭，充分地發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力。）
總之，本節(jié)課我努力實踐新課程標準所提出的新理念，充分利用教材上提供的素材，創(chuàng)造性地改用教材，真正開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟，讓學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)探究和合作學(xué)習的無窮樂趣，努力構(gòu)建活動課堂、生活課堂、和諧學(xué)生課堂。
《觀察物體》第二課時教學(xué)反思 2
本課教學(xué)先讓學(xué)生擺出符合正面的立體圖形，再擺出符合上面的立體圖形，最后確定立體圖形。從而總結(jié)出，根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。
通過實物觀察、動手操作、想象、描述等途徑，運用"師生互動""生生互動"等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的.求知欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學(xué)目標。讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗了一種學(xué)習的過程，使其聰明才智有機會發(fā)揮出來，在學(xué)習的過程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，同時地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。力求讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習的主人。
教學(xué)中我充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，每個學(xué)生都有著強烈的學(xué)習欲望。
《觀察物體》第二課時教學(xué)反思 3
《觀察物體》是第九冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，我在教學(xué)這個內(nèi)容時讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：
1、活動是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習的快樂。如：有個性格很內(nèi)向的學(xué)生卻在課堂上主動在講臺上來觀察老師帶來的教具，并給同學(xué)講他所看見的形狀與同學(xué)所看見的.有什么不同等。課堂上氣氛熱烈，活躍，紛紛舉手發(fā)言，學(xué)生情緒高漲。
2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看：《學(xué)�？平虡恰放袛嗍菑恼�、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學(xué)生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1、要求學(xué)生把從正面，側(cè)面，上面所看到的形狀畫下來時有的學(xué)生感到很。細思原因，原來學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的，我想如果在課前復(fù)習時，先讓學(xué)生體驗前后左右方向，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學(xué)生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學(xué)
《觀察物體》第二課時教學(xué)反思 4
《觀察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。
給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學(xué)生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的`哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。首先教師通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲望。教師在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學(xué)生進一步體驗到，站在不同的位置看物體最多能看到三個面。通過本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機會，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會合作、交流思維的能幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立間間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時教師先出示實物紙箱，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上教師出示抽象的實物圖形(長方體和正方體)，讓學(xué)生進一步認識物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。讓學(xué)生在玩中不知不覺學(xué)會了知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
《觀察物體》第二課時教學(xué)反思 5
《觀察物體》是蘇教版教材四年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體（幾個小正方形組成）的形狀是不同的，并能辨認從不同的面觀察到的物體形狀。
拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造符合學(xué)生實際的觀察環(huán)境？如何把握學(xué)生觀察物體的層次？又如何設(shè)計觀察操作活動呢？鑒于自己這三點思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的'，要全面了解物體的特征，多角度觀察，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。
2．使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。
3．培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習慣。為實現(xiàn)教學(xué)目標，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點：
一.創(chuàng)設(shè)活動情境
為符合兒童的年齡特點和心理特征，我出示課件情境圖：兩個小朋友在擺4塊小正方形積木。擺好后提出要求：再添上一個，從正面看形狀不變，應(yīng)怎樣擺？同學(xué)們躍躍欲試，爭著來擺，一下子引起了同學(xué)們表現(xiàn)欲。實踐表明，學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，都能積極主動地參與學(xué)習，課堂氣氛十分活躍。
二.小組合作學(xué)習
新教材強調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習方式，給每個小組準備5-6塊積木，然后讓學(xué)生分幾個層次進行觀察：①從前面觀察形狀不變；②從上面觀察形狀不變；③從側(cè)面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學(xué)生單獨學(xué)習和小組合作結(jié)合起來，增強他們的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。
三．拓展應(yīng)用新知
數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實的，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際活動中，如一會兒站在房子的前面看、一會兒站在房子的側(cè)面看、一會兒站在天橋往下看。還設(shè)計游戲進行眼力大比拼等等，既延伸了數(shù)學(xué)知識，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)的趣味性，悟出了“數(shù)學(xué)確實就在我的身邊”這樣的道理。
四．優(yōu)化教學(xué)媒體
我注重采取多種教學(xué)媒體進行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；在學(xué)具選擇上，我選擇了學(xué)生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學(xué)習的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形，并進行觀察，還通過實物投影讓學(xué)生演示來進行眼力大比拼，鞏固新知。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機的結(jié)合和恰當?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。
《觀察物體》第二課時教學(xué)反思 6
《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域，它主要是要訓(xùn)練學(xué)生對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握。對以后發(fā)展學(xué)生的空間想象能力有著舉足輕重的意義。本節(jié)課自我感覺做的比較好的地方如下：
一、給學(xué)生提供了很多小方塊學(xué)具便于學(xué)生操作探究
數(shù)學(xué)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識形成過程，因此本節(jié)課我準備了大量的小正方體作為學(xué)具，設(shè)計了猜一猜、想一想、擺一擺、畫一畫等活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個小正方體組成的立體圖形，給學(xué)生充分的時間思考，引導(dǎo)他們從拼擺到觀察到畫圖，使學(xué)生加深對實物和視圖關(guān)系的認識。對于那些有困難的學(xué)生，讓小組長幫助拼搭、再觀察，這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握，對增強學(xué)生的學(xué)習信心，調(diào)動學(xué)習的積極性，起到很大的作用。接著用了4個小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形，讓學(xué)生從正面、上面、側(cè)面進行了觀察，體會物體的形狀不同，從同一個角度去觀察，看到的形狀可能不同，也可能相同。
二、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象與動手能力，發(fā)展空間觀念。
幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時先出示實物，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進一步認識物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。
三、練習設(shè)計更有層次性
首先，在探究紅點問題時，先讓學(xué)生擺一擺，從前面面，右面，上面進行觀察，把觀察到的`形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不同形狀的物體，分別從前面、右面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。接著我安排了連線練習，這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察三個不同的物體，提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個圖形，形狀不相同的畫三個圖形。馬上給出許多不同的物體，要求找出形狀相同的面，以上練習只是根據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實物與視圖關(guān)系的認識，發(fā)展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學(xué)較簡單，最后我練習了根據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分知識相對較難，這樣設(shè)計練習有坡度，體現(xiàn)練習的層次性，由易到難，由淺到深。
《觀察物體》第二課時教學(xué)反思 7
觀察物體是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。這對于二年級的孩子而言，有一定的難度，如果把握不好容易造成學(xué)生觀察的疲憊，空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對我而言，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，產(chǎn)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極情感，從而使學(xué)生在快樂的學(xué)習活動中，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課后，感觸較大，反思如下：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的`興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習態(tài)度。
1﹑這節(jié)課，以“平平來做客”貫穿教學(xué)全過程，同時將觀察活動溶入在這個故事情景中。再用多媒體的音像效果說出“平平”的話，更增加了趣味性。如：在教學(xué)從前后兩個面觀察物體時，配上以下錄音，“這是二（2）班的教室吧？哎呀！小朋友大概去上體育課了吧？嗯，教室真干凈啊，看來我得好好學(xué)學(xué)！還是留個紀念吧！‘咔嚓’‘咔嚓’小朋友猜一猜，哪張是在教室前面拍的，哪張是在教室后面拍的？”這樣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中解決問題，在獲取知識的同時獲得快樂。
2﹑挖掘身邊素材，創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境。在觀察教室之后，讓學(xué)生觀察教師，為此：生：我能看到老師的后面，我從前后面觀察老師。我能看到老師的左面，我從左面觀察老師。我能看到老師的右面，我從右面觀察老師。我能看到老師的前面，我從前面觀察老師。
二、以生活經(jīng)驗為依托，由易到難，逐步拓展，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
本課充分利用教材內(nèi)容，將學(xué)生所熟悉的可愛的玩具、水杯一些實物直接帶入課堂，這些都來自于學(xué)生身邊，可以充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗。從容易的兩面觀察，從具體到半抽象的安排，充分尊重了學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣和積極思考的動力，同時也使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
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