二年級上冊數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思范文（通用13篇）
在不斷進(jìn)步的社會中，教學(xué)是重要的工作之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編整理的二年級上冊數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級上冊數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思 1
在一節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)過程分為了三個環(huán)節(jié)：
1、觀察尋入，在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生平時經(jīng)常用的通過觀察判斷物體異同的方法讓學(xué)生觀察兩個盒子，并故意將不同的一面背對學(xué)生，學(xué)生很自然判斷這兩個盒子完全相同，這時，我并沒有將不同的一面展示給學(xué)生，而是讓一個學(xué)生到盒子背面觀察，提出不同意見，在其他學(xué)生都感到奇怪并急于觀察時，我將兩個盒子不同的`一面展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生意識到“要全面了解物體，就要從不同的角度進(jìn)行觀察”從而寫出課題。
2、探究新知，當(dāng)學(xué)生有了觀察的欲望后，我設(shè)計以觀察同學(xué)的活動，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右不同的位置進(jìn)行觀察，讓學(xué)生分別說說自己觀察到的情況，體會從不同角度進(jìn)行了觀察，看到的情況是不同的。然后我又設(shè)計了觀察玩具老虎的活動，讓學(xué)生通過變換自己觀察，看到的情況是不同的。
3、練習(xí)體會這一環(huán)節(jié)里通過“想一想”、“連一連”的活動，讓學(xué)生體會理解，鞏固觀察方法。然后通過用學(xué)生喜歡的賽車及其圖片，進(jìn)行“猜一猜”活動，把觀察的位置擴(kuò)展到六個方位，將所學(xué)的知識擴(kuò)展延伸。
這此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生身臨其境，在自己的游戲、活動中體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)數(shù)學(xué)知識，真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”。
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《觀察物體》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元是在學(xué)生一年級時學(xué)過的“從正面、側(cè)面兩個方向觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。
為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，本節(jié)課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始，通過觀察玩具恐龍，讓學(xué)生初步體會從不同的角度觀察物體，會看到不同的樣子，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學(xué)生的`想象力，也很大程度上調(diào)動了學(xué)生興趣。整節(jié)課，學(xué)生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。
在活動過程中，我十分注意調(diào)動學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過有目的的指導(dǎo)和分層次的活動，幫助學(xué)生逐步學(xué)會從不同角度去觀察物體的方法;指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動的有效性。在觀察茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗(yàn)證。
由于在課堂里條件限制無法進(jìn)行實(shí)際觀察，學(xué)生需要綜合應(yīng)用在觀察活動中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的舊知才能展開合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供機(jī)會。
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《觀察物體》是魯教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容，這節(jié)課主要讓學(xué)生初步學(xué)會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。為了上好這節(jié)課，課前我做了很充分的準(zhǔn)備，比如拍了學(xué)校的一些照片，學(xué)生的照片，準(zhǔn)備了動物玩具等實(shí)物，縱觀本節(jié)課，有以下幾個特點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半，這節(jié)課的我首先以本班同學(xué)的照片進(jìn)行猜猜他是誰的活動巧妙引入，新穎有趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，達(dá)到課已始，趣已生的效果。接著再以為什么剛開始猜的時候我們不敢確定誰的對呢？這個問題的提出引導(dǎo)學(xué)生在猜中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望。從而積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中。
2.主體參與，探索新知。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展人的主體性�；诖耍抡n以觀察恐龍活動為主線展開教學(xué)，分3個層次觀察恐龍，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計時始終圍繞著“自主參與，深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)了自主意識，從而主動的探索新知。并且注重個性化的教學(xué)方式。
3.聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。
生活是現(xiàn)實(shí)的，豐富的.，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。如讓學(xué)生觀察熟悉的小汽車，欣賞學(xué)校的雕塑照片、同學(xué)們上課的情景照片等，貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習(xí)。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊！
總之這節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，創(chuàng)造性的使用教材，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟。
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教學(xué)目標(biāo)
1.體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的
2.能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置（正面、側(cè)面、上面）看到的物體的形狀。
3.發(fā)展學(xué)生的空間觀察和合作意識，培養(yǎng)初步的辯證唯主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)
能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點(diǎn)
體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件配圖長方體、正方體、不同形狀的物體。
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
一、情景創(chuàng)設(shè)
1.以小組為單位，從不同的角度觀察講臺。
下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置來觀察這張講臺，然后互相說說觀察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論？剛才同學(xué)們從不同的`角度觀察了講臺�，F(xiàn)在請同學(xué)們來說一說，你看到的講臺是什么樣子的？
2.總結(jié)：通過剛才的活動，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數(shù)也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。
二、問題探究
1.講解每個面的名稱
2.板書：正面、側(cè)面、上面
3.拿出物體變換擺放，指出不同的面
4.組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面
三、體驗(yàn)感悟
1.學(xué)生試說，老師糾正強(qiáng)調(diào)
2.學(xué)生齊讀每個面的名稱
3.學(xué)生按照老師擺放說出不同的面
4.以小組為單位活動
四、實(shí)踐應(yīng)用
完成練一練
1.第一題
2.口算
3.連一連
4.觀察一個物體
五、小結(jié)
這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？能說說你的收獲嗎？
六、作業(yè)布置
完成本節(jié)的《資源與評價》
板書設(shè)計
看一看（一）
位置不同，看到的形狀不同。
站在一個位置看講臺、最多能看到3個面
正面、側(cè)面、上面
教后隨記
這是一年級下冊“觀察物體”的延伸和發(fā)展，從兩個方向觀察簡單物體發(fā)展到從三個方向觀察簡單物體，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察物體的空間經(jīng)驗(yàn)和空間觀念。知識不那么厚重，卻簡單易懂，同學(xué)們就在這樣的一節(jié)課中掌握了知識
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“觀察物體”是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。這對于二年級的孩子而言，有一定的難度，如果把握不好容易造成學(xué)生觀察的疲憊，空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對我而言，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，從而使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)活動中，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課后，感觸較大，反思如下：
一、以觀察活動為基礎(chǔ)，在多次體驗(yàn)中建立影像與事物之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)空間的想像能力。
學(xué)生的空間觀念不是憑空而生的，需要在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)和發(fā)展。為了讓學(xué)生初步體會到從不同位置觀察物體，看到的形狀也不相同，教學(xué)時以觀察活動為基礎(chǔ)，安排了多次觀察物體，經(jīng)過前后兩個面的、前后左右四個面的不同層次、不同要求的觀察，逐步積累判斷方位的經(jīng)驗(yàn)。
二、利用肢體語言，突破教學(xué)難點(diǎn)
對學(xué)生而言，左、右觀察到的圖形的判斷是一個難點(diǎn)。在讓學(xué)生觀察的過程中，通過他們觀察的'實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出：在觀察時，要抓住物體的特征。在觀察水杯時，充分利用這一點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生從左、右兩個方向觀察水杯時，用肢體表示出來自己看到的水杯樣子，學(xué)生一邊手臂叉腰，一邊欣喜地發(fā)現(xiàn)水杯的柄在我的右（左）邊，從而選出正確的影像。
以上兩個方面是在教學(xué)這節(jié)課中的成功之處，但也存在不足之處。
一、觀察對象的具體化造成學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)不夠
從前后左右四個方位觀察物體時，都安排了學(xué)生觀察具體的實(shí)物，如：水杯，通過具體的觀察，判斷出不同位置上觀察到的不同結(jié)果，學(xué)生完成的情況尚可。但是在練習(xí)中，學(xué)生面對抽象的圖片觀察，出現(xiàn)的錯誤較多。原因有二：1．學(xué)生不會讀題。2．空間想像能力較差。在教學(xué)這節(jié)課時，應(yīng)該安排一道類似的題目，根據(jù)學(xué)生觀察的情況提出注意點(diǎn)，可能會更加完整一些。
二、師生交流較片面，不能面向全體學(xué)生
在我的課堂中，與學(xué)生的交流，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：得到所謂的正確答案后，不再給其他學(xué)生機(jī)會去表達(dá)。長此以往，可能會影響部分學(xué)生發(fā)言的積極性。其實(shí)，不管學(xué)生說的是否重復(fù)，都應(yīng)該讓他們多鍛煉說話的能力。特別是學(xué)習(xí)困難生，要多給機(jī)會讓他們說，重視他們的課堂表現(xiàn)。
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《觀察物體》在舊的教材中從未出現(xiàn)過，可現(xiàn)在的教材中二年級就有。說明新教材對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念的重視。而如何更好的在《觀察物體》的課堂教學(xué)中落實(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念呢？這是我在上《觀察物體》這一課時思考最多的問題。于是教學(xué)中我力求做到以下兩點(diǎn)：
一、借助直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念
為了讓學(xué)生獲得更多的親身體驗(yàn)，我在上課伊始，就讓同桌同學(xué)蹲著、站著等不同角度觀察鉛筆盒，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動了學(xué)生的興趣。既讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)所處的位置不同，所看到的范圍不一樣。而后讓學(xué)生通過想象、分析、猜測等數(shù)學(xué)活動，來探究課本主題圖中小狗貝貝分別站在地上，抬起前腳，站到凳子上，爬上桌子等所看到的圖形是什么形狀的。這樣學(xué)生對于新知的解決就水到渠成，無形中就運(yùn)用了觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)來提升他們的空間觀念。
二、在重視發(fā)展空間觀念的'同時，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)
要觀察物體，就需要展開觀察、想象、推理等思維活動。而很多沒法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的孩子主要原因是缺乏相應(yīng)的觀察現(xiàn)實(shí)空間的直接經(jīng)驗(yàn)。如分別在A點(diǎn)和B點(diǎn)觀察到的房子和樹木有何不同，有一些孩子可能就會因?yàn)闆]有這樣的經(jīng)歷而不懂判斷。于是我就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生分別站在教室的最后面、中間及講臺前等三個遠(yuǎn)近不同的地點(diǎn)來觀察黑板的情境，讓學(xué)生通過實(shí)際觀察和體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)從遠(yuǎn)處看，看到的范圍較大，從近處看，看到的范圍較小。從而豐富、發(fā)展了學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)，然后再來解決從畫面間接觀察物體的問題。這樣，在發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時，豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。
由于本節(jié)課把抽象的數(shù)學(xué)與有趣的觀察活動緊密結(jié)合在一起，給予學(xué)生自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生親身參與實(shí)際活動，學(xué)生的思維始終處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得發(fā)展學(xué)生的空間觀念和發(fā)展他們的觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)相輔相成，相得益彰。
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在本課的學(xué)習(xí)活動中，多次讓學(xué)生參與觀察活動，鼓勵學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，從而深化對實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。
在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進(jìn)行觀察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下三個方面——主體性、探究性、實(shí)踐性。
�。ㄒ唬┲黧w性。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要突破口�；谶@一指導(dǎo)思想，本課的`設(shè)計始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)自主意識，從而主動去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中，繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵學(xué)生自己選擇觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自己的座位，從不同的方向去觀察所畫的物體，最后，通過小組合作交流，互相啟迪，體會到在實(shí)際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。
�。ǘ┨骄啃浴�
本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來；另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中，同學(xué)生一起觀察，這樣的操作活動既能增強(qiáng)他們的自信心，又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。
�。ㄈ⿲�(shí)踐性。
對于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動，使每個學(xué)生都能真正參與進(jìn)來，學(xué)生通過，操作，觀察，比較，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實(shí)物的觀察。數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會運(yùn)動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問題。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如課中觀察玩具、用品等，都采用了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，同時延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的某一個面，聯(lián)想到整個物體的形狀，培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
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針對第一次的有序和有效問題，在這節(jié)課都很好地解決了，學(xué)生交流能按一定的順序，在交換位置時也不爭搶，同時因?yàn)槊總�活動之前都有明確的示范，因此小組活動也是有樣可依，能順利進(jìn)行，特別是活動結(jié)束后在小組長的組織下能耐心地等待其他小組完成任務(wù)。其次，在練習(xí)時也暴露出學(xué)生的空間想象力不夠，因此練習(xí)題的錯誤較高，因此鞏固練習(xí)時添加了課本中原有的“例1”，并且用這樣三個問題（你認(rèn)為最容易找到誰拍的照片？你有什么困難嗎？怎么來區(qū)分“左右”呢?）幫助學(xué)生理清解題的思路，這樣在觀察熊貓時解決了 “在不同的位置能看到不同的物體”，在例1解決“根據(jù)不同物體的面判斷觀察者的位置”，這樣的學(xué)習(xí)活動非常有效。
不足之處：
1、在處理熊貓的左右照片時還是簡單了些，當(dāng)時是這樣的處理：學(xué)生指出熊貓左邊的照片時，我提問：是誰拍的？也是誰拍得？處理右邊照片也是這樣。再問：怎樣來區(qū)分左右兩張照片呢？周焱：可以把身體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。我就草草了事了，如果我讓周焱站在屏幕前，讓那些拍到左邊和右邊的學(xué)生也跟著周焱轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，指出相當(dāng)于自己的哪一邊，我相信全班小朋友的印象會更深刻些，以后在沒有實(shí)物而想象力也缺乏的情況下，學(xué)生可以這樣來試一試，相信效果會不錯的`。
2、在那首詩的處理上，如果這樣處理：蘇軾看到的廬山是“遠(yuǎn)近高低各不同”，我們二（3）班的小朋友看到的熊貓是什么各不同呢？（前后左右各不同），這樣的效果肯定比較震驚�！睹と嗣蟆房梢赃@樣處理：你想對那些盲人說些什么？（小結(jié)成：大象前后左右各不同，不識大象真面目，只緣摸到一個面，觀察物體要全面。）這樣應(yīng)該不錯，不過已經(jīng)沒有機(jī)會試試了，可惜了！
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觀察物體教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能從不同的方向觀察到簡單的物體形狀及看到的形狀是不同的。觀察物體學(xué)生在日常生活中也是有接觸的，基本上學(xué)生都已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了。對于這節(jié)課學(xué)生的操作比較多課堂就會比較難把握。
這節(jié)課是這么安排的：
一、導(dǎo)入：
學(xué)生從一頭大象的兩張照片開始，讓學(xué)生猜一猜是站在哪里拍的，為什么會拍的不一樣。（由于大象頭的照片不是正對的`學(xué)生都說不來，在看好之后我又加了一句怎樣才能認(rèn)識一頭大象呢？對于這個問題很多學(xué)生都是說要站的遠(yuǎn)點(diǎn)看，現(xiàn)在想可以把這個問題放到后面去等新課上完再提而且跟后面的問題一樣，可以不提。）
二、讓學(xué)生觀察千紙鶴：
1、先說出你坐在千紙鶴的哪邊，為了更加明確它的位置還做了個游戲。
2、在自己的位置上仔細(xì)觀察千紙鶴，說你在千紙鶴的哪邊，看到了什么？
3、為什么同一只千紙鶴看到的都不一樣，前后左右有什么不同的地方?
4、換位置觀察把你看到的說給同桌聽。怎樣能看到一只完整的千紙鶴）
�。ㄟ@次上課由于是4個同學(xué)坐在一起學(xué)生的紀(jì)律不好，這個環(huán)節(jié)就比較拖，在別人說的時候沒有認(rèn)真聽，導(dǎo)致后面的課沒有上完。）
三、完成課本例1
�。ɡ�1完成情況還行，個別學(xué)生還是有做錯的地方）
本節(jié)課不足的地方是
1、沒有管理好學(xué)生課堂紀(jì)律性，導(dǎo)致課有些人沒有認(rèn)真聽。
2、這節(jié)課應(yīng)該滲透一點(diǎn)整體與部分的關(guān)系，在課中只是點(diǎn)了一下從后面看只能看到物體的一部分，應(yīng)該讓他們從不同的方向也觀察好了之后說的時候在強(qiáng)調(diào)一下。
3、課后總結(jié)又忘了。
二年級上冊數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思 10
最近我校和南京市二板橋小學(xué)舉行教學(xué)交流活動，我有幸參與其中，執(zhí)教二上《觀察物體》一課。我連試上一共上了3節(jié)課。都是借班上課。第一次上課，由于我在學(xué)生這一塊沒有引起重視，下課前才和學(xué)生接觸，發(fā)發(fā)學(xué)具，提提要求，就已經(jīng)上課了。上課時，學(xué)生對于這樣的活動課本來就很興奮，加上我和他們不熟悉，又沒有準(zhǔn)備激勵的小獎品，所以我根本就駕馭不了學(xué)生。茶壺一題還沒上就下課了。第二課時，把坐不住的小猴玩具改成了四條腿站的小鹿。準(zhǔn)備了一些自己制作的大拇指，在課前把這個班的優(yōu)點(diǎn)又在學(xué)生面前夸了一遍，并提出紀(jì)律要求。課中把教學(xué)流程改成，例一，想想做做1，例二，想想做做3，想想做做2.結(jié)果還有5分鐘，課就上完了。第三課時，我在例一上花的時間比第二課時多，這一點(diǎn)不好，觀察小鹿時，把小鹿擺放的朝向由向前改成向左，這樣實(shí)物的位置和實(shí)物圖的位置就吻合了，我的板書把實(shí)物圖貼在黑板上，也清晰了很多，在教學(xué)中，還有幾個值得今后研究的問題，教師的教學(xué)評價不夠，小組的評價太少，對學(xué)生的激勵不夠。另外，操作活動時，對學(xué)生的指令不清，操作活動不夠有效，小班化的教育理念滲透的.不到位。
上完三節(jié)課后，我有一個深刻的感受，我以前是教學(xué)大班的，學(xué)校的小班化推進(jìn)今年已是第三年，之前也參加過學(xué)校的小班化活動，小班化專題講座，我對小班的教育只有一點(diǎn)膚淺的了解。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和小班化的老師給了我許多真誠的指導(dǎo)，讓我感受到了小組交流、學(xué)會傾聽、關(guān)注每一個學(xué)生……這些小班化的教育理論如何落實(shí)到自己的課堂中，別人的教學(xué)理論只有通過自己的課堂實(shí)踐才會變成自己的東西。
二年級上冊數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思 11
《觀察物體》這一單元的內(nèi)容對于二年級的學(xué)生來說，是一個既有趣又具有挑戰(zhàn)性的部分。在教學(xué)過程中，我有以下幾點(diǎn)深刻的體會。
在教學(xué)方法上，我主要采用了實(shí)物觀察和小組合作的形式。通過拿出如正方體、長方體、玩具娃娃等實(shí)物，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，這種直觀的教學(xué)方式能迅速吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生們在小組內(nèi)交流自己看到的形狀，積極性很高。但在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)部分小組的討論有些無序，學(xué)生過于關(guān)注自己的觀察結(jié)果，沒有認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言。這提醒我在今后的小組合作指導(dǎo)中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和合作能力。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，他們對于從不同位置觀察簡單物體的形狀這一知識點(diǎn)掌握得較好。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地說出自己在某個位置看到的物體的樣子。然而，當(dāng)遇到一些稍微復(fù)雜的物體組合，如兩個正方體疊加時，部分學(xué)生就容易出現(xiàn)混淆。這表明學(xué)生在空間觀念的建立上還需要更多的'練習(xí)和引導(dǎo)。
在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我感覺對于觀察物體的方法強(qiáng)調(diào)得還不夠深入。比如，在觀察時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先確定自己的位置，再明確觀察的方向，這樣可以幫助他們更有條理地進(jìn)行觀察。而且，在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以增加一些有針對性的、不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識。
此外，在課堂上，我可以利用多媒體資源，展示更多不同類型的觀察物體的情境，如從空中俯瞰物體、在水中觀察物體等，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們對觀察物體這一概念的理解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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《觀察物體》這堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)讓我對二年級學(xué)生的空間認(rèn)知能力有了更深入的了解，也讓我對自己的教學(xué)有了新的反思。
在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用了學(xué)生熟悉的教室場景，讓他們說一說坐在自己的位置上能看到教室的哪些部分。這個導(dǎo)入很好地將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，學(xué)生們都能積極參與，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度描述觀察結(jié)果時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生表達(dá)不夠準(zhǔn)確。這反映出我在引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)方面還有所欠缺，在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
在教學(xué)新知識時，我通過讓學(xué)生觀察正方體、球體、圓柱體等立體圖形，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一物體，看到的形狀可能不同。在這個過程中，學(xué)生們親自操作、觀察，興趣濃厚。不過，在觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在轉(zhuǎn)換觀察角度時不夠靈活，總是局限于自己最初的視角。這可能是因?yàn)槲覜]有充分引導(dǎo)學(xué)生去想象不同角度的觀察結(jié)果，應(yīng)該在教學(xué)中增加一些引導(dǎo)學(xué)生空間想象的環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生閉上眼睛想象從某個角度看到的物體形狀，然后再實(shí)際觀察進(jìn)行驗(yàn)證。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些判斷從不同角度觀察物體形狀的題目。大部分學(xué)生能夠正確完成，但對于一些需要空間旋轉(zhuǎn)思維的題目，部分學(xué)生理解困難。這說明我在練習(xí)設(shè)計上，應(yīng)該更加注重循序漸進(jìn)，從簡單的單一物體觀察到復(fù)雜的物體組合觀察，再到需要空間轉(zhuǎn)換的題目，逐步提升學(xué)生的.能力。
同時，我意識到可以在課堂中融入更多的互動游戲，比如讓一個學(xué)生描述自己看到的物體形狀，其他學(xué)生猜測他是從哪個角度觀察的。這樣可以增加課堂的趣味性，同時也能更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
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本次《觀察物體》的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，通過這堂課的教學(xué)實(shí)踐，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的問題。
在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生通過親身實(shí)踐來建立空間觀念。我準(zhǔn)備了豐富的教具，如不同形狀的積木、玩具模型等，讓學(xué)生在課堂上充分地進(jìn)行觀察和操作。這種實(shí)踐教學(xué)法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們在觀察過程中積極思考，主動探索。例如，在觀察長方體時，學(xué)生們會自己發(fā)現(xiàn)從不同的面看到的形狀是不一樣的，有的是長方形，有的可能是正方形。這使他們對物體的觀察有了更直觀的認(rèn)識。然而，在學(xué)生自主觀察的過程中，課堂秩序有時會出現(xiàn)一些小混亂。這讓我認(rèn)識到，在今后的實(shí)踐教學(xué)中，需要更好地設(shè)計觀察環(huán)節(jié)的組織形式，既要保證學(xué)生有足夠的自由觀察空間，又要維持良好的課堂秩序。
在教學(xué)內(nèi)容的`拓展方面，我嘗試引入了一些生活中的觀察物體案例，如觀察建筑物、汽車等。這使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。但我發(fā)現(xiàn)，在將生活案例引入數(shù)學(xué)課堂時，需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析和理解。比如，在觀察建筑物時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注建筑物各個面的形狀、角度等數(shù)學(xué)元素，而不僅僅是描述外觀。
從學(xué)生反饋來看，大部分學(xué)生對觀察物體的基本方法有了一定的掌握，但在處理一些復(fù)雜的觀察情境時，仍存在困難。例如，當(dāng)物體被部分遮擋或者需要從斜上方、斜下方等特殊角度觀察時，學(xué)生的判斷準(zhǔn)確性明顯下降。這表明在今后的教學(xué)中，需要增加更多此類復(fù)雜情境的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升空間想象能力和觀察能力。
此外，在教學(xué)評價方面，我應(yīng)該更加多樣化。除了傳統(tǒng)的口頭評價和作業(yè)評價外，可以讓學(xué)生之間互相評價觀察結(jié)果和描述的準(zhǔn)確性，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，同時也能讓他們從不同的角度審視自己的學(xué)習(xí)成果。
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