《牛頓在暴風雨中》教學反思

　　讀中汲取。在二期課改新教材語文課本中文質(zhì)兼美的課文應該讓學生認真讀、反復讀，以此來感受語言，有效汲取語言。讀的指導要得法，要體現(xiàn)層次性。在理解的基礎上可以輔以欣賞性地讀。讀的方法要多樣，輕聲讀、默讀、快速讀、齊讀、分角色讀，盡可能通過多種形式的讀來促進理解、思考和有效汲取。本課通過學生不斷地讀，從中體會牛頓的愛研究。

　　我在教學《牛頓在暴風雨中》一課時，還鼓勵學生大膽提出疑問，引導學生自主學習。在學生初讀課文時，我就引導他們從課文的詞、句以及矛盾之處提出了許多疑問。聽了他們的發(fā)言，我迅速地梳理了他們的問題，及時抓住“牛頓為什么在暴風雨中做實驗？做什么實驗？他真的“瘋了”嗎？媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？”這幾個主要問題，讓學生結(jié)合當時的故事情境，展開探究，解決了疑問。這樣的教學方式，不僅培養(yǎng)了學生敢于大膽提問的好習慣，而且也使學生借疑釋疑，深入地閱讀了課文，了解了牛頓在暴風雨中測量風力的實驗，體會了牛頓對科學執(zhí)著探究的勇敢精神。

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