教學反思的特點3篇
教學反思的特點篇一：教學反思 優(yōu)點與不足
每一次上公開課，都是一次歷練，每一次歷練，我都能都得到一面“魔鏡”——既能看到我的“正面”，也能看到我的“背面”，更能看到他人的閃光之處！
揚長
由于先天原因和后天的性格所賜，我比較感性，在教態(tài)和語言上比較有親和力。在設計的教學活動中比較貼近學生的生活，能夠調動學生的參與積極性，為課堂創(chuàng)設一個良好的學習、活動氛圍。
避短
思想品德教師的教學魅力在于有一個流暢貫穿的教學設計和對課堂教學中出現(xiàn)的小意外的處理體現(xiàn)出來的。我這次上課，教學環(huán)節(jié)的設計思路比較清晰、條理也還分明，但是對課堂中出現(xiàn)的“與敵人握手”、這一學生突然提出的問題，沒有及時地進行點評，給學生一個正確的認識。對“范進中舉”沒有詳細講解，導致這個例子的使用失去了原有的作用。
通過上面的失誤，我覺得在課堂預設這一環(huán)節(jié)上我還做的比較欠缺，不僅要預設教學環(huán)節(jié)、還要仔細的預設教學提問和學生的生成。
取精
通過觀摩組內(nèi)教師上課，我收獲頗豐。老教師思路的清晰、語言擲地有聲、以情感人，對學生點及時的表揚、鼓勵都是發(fā)自內(nèi)心的，毫無做作。年輕教師的干練，輔助設備的準確運用，教學思路的清晰明了，
講解抑揚頓挫，都讓我受益匪淺，我也會在今后的工作中，博取眾家之長為我所用，讓自己真正的在歷練眾成長！
教學反思的特點篇二：反思性教學的特點
反饋性 反思性教學要求教師在教學過程中不斷地去獲取關于自身實踐中各因素變化的有關信息，審視和檢查自身實踐活動的效果。
可行性 只要教師想通過反思實現(xiàn)自身教學素質的提高，就可以進行教學反思, 無需投入大量的財力就能進行。
實踐性 反思性教學既是“反思性實踐”，也是“實踐中反思”的過程，實踐者獲得的知識、方法和經(jīng)驗，在教學實踐中不斷受到檢驗。
個體性與社會性的統(tǒng)一 反思性教學是個人反思與群體反思的結合，是個體性與社會性的統(tǒng)一。從反思的形式看，既有個人獨立進行的自我反思(self-reflection)，也可以是同事之間合作進行的協(xié)作性反思(collaborative reflection)。
有效性 由于反思性教學的出發(fā)點和目的就是盡可能協(xié)調好教學實踐中的各種因素，使它們發(fā)揮出最佳效果，達到理想的目的。因此，教師通過反思，采取各種措施，使自己的教學過程最具有合理性和有效性。
循環(huán)性 反思性教學是一個循環(huán)往復、螺旋式上升過程，伴隨著教師本人大量系統(tǒng)性的觀察、艱苦的思索和理性選擇。上一次的反思行為及結果為下一次的教學活動奠定了基礎,并依次循環(huán)下去，不斷取得有效成果。
教學反思的特點篇三：我的教學特點
參加工作十四年來，多次參加各種不同層次的聽課教研活動。領略過許多教育界精英們獨特的教學風格，他們精湛的教學技藝讓人情不自禁去羨慕、崇拜。與各位名師對比，我覺得自己在小學數(shù)學科教學中還有許多不足，還需要在今后的教學中不斷地向他們學習。如果非要總結出自己的教學特點，我認為有以下幾點：
一、在教學中能注重營造民主、平等的課堂氛圍
數(shù)學知識是枯燥乏味的，在教學中我善于根據(jù)學生的年齡特點和教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設民主、輕松、平等的課堂氛圍。學生在課堂上可以指出老師的錯誤，并因此得到表揚；可以提出與同學、老師不同的解題思路，并因此得到同學的掌聲；有時學生在課堂上可以不舉手就回答老師的問題。在這種輕松、活躍的課堂氛圍中，學生敢于說自己想說的，樂于說自己所想的。在我的啟發(fā)下，學生總會找到解決問題最恰當?shù)姆椒�，課堂教學效果也比較好。
二、 教學語言準確明晰，具有科學性。
作為一名教師，要上好課、教好學生，不但要有深邃的思想、淵博的知識和嫻熟的教學方法，還要講究教學語言的藝術。數(shù)學是一門嚴密、精確的科學，數(shù)學語言表達必須嚴謹、科學。教學中我常對自己的教學語言進行反思，并努力做到在概念的揭示、問題的剖析、內(nèi)容的闡述時，都必須用正確科學的語言表達。教學語言努力做到簡潔
明快，干凈利落，不拖泥帶水，不羅嗦重復，
三、 讓每個教學環(huán)節(jié)都扎實有效
每節(jié)數(shù)學課，都有不同的教學重點和難點。為了使課堂教學有效，我在進行教學設計時，盡量做到每一個教學環(huán)節(jié)都踩得扎扎實實。 讓學生的原有知識結構，在教師的引導和學生的自我探索中，得到鞏固和提升。對每個教學環(huán)節(jié)盡量做到有必要小結，使學生對所學的內(nèi)容更加清楚、明白。
但在課堂教學中，當學生說出的答案正確、完整時，我總是習慣于千篇一律地說“很好”；當學生說的答案不正確時，我也總是習慣于說“你再想一想”。很多時候不能及時把學生身上的優(yōu)點和錯誤一針見血的指出來，而且評價的語言過于簡單，形式過于單一。今后還要努力使評價成為激勵學生的金鑰匙。
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