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小學(xué)一年級語文上冊《小書包》教學(xué)反思（精選6篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)一年級語文上冊《小書包》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)一年級語文上冊《小書包》教學(xué)反思 篇1
《小書包》由6個(gè)詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。
本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一、猜謎語，激發(fā)興趣
課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。開課時(shí)，以學(xué)生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品，這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生不僅認(rèn)識這些學(xué)習(xí)用具，而且學(xué)在生活中自己識字，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。
二、多樣識字，扎實(shí)寫字
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們構(gòu)建識字的意識，培養(yǎng)學(xué)生識字的.良好習(xí)慣，在識字教學(xué)中，針對不同類型、不同特征的生字，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識字效率，讓學(xué)生享受“學(xué)語文、用語文”的樂趣。
寫字環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫，再讓學(xué)生描紅臨寫，最后展示評價(jià)，給學(xué)生了正面的引導(dǎo)，孩子們都開始練字，只要發(fā)現(xiàn)老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出，來看來孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
三、動(dòng)手實(shí)踐，有序表達(dá)
經(jīng)常聽到家長說：孩子不會(huì)整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長只好每天幫他整理書包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前期家長包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，課堂上，開展了“整理書包”的游戲，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎樣整理書包的。建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。通過活動(dòng)讓孩子們明白，書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學(xué)習(xí)整理書包，培養(yǎng)初步的責(zé)任意識。
四、存在不足之處
1、但由于一年級的學(xué)生說話時(shí)用詞不夠準(zhǔn)確，語言表達(dá)不完整，針對這點(diǎn)，今后還要加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
2、在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，能夠注重提醒學(xué)生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。
小學(xué)一年級語文上冊《小書包》教學(xué)反思 篇2
《小書包》教學(xué)反思學(xué)完本課，通過反思，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)有成功之處，也有不足之處。本課的成功之處:
1、以謎語導(dǎo)入，一下子活躍了本節(jié)課的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)。
2、通過玩“找朋友”的游戲，將現(xiàn)有的實(shí)物與抽象的'生字相結(jié)合，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，也使學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與識字，學(xué)得輕松，掌握得牢固，學(xué)生也更進(jìn)一步體會(huì)到在生活中學(xué)字認(rèn)字的重要性。
3、通過對文中“靜悄悄”這個(gè)詞語的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生明白了靜悄悄的意思，最重要的通過提問，使學(xué)生自己說出上課時(shí)應(yīng)該靜悄悄，從而引申到課堂紀(jì)律上，最后讓同學(xué)們和“小書包同學(xué)”比賽看誰能做到靜悄悄，課堂變得靜悄悄了。寓教于樂，效果很好。
4、通過對本節(jié)課學(xué)習(xí)，應(yīng)景地教育學(xué)生要愛護(hù)文具盒書包，教孩子整理書包，自己的事情自己做，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
不足之處：
1、雖然猜謎語的導(dǎo)入很吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是相對應(yīng)的此時(shí)的課堂紀(jì)律也會(huì)差一點(diǎn)。
2、一年級的學(xué)生自控能力差，愛玩，愛摳東西，課堂習(xí)慣不好，要繼續(xù)加強(qiáng)好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
小學(xué)一年級語文上冊《小書包》教學(xué)反思 篇3
一、教學(xué)反思
《小書包》是部編人教版一年級語文上冊第五單元的第三篇課文，本課主要通過對學(xué)習(xí)用品的認(rèn)識和了解加強(qiáng)學(xué)生對文具的愛護(hù)意識�；仡櫛竟�(jié)課，主要有以下較以前的課堂有所進(jìn)步的地方：
1、從學(xué)生的興趣出發(fā)：本活動(dòng)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，捕捉到了學(xué)生感興趣的話題——小學(xué)生的書包，并以此為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生了解小學(xué)生書包內(nèi)的物品，從而為小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。
2、問題提出有效性實(shí)施：本次活動(dòng)環(huán)節(jié)，將每個(gè)問題設(shè)計(jì)更加嚴(yán)謹(jǐn)，開課時(shí)直接點(diǎn)題進(jìn)入主題，復(fù)習(xí)生字以后進(jìn)而引入課文的'學(xué)習(xí)，聽課文朗讀，找出課文共有幾句話。從而自然過渡過第二個(gè)環(huán)節(jié)對課文內(nèi)容的講解剖析，在兒歌的學(xué)習(xí)中緊扣活動(dòng)內(nèi)容的問題，讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了一問一答的單調(diào)提問。將枯燥的問題穿插在內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，有趣又顯得比較自然。
3、活動(dòng)動(dòng)靜搭配，調(diào)動(dòng)積極性與主動(dòng)性：活動(dòng)中，老師提供給每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的操作機(jī)會(huì)，從談話（表達(dá)對學(xué)習(xí)用品的認(rèn)識）——學(xué)習(xí)兒歌——表演兒歌——交流如何整理書包，整理課桌——韻律操鞏固學(xué)習(xí)用品的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)能夠與兒歌進(jìn)行完整全方位的接觸。
4、本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，學(xué)生練習(xí)說話，在說話的同時(shí)認(rèn)識到：我們的學(xué)習(xí)離不開這些文具，它們是我們的寶貝；我們還要求學(xué)生做到自己的事情自己做，培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力。但由于一年級的學(xué)生說話時(shí)用詞不夠準(zhǔn)確，語言表達(dá)不完整，針對這點(diǎn)，今后還要加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
二、存在不足之處：
教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，能夠注重提醒學(xué)生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。
指導(dǎo)書寫時(shí)對于筆順筆畫和占格的講解語言還不夠清晰，學(xué)生在理解上略顯困難，在書寫的環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，教師沒有在學(xué)生范圍內(nèi)進(jìn)行巡視指導(dǎo)和個(gè)別學(xué)困生的輔導(dǎo)。
教師在課堂上的語言不夠規(guī)范，口頭禪比較多，容易造成跟學(xué)生聊天的狀態(tài)，課堂調(diào)控不到位，教師缺乏激情。
三、調(diào)整策略：
對于詩歌朗誦的情感處理，應(yīng)在日后的每個(gè)語言教學(xué)中，首先給學(xué)生營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動(dòng)參與到活動(dòng)中。
在整個(gè)課堂環(huán)節(jié)上進(jìn)行調(diào)整，壓縮講授的時(shí)間，給學(xué)生書寫留出足夠的書寫時(shí)間，并在學(xué)生書寫的過程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對于學(xué)困生的書寫著重下功夫。
教師應(yīng)加強(qiáng)語文課堂規(guī)范化用語的訓(xùn)練，課堂要有規(guī)矩，不能出現(xiàn)口頭禪，提高課堂調(diào)控能力，做到每一節(jié)課都充滿激情去上。
小學(xué)一年級語文上冊《小書包》教學(xué)反思 篇4
《小書包》是一年級新教材中第二組識字課，是在學(xué)生學(xué)完拼音后安排的一組識字課.本課重點(diǎn)是認(rèn)識11個(gè)生字。因?yàn)樾陆滩膶ψR字有特殊要求，即分類識字，重視學(xué)生識字方法和能力的培養(yǎng)，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我注重了識字方法教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，結(jié)合一年級孩子的年齡特點(diǎn)，我主要采取游戲中識字的.方法，采用自主學(xué)習(xí)和教師重點(diǎn)引導(dǎo)相結(jié)合的方式：
例如：在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了猜謎語，引出課題，小書包，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在識字環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生自主讀兒歌，讀詞語，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學(xué)后教“的教學(xué)理念，在識記字形這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子大膽地和大家分享自己的識字好方法，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流課外識字的途徑與成果，發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力；學(xué)習(xí)新偏旁時(shí)，引導(dǎo)孩子歸類識字，幫助學(xué)生拓展新知，增加課外識字量；在寫字環(huán)節(jié)，我嚴(yán)格按照新教材的要求，遵循“寫字貴在精，而不在多，要嚴(yán)格指導(dǎo)”的原則，重點(diǎn)指導(dǎo)字的筆畫、筆順，要求學(xué)生寫字時(shí)先講求正確，再寫得整潔美觀。
除此之外，在教學(xué)中我還注重了引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，比如：生字認(rèn)完后，組詞環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，11個(gè)生字中還有哪兩個(gè)字可以組成一個(gè)詞？這樣把認(rèn)字和學(xué)詞聯(lián)系起來，引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活識字，提高學(xué)生表達(dá)能力，降低識字難度。
小學(xué)一年級語文上冊《小書包》教學(xué)反思 篇5
一、情況分析：
兒歌《小書包》，是學(xué)前語言教材最后一單元“我快要上小學(xué)啦”的最后一課。學(xué)前班的孩子已經(jīng)快完成學(xué)前教育了，孩子們對小學(xué)的生活即向往又陌生，為了幫助幼兒更好適應(yīng)小學(xué)的活動(dòng)。減少對小學(xué)的陌生感，為入小學(xué)做好心理準(zhǔn)備。
二、本節(jié)活動(dòng)亮點(diǎn)：
1、從幼兒的'興趣出發(fā)：本活動(dòng)從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，捕捉到了幼兒感興趣的話題——小學(xué)生的書包，并以此為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒了解小學(xué)生書包內(nèi)的物品，從而為即將進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
2、問題提出有效性實(shí)施：本次活動(dòng)環(huán)節(jié)，將每個(gè)問題設(shè)計(jì)更加嚴(yán)謹(jǐn)，先讓幼兒猜謎語導(dǎo)入活動(dòng)的主題，進(jìn)而引入：“小學(xué)生要背書包上學(xué)?書包里應(yīng)該裝些什么呢?”從而自然過渡過第二個(gè)環(huán)節(jié)(對各種學(xué)習(xí)用品經(jīng)驗(yàn)交流分享)，在兒歌的學(xué)習(xí)中緊扣活動(dòng)內(nèi)容的問題，讓幼兒更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了一問一答的單調(diào)提問。
3、活動(dòng)動(dòng)靜搭配，調(diào)動(dòng)積極性與主動(dòng)性：活動(dòng)中，老師提供給每個(gè)幼兒相應(yīng)的操作機(jī)會(huì)，從談話(表達(dá)對學(xué)習(xí)用品的認(rèn)識)——與同伴分享自己所帶來的學(xué)習(xí)用品——學(xué)習(xí)兒歌——表演兒歌——畫書包，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)能夠與兒歌進(jìn)行完整全方位的接觸。
三、存在不足之處：
教師在組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，能夠注重提醒幼兒對兒歌的情感處理，但是幼兒對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。
四、調(diào)整策略：
對于詩歌朗誦的情感處理，應(yīng)在日后的每個(gè)語言教學(xué)中，首先給幼兒營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動(dòng)參與到活動(dòng)中。
小學(xué)一年級語文上冊《小書包》教學(xué)反思 篇6
《小書包》這首兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了 “小書包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他 們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。
一、多元識字，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
一年級的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，還具有一定的.識字能力，很愿意自主識字。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊抓住低年段的識字教學(xué)特點(diǎn)，以多元的識字方法鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的識字方法進(jìn)行記憶。
二、關(guān)注課堂生成，順學(xué)而導(dǎo)
課堂上我順學(xué)而導(dǎo)，特別關(guān)注課堂的生成。如一位學(xué)生說看到媽媽在工作就想想“作”字時(shí)，我馬上進(jìn)行感恩教育。
三、動(dòng)手實(shí)踐，讓語文回歸生活
本課詞語與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，因此教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“找朋友”及布置超市的實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)手操作中鞏固生字詞。
由于各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不夠緊湊，指導(dǎo)書寫生字環(huán)節(jié)來不及安排。動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)由于事先沒說明清楚，有些孩子不知所措。
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