《三位數乘兩位數》教學反思范文（通用10篇）
在日常生活中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《三位數乘兩位數》教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《三位數乘兩位數》教學反思 1
本節(jié)課是學生在充分理解兩位數乘兩位數的算理，并會靈活正確計算兩位數乘兩位數的基礎之上的學習任務。因此，在教學時，應充分關注學生應有的知識經驗和認知發(fā)展水平，教師應該為學生提供有舊知遷移到新知的廣闊情境。所以在課堂上我已學生學過的兩位數乘兩位數的知識和經驗作為鋪墊，喚醒學生已有的知識基礎。我在這節(jié)課中充分扮演了引導者的角色，讓學生在新知中估算、用已有的基礎試算，算完之后展示學生的計算過程，分析、交流計算過程，交流算理。讓我很高興的是我班的孩子在敘述計算法則時表現的很淡定，而且很清楚、流利，這給不明算理的同學創(chuàng)造了一個很好的學習機會。在展示、交流的環(huán)節(jié)突破了本節(jié)課的重難點。
本節(jié)課的教學，還存在一定的`缺陷：比如樂在計算的過程中忘記了十位上的數字相乘后積的末位應該和十位對齊；還有個別同學在計算時沒有把數位多的數字放在首位；在講授解決問題時忘了提醒孩子們解決問題所要注意的細節(jié)問題，如單位、答語等，這些還需要以后不斷改進，以提升學生的學習興趣和筆算能力。
《三位數乘兩位數》教學反思 2
三位數乘兩位數筆算的基本方法，是以學生已有的知識經驗為起點，通過新舊知識的聯系，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進行正確計算，并理解了三位數乘兩位數筆算的算法和算理。這樣安排進一步完善和提升整數乘法的筆算能力，為以后進步學習乘法計算打好基礎。
一、利用新舊知識的聯系，創(chuàng)設學生熟悉的教學情境。
計算教學的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學生自己編成本節(jié)課要探究的題目，這樣比較能調動學生想探究的欲望，提高他們的積極性。
二、通過知識遷移，讓學生自主探究新知識。
通過兩位數乘兩位數筆算的算法算理，引導出三位數乘兩位數筆算的方法，注重知識的遷移類推作用，這樣不但讓學生更容易理解和掌握，又培養(yǎng)了學生的數學推理能力。
三、注重口算、估算和筆算的聯系，培養(yǎng)計算意識。
在數學課堂中培養(yǎng)學生的'計算意識是計算教學的一個重要任務。這節(jié)課三位數乘兩位數由于數字較大口算較困難，所以學生會想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養(yǎng)了計算意識。
四、利用獲得的知識解決實際問題，生活數學相聯系。
知識的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”，而應該是通過知識幫助我們解決生活中的問題，達到學以致用。所以在本節(jié)課中提供了生活中的實際問題，提高生活與數學的聯系。
在學生的作業(yè)中，反映出許多的問題。主要是計算能力不過關，原因是多方面的。教材分得過散也是一方面原因，一學期四五節(jié)課，學生還沒掌握內化為自己的技能，一單元結束了。所以在新授之前，一定要對已有知識復習，掌握要領，其次加強訓練強度，使之形成技能，達到熟練掌握的程度。
但是這節(jié)課中也有不足的地方，首先思路可以再簡潔清晰一些，可能是我講的太多，或者是總擔心學生理解不透所以課堂沒放開。其次是在練習用時太多，可以再緊湊一些。另外在面向學生群體方面不夠寬廣，最后在今后的教學中要鍛煉教學機智，才能足以面對越來越多元化的情況發(fā)生。
《三位數乘兩位數》教學反思 3
近一段時間我們主要學習第三單元“三位數乘兩位數”.我主要就這一單元進行反思。
這單元的教學要求主要有以下幾點：
1、使學生掌握用一位數乘兩位數或幾百幾十的數的口算方法。
2、使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法。
3、使學生知道速度的表示法，經歷從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關系，并應用這種關系解決問題的過程。
4、使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行算，養(yǎng)成估算的習慣。
明確了教學目標后我在教學過程中是這樣做的：
1、注意讓學生自主掌握乘法運算的基本方法。本單元學習的乘法運算，不論是口算還是筆算，估算還是用計算器計算，其基本算理和運算方法學生是不陌生的。因為在第一階段，學生已經掌握乘法計算的基本技能。僅僅是運算的數據由萬以內擴充到億以內。我根據學生已有的這個知識基礎，在教學時，放手讓學生通過自主探索、親身實踐、合作交流等活動，自行總結出口算、筆算、估算的一般方法。
2、重視引導學生探索運算中的數量關系，初步學習模型化的數學方法。在教學過程中，不僅要讓學生掌握整數乘法的計算的技能，還應當讓學生掌握簡單的具有實際背景的常見關系。本單元學習的速度、時間和路程之間的關系，是生活中常見的數量關系中的一種，刻畫這三者關系的數學模型“速度×時間=路程”將三者簡明、有邏輯地連成一體。教學時，應注重讓全體學生解決例3種的'具體問題，感悟速度、時間和路程之間的數量關系。經歷將具體的問題抽象成數學模型，并將數學模型用于解決具體問題的全過程。使學生建立初步的模型化的數學思維方法。
3、以探索運算中的數值規(guī)律的聯系為載體，發(fā)展學生的推理能力。利用乘法運算，培養(yǎng)學生的推理能力，特別是合情推理能力。
經過努力本單元過關成績還可以，許多學生有了不同的進步，但是，也存在不足，例如有些學生不愛驗算，準確率不是很高，還有個別學生分析數量關系還差一些，沒有形成完整的思維過程，還需要我努力培養(yǎng)。
《三位數乘兩位數》教學反思 4
本節(jié)課的教學是在學生學習兩位數乘兩位數的計算和三位數乘一位數的計算結束后進行的教學活動。本節(jié)課的學習內容比較簡單，因為三位數乘兩位數的計算方法和兩位數乘兩位數的計算方法是一樣的，所以我注重在課堂上運用知識遷移的方式進行教學，讓學生在充分的自學基礎上，通過小組交流討論，匯報展示，質疑評價的活動學習和掌握新的知識。課堂教學中，我特別注意體現學習的方法指導，讓學生用先估一估，再準確算，然后驗算這樣的方式進行學習，對孩子的學習體現自學方法的指導是我們本節(jié)課的亮點。當然在本節(jié)課的教學中也存在著非常多得不足和有待提高的`地方：
1.數學的語言不夠精煉。在課堂中學生講解的時候表現的比較急躁，老師講解的很多，但語言不夠準確和清晰，講了好多遍但仍然沒有講到重點上。
2.在課堂中沒有及時捕捉孩子精彩的發(fā)言，甚至是打斷了孩子的優(yōu)秀的思維。比如在唐秋豐說三位數乘兩位數和兩位數乘兩位數的區(qū)別時提到積是幾位數的問題，我非�！安豢蜌狻钡拇驍嗔�。
3.沒有聯系解決問題的題目講出計算時每一步算的是什么？如應該讓學生說一說2×145算出的是兩小時走了多少千米，10×145算出的是10小時走了多少千米。
4.學生的交流次數過多，不需要交流的地方也進行交流了，有些浪費時間了，課堂上的時間就不夠用了。特別是開始小組交流的兩位數乘兩位數計算和方法總結竟用了15分鐘，大大的超過了預算。后面的筆算學生也是根本不需要交流的，也進行了交流。
5.學生的小組交流和展示在本節(jié)課中學生表現不是很優(yōu)秀，這與平時讓學生上臺的次數太少，平時對小組的訓練和指導不是很到位有關系，以后要在平時形成常態(tài)化的模式，在課堂中就要讓孩子主動的去多說多練，讓孩子形成好的展示習慣和方法。
本節(jié)課我感覺有成功的地方，但更多的還是要去學習如何讓學生很好的展示，如何提升自己的表達水平，我要在這些方面多下功夫，讓自己的課更上一層樓。
《三位數乘兩位數》教學反思 5
這節(jié)課是以學生已有的知識經驗為起點，通過學生自主探究較好地完成了這節(jié)課的教學目標。反思自己的教學，覺得有的地方做得還不錯。
一、導入創(chuàng)新，調動學生的學習興趣。
計算教學的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學生自己編以前學過的題，再讓學生自己改成要探究的題目，這樣比較能調動學生想探究的欲望，提高他們的積極性。
二、通過知識遷移，讓學生自主探究新知識。
通過兩位數乘兩位數筆算的算法算理，引導出三位數乘兩位數筆算的算法算理，注重知識的遷移類推作用，這樣不但讓學生更容易理解和掌握，又培養(yǎng)了學生的數學推理能力。
三、注重估算和筆算的聯系，培養(yǎng)計算意識。
這節(jié)課三位數乘兩位數由于數字較大口算較困難，所以學生會想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養(yǎng)了計算意識。
但是這節(jié)課中也有不足的地方，首先思路可以再簡潔清晰一些，總覺得某個地方有點混亂，但都講完兩天了還是沒找到具體的.原因，可能是我講的太多，或者是總擔心學生理解不透所以課堂沒放開。其次是在新授時用時太多，可以再緊湊一些，這樣可以把省略的“課堂小練”環(huán)節(jié)加上。
我會在以后的課堂中注意這些地方，同時多聽、多看、多想、多思、多學習，爭取做一名學生喜歡、家長信任、同事認可的老師！
《三位數乘兩位數》教學反思 6
本節(jié)課的教學難點我把它定為定為：積的定位。
為了達到預設目標，考慮到學生沒有例題紅關于住宅小曲中的住戶總數的經驗，因此我在復習了兩道筆算兩位數乘兩位數的式題后，從生活實際出發(fā)創(chuàng)設了收學費的問題情景，從而將兩位數乘兩位數筆算的復習與三位數乘兩位數的筆算連成一線，讓學生發(fā)現新舊知識之間的聯系，自主歸納出三位數乘兩位數的一般方法和步驟。新課標提出“讓學生在生動具體的情景中學習數學”，把計算設置在學生熟悉的.具體情景之中，激活了學生原有的知識與經驗，使學生愿意去主動探索知識。
在讓學生自主探索的過程中，我盡我所能當好一個引路人的角色，放手讓學生自己嘗試和總結計算步驟，從運用已有知識解決問題，到引導學生齊說筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，我只是鋪路引路。學生在活動中經歷了三位數乘兩位數法筆算方法的得出過程，獲得了運用已有知識解決新的計算問題的體會，體會到成功的喜悅，增強了學習數學的興趣和自信。
本節(jié)課，我們學習了三位數乘兩位數的筆算，我先讓學生復習以前學過的兩位數乘兩位數，幫助學生回憶兩位數乘兩位數的計算方法，再讓學生親自嘗試例題，自己去探索三位數乘兩位數的筆算方法，小組相互交流后，然后全班交流，歸納出三位數乘兩數的算法。學生參與的積及性比較高。
課堂上學生的計算還好，但在作業(yè)中，問題較多：乘數中間有0的乘法，有學生漏乘了；進位時口算錯誤；把兩次乘得的數相加時不進位的也算了進位的；抄錯乘數等等。我想要讓學生提高正確率，還需要一定的時間。
《三位數乘兩位數》教學反思 7
這幾天我教學了《三位數乘兩位數》，現作出如下反思：
一、正面經驗
（1）備課時把握住了知識的前后聯系。小學階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，兩位數乘一位數是筆算乘法的開始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關鍵。因為兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，如果熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算，再恰當的利用遷移，學生肯定會很快的掌握三位數乘兩位數的筆算。
�。�2）教學中成功創(chuàng)設了問題情景。教學時，我以這幾年改革開放經濟發(fā)展迅速人民生活水平日益提高為契機，與例題結合先補充一道每幢樓房44戶居民說明以前房子簡陋，然后過度到例題現在小高層每幢144戶，既讓學生充分體會現在生活的條件的改善，又能讓學生從兩位數乘兩位數的知識遷移到三位數乘兩位數，從而提高了課堂效率。
�。�3）有效的培養(yǎng)了學生認真書寫乘法豎式的習慣。A、教師的板書做到以身作則；B、要求明確，包括數字間的'間距、相同數位如何對齊以及橫線的畫法；C、嚴格要求，作業(yè)批改中要求學生按要求書寫。D、效果明顯。
二、反面教訓
沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等。
三、今后改進方面
課堂上加強學生的口算練習。
A、必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。因此，在學習下一個單元筆算除法時，學生遇到的困難肯定會更多。因此，必須從現在開始加強學生的口算練習。
B、可以采取課前聽算的形式，每天的題量可以少一些，但要細水長流，每天必練。
《三位數乘兩位數》教學反思 8
教學了《三位數乘兩位數》時，備課時把握了知識的前后聯系，考慮到小學階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，兩位數乘一位數是筆算乘法的開始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關鍵。因此兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算，再加上恰當的利用遷移，學生肯定會很快的掌握三位數乘兩位數的筆算。
具體在教學時，我是這樣進行的：
1、重溫舊知，學習遷移。根據本節(jié)課的教學內容，結合例題，我在一上課就設置了兩道題：45×12，145×2（兩位數乘兩位數、三位數乘一位數），并強調先估后算的習慣。使學生在“溫故”的基礎上，把新舊知識作對比，找出新舊知識的差異與聯系，自然地過渡到新知識的學習中。
2、數學課堂創(chuàng)設思考、交流空間。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學生估一估，培養(yǎng)學生估算的能力，接著，讓學生用自己已有的知識經驗進行豎式運算，有了課前的“溫故”和我的`引導，學生積極主動地投入到自己的探究中，學生通過認真的思考與合作交流得出了三位數乘兩位數筆算乘法的方法。并且讓學生試說出算理，我適時板書。從學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。
3.注重展示學生出現的錯例，加深新知識印象。在課堂練習中，盡量尋找學生出現的錯例，并及時展示，由學生自己評講、糾正，老師加以點評。學生更牢固地掌握計算方法，清晰算理。
尤其在教學時，我覺得豎式的書寫很重要，在課上就重點培養(yǎng)學生認真書寫乘法豎式的習慣。我在教學板書時要求明確，包括數字間的間距、相同數位如何對齊以及橫線的畫法；對學生提出了嚴格的要求，但效果卻并不明顯，所以錯誤還是很多。問題到底出在哪兒呢？追究根底我覺得：
首先，在教學中雖然強調了“用十位上的數去乘，乘得數的末尾和十位對齊”這個算理，但是學生的計算結果卻錯在書寫第二步乘積時，數位有對錯現象。所以在課后我馬上做了補救，讓學生領會用十位上的數去乘第一個數的每一位表示多少個十，因此要與十位上的數對齊。
其次，由于自己是新接班，對學生的能力估計的過高，沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六、六七四十七這種現象等；原因之二是100以內的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等，主要的問題懶得寫進位。
因此我認為教學中要關注數學知識本身的邏輯聯系，充分的利用已有知識學習新知。而且課堂上要加強學生的口算練習。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學習下一個單元筆算除法時，學生遇到的困難肯定會更多，因此，必須從現在開始加強學生的口算練習。以便于下一個單元的學習。
總之，教學要與學生現有的知識水平想結合，對學生所掌握的知識要有一定的了解，在教學中才會有的放矢。
《三位數乘兩位數》教學反思 9
本單元教學目標：
1、 使學生掌握用一位數乘兩位數(積在100以內)或幾百幾十的數的計算方法。
2、 使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，推出并掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
3、 使學生知道速度的表示法，經歷從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關系，并應用這種關系解決問題的過程。
4、 使學生掌握乘法的估算方法。
關于整數運算的學習，本學期已進入了尾聲。即本單元的學習內容是義務教育階段整數乘法的`最后一個知識塊。是在學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法的基礎上進行教學的。本單元的教學內容主要是兩位數與三位數的乘法及應用，能對一些較大的數進行估算，認識及應用計算器，探索一些數學規(guī)律，兩位數乘三位數的乘法是整數乘法的重要組成部分，它既是前面學習過的兩位數乘一位數、兩位數計算方法的發(fā)展，又是以后學習多位數乘法的重要基礎。
通過本單元的學習，我們要讓學生發(fā)展自己的估算能力，能夠發(fā)現給定事物中隱含的簡單規(guī)律，通過發(fā)現規(guī)律掌握乘法的運算定律，掌握兩位數乘三位數的筆算計算法則，能采用多種方法熟練地進行計算并準確地進行筆算。同時，通過讓學生綜合運用所學的知識和技能解決現實生活中的某些數學問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力以及數學應用意識，發(fā)展學生的實踐能力與創(chuàng)新意識。
我認為在教學這部分內容時要注意以下幾個問題：
1.讓學生在具體情境活動中，探索并掌握兩、三位數乘法的計算方法。
教學時，我們要充分發(fā)揮教材中主題圖的引導作用，根據學生已有的知識和生活經驗，通過引導學生認真觀察、獨立思考，在具體的情景中提出問題，結合具體的情景展開學習，充分利用已有的生活經驗，使學生體會到學習的樂趣。
2.重視知識的遷移發(fā)展，引導學生自主探索和合作交流。
因為這部分內容是在學生已有的兩位數乘一、兩位數乘法的基礎上進行的，兩者的意義和算法基本相同，在教學時我們要充分利用對已學知識的遷移作用，通過比較練習，讓學生體會新舊知識之間的內容關系，形成新的計算能力。
3.將學習計算和解決實際問題結合起來，體會數學在實際中的應用。
鼓勵學生通過實際問題，發(fā)現數學知識，然后運用數學知識解決實際問題，體會數學在實際生活中的應用和地位。
4.加強對學生估算意識的培養(yǎng)，倡導算法的多樣性。
在教學中要讓學生明白什么時候要估算，什么時候要計算，鼓勵學生應用估算檢驗自己的計算結果。注意發(fā)現學生的計算方法，鼓勵學生按照自己的喜好進行計算，體會計算方法的多樣性。
《三位數乘兩位數》教學反思 10
本節(jié)課的教學內容是在上學期《兩位數乘兩位數》的基礎上進行的。課前，我們組的三位老師進行了集體備課。我們覺得學生已經具備了兩位數乘兩位數的計算能力，所以，這節(jié)課我們完全可以放手，在學生充分復習后，讓學生先自己嘗試，老師在強調總結，最后練習鞏固。在練習中，為了培養(yǎng)優(yōu)生，練習題我們設計了三個層次：有基礎題、提高題和培優(yōu)題。通過這節(jié)課的實踐，發(fā)現了還有很多地方有待改進。
1.還是放手不夠。例題出示后，學生嘗試計算后，我本想讓學生當小老師進行講解給大家聽。看了看時間，為了讓學生剩下更多的練習時間，我就代勞了。我覺得此時應該給優(yōu)生展示提高的機會。今后的教學，我要抓住每一個優(yōu)生的鍛煉的機會。
2.練習題設計的較多，還不夠精。雖然我們的練習題分出了層次，我覺得還不夠精。我會和我們組的三位老師繼續(xù)探討，讓練習題的`設計精而實。
3.課堂沒有達到預想的緊張高效。我們學校要求課堂教學做到：少講多學、精講多練、緊張高效。為了達到這十二個字的成效，校長深入我們教師的課堂，反復聽、指導。面對校長，作為一名一線教師的我，有感動、有感激。也為了讓我的孩子們在課堂上緊張起來，對學生的自學不僅提出要求，還有時間的限制，這樣減少了學生的拖拉。通過實踐效果很好，但還有個別散漫的學生沒有跟上我們的腳步。
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