彈力、彈簧測力計(jì)的教學(xué)反思（精選6篇）

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的彈力、彈簧測力計(jì)的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　彈力、彈簧測力計(jì)的教學(xué)反思 篇1

　　1、對學(xué)生的回答還有練習(xí)時的點(diǎn)評過于著急，沒有聽聽其他學(xué)生的見解。比如，在課堂中我提出了這樣的一個問題：

　　師：在我們身邊，有沒有對彈力的應(yīng)用呢？老師這里有個拉力器，現(xiàn)在我們請兩位同學(xué)上來拉一拉好不好？根據(jù)兩位同學(xué)的表演，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：A的力氣大些？

　　師：你為什么有這樣的結(jié)論呢？

　　在我追問原因。她沒有說出原因，在我的引導(dǎo)下她的回答也不夠準(zhǔn)確。然后我就急于給出正確的原因�！皬椈缮扉L得越多，該同學(xué)的力氣就越大�！�

　　2、在學(xué)生講題的過程中，只注意了學(xué)生的解題步驟，而且在學(xué)生講解的`基礎(chǔ)上自己把解題要點(diǎn)又重述了一遍。其實(shí)這樣既沒有使學(xué)生思維得到鍛煉，自己在重復(fù)的過程中把時間也浪費(fèi)了。

　　3、沒有適時的發(fā)揮交互的作用。記得在學(xué)生求解一道“彈簧的彈性形變與外力有什么關(guān)系？”的題目時，我設(shè)計(jì)了發(fā)散性的問題，這樣的問題發(fā)揮的空間比較大。在我巡視的過程中看到程度好的學(xué)生，很快就求得了很多的物理量，而且方法迥異，而程度差的學(xué)生有的只解出了一個物理量有的甚至一個物理量都沒有求出來。

　　改進(jìn)措施：

　　1、把某個學(xué)生解決不了的問題轉(zhuǎn)拋給其他學(xué)生，聽聽別的學(xué)生的意見。這樣既把問題解決了，又提高了學(xué)生的參與度和積極性，也鍛煉了學(xué)生的能力。

　　2、在平時訓(xùn)練的過程中就注意引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽的去發(fā)表自己的看法，訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力。這樣既使學(xué)生的能力得到了鍛煉，自己又可以把重述的時間節(jié)省下來。

　　3、抓住時機(jī)發(fā)揮兵交兵的作用。鼓勵學(xué)生：同桌倆討論，或者前后四人一組討論，讓好學(xué)生幫助差學(xué)生。這樣好學(xué)生得到了展示自己的機(jī)會，而差學(xué)生也學(xué)到了知識。也免去了老師照顧不到的問題，達(dá)到事半功倍的作用。

　　彈力、彈簧測力計(jì)的教學(xué)反思 篇2

　　本節(jié)課為《彈力 彈簧測力計(jì)》，彈力是一種很常見的力，日常生活中應(yīng)用彈力的地方很多。從彈力應(yīng)用的廣泛性和關(guān)于力的初步知識的完整性出發(fā)，我在本課的教學(xué)中增加了“了解彈力”的內(nèi)容。我把教學(xué)難點(diǎn)定為對彈力的概念的理解，但只要求了解它是怎樣形成的，不去分析它的三要素，我的突破方法是充分利用手中的器材讓學(xué)生去親身體驗(yàn)彈力的存在，從而理解彈力的概念。教學(xué)重點(diǎn)放在彈簧測力計(jì)的使用上，我的突破方法是每人手上都有彈簧測力計(jì)，并去使用它，同時給出一些有關(guān)彈簧測力計(jì)的.使用和讀數(shù)資料放在屏幕上給學(xué)生看，讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使用，并在學(xué)習(xí)中交流。因?yàn)閷W(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的場合是很多的，所以對于彈簧測力計(jì)的使用，我讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用。在本節(jié)課中，我不僅力求達(dá)到“會正確使用彈簧測力計(jì)”的技能目標(biāo)，而且努力體現(xiàn)“使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的科學(xué)原理”的情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)。

　　在教學(xué)的過程中，為了突破難點(diǎn)，我課前讓學(xué)生做足了準(zhǔn)備工作，同學(xué)們自己帶了實(shí)驗(yàn)器材，例如：橡皮筋，彈簧，鋼板尺，海棉，橡皮泥等。我也為大家準(zhǔn)備了彈簧測力計(jì)。讓學(xué)生們能夠自己親自動手去按一按，壓一壓，感受彈性形變和塑性形變。

　　為了突出難點(diǎn)，我安排了“彈簧測力計(jì)使用”的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中親自探索其使用方法。

　　總體來看，本節(jié)課效果較為明顯，學(xué)生對于彈力的理解比較透徹，對于彈簧測力計(jì)的使用也掌握的很好。但也有一些不足，比如：在探究實(shí)驗(yàn)中，如果可以再設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，例如：可讓學(xué)生體驗(yàn)如何勻速拉動物體，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，將會使本節(jié)課的內(nèi)容更充實(shí)。我還可以在學(xué)生測量一根頭發(fā)的拉力是多少時，簡單向同學(xué)們介紹一下健康頭發(fā)的彈力大概是多少。習(xí)題的設(shè)計(jì)也還可以挖掘的更深入一些。

　　彈力、彈簧測力計(jì)的教學(xué)反思 篇3

　　本節(jié)課主要采用“探究式”教學(xué)模式。三位一體的探究式教學(xué)模式的基本思想是：討論式教學(xué)為背景、科學(xué)探究為主線。

　　1、討論式教學(xué)為背景：

　　作為教學(xué)過程的背景模式，討論式教學(xué)貫穿在課堂教學(xué)的始終。為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究與創(chuàng)造活動提供了不可缺少的前提條件。整節(jié)課把《彈力 彈簧策力計(jì)》分為三個大問題，三個大問題又分為十余個環(huán)環(huán)相扣的'小問題，使整個教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一系列首尾相接的小問題的教學(xué)過程。每一個問題生成后先讓學(xué)生討論、各述己見，然后再解決。能夠使學(xué)生的思維形成一個先發(fā)散后聚合的創(chuàng)造性思維過程。

　　2、科學(xué)探究為主線：

　　探究式教學(xué)就是將學(xué)生的知識探究過程變成一種類似科學(xué)家搞科研的過程。它的思維程序是：“提出問題、猜想與假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出出結(jié)論”等三個層面。

　　本節(jié)課分為三次探究活動：

　　第一次：提出問題 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 分析總結(jié) 得出結(jié)論（彈性、塑性）。

　　第二次：提出問題（彈簧伸長長度與拉力關(guān)系） 設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 分析總結(jié) 得出結(jié)論（拉力越大，彈簧伸長越長。）

　　第三次：提出問題（關(guān)于彈簧測力計(jì)你想知道的問題） 觀察（分享收獲） 進(jìn)一步提出問題（如何使用彈簧測力計(jì)） 動手實(shí)驗(yàn) 得到結(jié)論

　　三次探究與研究性學(xué)習(xí)的過程中，高潮迭起，既達(dá)到了探究與學(xué)習(xí)的目的，又使他們提高了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會了許多研究問題的思路與方法，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象以及生活中物理學(xué)道理的興趣。

　　但是我在操作過程太過冒進(jìn)，沒有注意要學(xué)生的反應(yīng)，一味想將課堂內(nèi)容，考點(diǎn)攻破，最后收到的效果反而不太理想。教師在教學(xué)時切記慢慢引導(dǎo)，慢工出細(xì)活啊！

　　彈力、彈簧測力計(jì)的教學(xué)反思 篇4

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，課件使用了Powerpoint幻燈片。開始我以實(shí)驗(yàn)引入課題，再用幻燈片展示拍皮球、撐桿跳、射箭等場面，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用Powerpoint幻燈片，展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、圖片，呈現(xiàn)本節(jié)課的一些知識，課本以外的一些內(nèi)容，可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　另外教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了大量的活動。讓學(xué)生用所提供的'器材自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開放，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識；讓學(xué)生仔細(xì)觀察彈簧測力計(jì)，了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)、單位，培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納的能力；列舉日常生活中的事例，是為了讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活，體現(xiàn)物理教育的理念——從生活走向物理，從物理走向社會。

　　此外在這節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己在語言還有一點(diǎn)瑣碎、不太嚴(yán)謹(jǐn)；在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí) “尋找你身邊1N的物體” 活動中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的還不夠巧妙。開始上第一課時，覺得時間不怎么夠？主要是引入課題太冗長，經(jīng)過改進(jìn)后時間的處理上好了很多。

　　所以，建議上課時，一定要注意時間的掌握。本節(jié)課的重點(diǎn)在彈簧測力計(jì)的使用上，因而在前面占用的時間不能太長。彈性、塑性、彈性形變、塑性形變、彈力等花費(fèi)的時間不能超過10分鐘。彈簧測力計(jì)的制作原理，由于有實(shí)驗(yàn)，約10分鐘，其余20分鐘用于講解及訓(xùn)練彈簧測力計(jì)的使用。

　　彈力、彈簧測力計(jì)的教學(xué)反思 篇5

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　科學(xué)概念目標(biāo)：

　　1.力有大小和方向，力的大小是可以測量的。

　　2.彈簧測力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制作的，彈簧的伸長特征與橡皮筋相似。

　　3.力的單位是牛頓。

　　科學(xué)探究目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識彈簧測力計(jì)的基本結(jié)構(gòu)。

　　2.使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

　　1.發(fā)展進(jìn)一步研究力的興趣。

　　2.樹立細(xì)致、有步驟的態(tài)度。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

　　1.體會到不同測量工具可以解決不同的現(xiàn)實(shí)問題。

　　2.用彈簧測力計(jì)可以測量物體的重力。

　　本節(jié)課的重難點(diǎn)：能正確使用彈簧測力計(jì)來測量力的大小。

　　反思：

　　本節(jié)課有兩個主要活動，第一是認(rèn)識彈簧測力計(jì)。我采取的是把問題拋給學(xué)生，你知道用什么工具測量力的大小嗎？它會有哪幾個組成部分等問題，來引起孩子們的注意，接下來讓孩子們通過學(xué)習(xí)我事先剪輯好的，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)里的視頻，學(xué)習(xí)后，讓孩子們來說說關(guān)于測量力的工具以及組成，力的單位等孩子們了解到的知識，幾個班級在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果還是比較好，孩子們都積極的分享自己的收獲。然后孩子們實(shí)際觀察彈簧測力計(jì)，通過觀察、認(rèn)讀和實(shí)際感受來認(rèn)識彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)、計(jì)量單位、刻度標(biāo)識及如何讀數(shù)，孩子們基本已經(jīng)掌握如何使用彈簧測力計(jì)。

　　第二是用彈簧測力計(jì)測量力的大小，這個活動教師先引導(dǎo)學(xué)生親身感受不同力的大小，例如1牛，2牛，5牛的力的大小，要提醒孩子先估測、后測量實(shí)際的物體，測量的物體不能超過彈簧測力計(jì)的最大量程。同學(xué)們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測量，大部分小組操作正確，記錄及時，正確測量物體力的'大小也是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。不過在本環(huán)節(jié)有一個問題，有的小組測量的鋼筆基本上在0牛附近，有的小組劉就讀的0牛，我告訴他們，有的物體重力比較小，用我們這樣的彈簧測力計(jì)不能測量它的重力，需要一個更精密的測量儀器來測量，而不能直接記錄0牛，我們需要換一個適合的物體來測量。

　　彈力、彈簧測力計(jì)的教學(xué)反思 篇6

　　我在2016年2月24日上了物理組一節(jié)調(diào)研科，教學(xué)內(nèi)容是彈力，物理調(diào)研科教學(xué)反思。通過這次調(diào)研科曝露出了很多問題，在自己發(fā)現(xiàn)問題、正視問題的過程中促進(jìn)了自己的成長。首先面對第一次接觸本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對教材不熟悉，上課準(zhǔn)備不充分，盡管上課之前反復(fù)閱讀了教材和相關(guān)教學(xué)資料，但是還是存在漏講，或者講解不透徹的現(xiàn)象；對上課內(nèi)容安排的不夠合理，課堂容量過大，對學(xué)生的認(rèn)知理解能力把握不夠等問題。對教法沒有很好的選擇，采用的是以教師講授為主，學(xué)生參與的'積極性還沒有調(diào)動起來。主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

　　1.彈力的方向講解不夠透徹。只提出了與接觸面垂直，與發(fā)生形變方向相反。舉例難度過大，學(xué)生不易理解。應(yīng)該選取一些簡單易懂的實(shí)例加以講解。

　　2.彈簧的伸長量與彈簧的長度未加以區(qū)分。應(yīng)從具體實(shí)例中加以區(qū)分什么是彈簧的伸長量，什么是彈簧的長度。

　　3.彈簧測力計(jì)的構(gòu)造存在漏講。

　　4.彈簧測力計(jì)的使用方法講解不夠。

　　5.彈力產(chǎn)生的條件，只講了產(chǎn)生彈性形變而產(chǎn)生的力，從彈性形變的角度去區(qū)分。未明確提出要相互接觸，有相互擠壓，且產(chǎn)生彈性形變。

　　6.彈性和塑性這個地方的講解未做弱化。

　　7.課件與課堂教學(xué)未緊密結(jié)合，存在存在臨時翻頁面的情況。

　　8.一個環(huán)節(jié)與另一個環(huán)節(jié)之間的過度和銜接不是很自然。

　　9.教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出明確，把每一個知識點(diǎn)都放在了平行的位置。

　　10.引入時難度過大，應(yīng)該采用一些簡單的例子。

　　11.課堂紀(jì)律學(xué)生不夠好，一直顯得比較活躍。

　　12.學(xué)生參與程度不夠，實(shí)驗(yàn)上不夠放手讓學(xué)生自己去做。應(yīng)該更多的讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)物理規(guī)律，而不是以告訴的方式讓學(xué)生知道。

　　13.與學(xué)生距離過遠(yuǎn)不夠親近。教學(xué)語言比較單一，語調(diào)變化不大，吸引力不強(qiáng)。

　　通過這次調(diào)研課發(fā)現(xiàn)了自己所存在的這些問題，也感謝物理組的所有成員對自己提出的寶貴意見，自己一定虛心接受這些意見和他們的好的實(shí)用的教學(xué)方法，結(jié)合自己實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行運(yùn)用。同時自己應(yīng)該正視自己存在的這些問題，以及自己教學(xué)上所存在的不足之處，在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。從思想上做起，從思路上改進(jìn)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)問題、找到方法解決問題。爭取做到每一節(jié)課都有所進(jìn)步，每一節(jié)課都有所收獲。

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