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《香山的紅葉》教學(xué)反思
初次教小學(xué)高年級語文，心中總有些迷茫，用對待以前學(xué)生的方法去教，顯然不合適。那么怎么教？教材怎么用？這些問題困擾了我好久，查過多少資料，也虛心的求教過有這方面經(jīng)驗的教師。最后，我把我的教學(xué)大方向定在：1、重點(diǎn)抓基礎(chǔ)，注重學(xué)生字音、字形的識記和字詞句的積累上。2、對學(xué)生進(jìn)行一些寫作方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，以片段寫作帶動整篇文章的寫作。3、課文的講解和分析與課外的閱讀理解相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。4、注重學(xué)生感悟能力的提高，發(fā)揮語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面的優(yōu)勢。
以上述方向為指導(dǎo)，在講《香山的紅葉》之前，我做了大量的準(zhǔn)備工作，課前的導(dǎo)入到主題的深化升華，每一個環(huán)節(jié)，我經(jīng)過了精心的設(shè)計。我的大概思路是：以一段介紹香山的視頻片段導(dǎo)入，力求清新自然的引入新課，同時引發(fā)學(xué)生對香山以及香山紅葉的興趣。課堂教學(xué)以讀為主：初讀，談印象——深讀，析課文——再讀，談感悟。最后，升華主題，對學(xué)生進(jìn)行抗挫教育。幾個板塊相輔相成，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的新課程理念，同時也實(shí)踐了本人一直以來倡導(dǎo)的讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)理想。
本節(jié)課教學(xué)有一下幾點(diǎn)可取之處，在日后的教學(xué)中可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)：
1、導(dǎo)入自然。選取與課節(jié)內(nèi)容相關(guān)的視頻片段導(dǎo)入新課。首先達(dá)到了自然導(dǎo)入的目的，也為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)設(shè)置了真實(shí)可感的情境。同時，還拓寬了學(xué)生的視野，這種導(dǎo)入方式尤其適合低年級的教學(xué)班級在公開課上使用，它可以舒緩課堂的緊張情緒，緩解學(xué)生的上課壓力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。
2 、以讀為主的設(shè)計模式。課堂上三次閱讀，三個層次。教師提出的要求逐步提高，反應(yīng)了教學(xué)的梯度，最重要的是，學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)，又在朗讀中感悟，最后也能在朗讀中回味和提高，使本節(jié)課的教學(xué)效果得以提高。
3、文章的拓展升華部分。由香山紅葉經(jīng)霜之后越發(fā)紅艷這一自然現(xiàn)象。升華到即使經(jīng)歷苦難和挫折也不會因此而使生命止息的高度。并向?qū)W生宣講張海迪，洪戰(zhàn)輝及幾個殘奧明星的事跡并配合出示相關(guān)圖片。達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育的目的，效果顯著。
盡管，課前準(zhǔn)備充足，課上積極引導(dǎo)，這節(jié)課后，我細(xì)細(xì)體味課堂的每一個環(huán)節(jié)，感覺仍有兩處，不盡如人意的地方，寫在下面，以待日后的教學(xué)中彌補(bǔ)。
1、在初讀階段給予的學(xué)生指導(dǎo)較少。有個別的重點(diǎn)句子指導(dǎo)的不到位。特別是本篇文章中有幾個較長的句子，比如“加入你登上這里最高的山峰鬼見愁向前望去，下邊西南山坡上所鋪開的一片紅葉所展現(xiàn)的，不就是濃濃的艷陽天的景色嗎？”詞句較長，寫出了作者眼中香山紅葉的與眾不同，而且是反問句，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀出反問的語氣，并加以體會。
2、在第三次閱讀，也就是帶著感悟朗讀課文階段。我只顧趕時間，而讓學(xué)生齊讀，這樣以來，學(xué)生的感受沒有得到淋漓盡致的表達(dá)，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。現(xiàn)在來看，在這一環(huán)節(jié)，采用選讀的方式較好。即讓學(xué)生選取自己喜歡的而且感受最深的語段來閱讀，回味，讀出對紅葉的贊美和對生活的熱愛之情。
我再一次的感受到，一個教師，要想真正上好一節(jié)課，不僅需要在課前做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)想每一個教學(xué)環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)的問題。更需要在課堂上的靈活運(yùn)用和機(jī)智應(yīng)對。希望借對自我的反思來真正增進(jìn)自己的教育教學(xué)水平，完成個人教師專業(yè)化的進(jìn)程。
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