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《獲得教養(yǎng)的途徑》的教學(xué)反思
《獲得教養(yǎng)的途徑》一文是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者黑塞的一篇隨筆，它的學(xué)習(xí)方式屬于“問(wèn)題探討”。這篇文章比較深?yuàn)W，思想比較深刻，解讀起來(lái)有難度不小，屬于典型的深度文本，其中存在著大量的理解“問(wèn)題”。
而問(wèn)題是思維的種子。課堂學(xué)習(xí)要高效，必然在問(wèn)題提出后加以思考，討論解決。所以問(wèn)題探討應(yīng)該包括兩部分：提出問(wèn)題，深入探討。這兩方面是相輔相成的兩方面，缺一不可，二者互相促進(jìn)，統(tǒng)一體�！疤接懻摺碑�(dāng)然主要應(yīng)該是學(xué)生，因?yàn)樗麄儾攀菍W(xué)習(xí)的主體。所以在課堂上，我在讓學(xué)生整體感知文章之后，就讓學(xué)生提出問(wèn)題加以討論，然后匯報(bào)成果，全班一起解決未能解決的問(wèn)題。
課堂的最后我提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)體會(huì)討論為什么經(jīng)典作品常讀常新。
本節(jié)課從教學(xué)流程設(shè)計(jì)上看，應(yīng)該說(shuō)符合了課改精神，但在實(shí)際操作過(guò)程中，還是暴露了許多問(wèn)題，如課堂流程不流暢，給人比較生硬的感覺(jué)，不能揮灑自如。思維也未能充分打開(kāi)，有些生成問(wèn)題未能很好抓住，課堂亮點(diǎn)不多。對(duì)于學(xué)生問(wèn)題回答的點(diǎn)評(píng)也不夠到位。
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