六年級(jí)校本課程《縫紐扣》教學(xué)反思范文

　　今天我執(zhí)教的《縫紐扣》，好奇是學(xué)生的天性，他們對(duì)周?chē)�的事物和現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的探索欲望。通過(guò)師生共讀縫紐扣的方法，學(xué)生們也同時(shí)開(kāi)始了他們閱讀的第一課……

　　通過(guò)同學(xué)觀察色，形狀，提出疑問(wèn)：“這妞扣和誰(shuí)的扣子相同，聯(lián)系自己，看看自己衣服上紐扣的特性。有的孩子看看自己衣服上的紐扣說(shuō)：“余書(shū)琴說(shuō)紐扣不是我的，我的是xx樣子的�！边@種潛在的觀察和表述的方法正好為接下來(lái)的故事發(fā)展打下了很好的鋪墊。

　　在老師引導(dǎo)自主講述時(shí)，重復(fù)的情節(jié)和排比句型：“這是你的紐扣嗎？”“不，我的紐扣……”讓人產(chǎn)生節(jié)奏感；變化的內(nèi)容，讓人覺(jué)得很有趣。

　　閱讀不同于完全意義上的閱讀，他們年齡小，身心發(fā)育尚不完善。拿到一本書(shū)就隨便翻，在活動(dòng)的開(kāi)始，我就引導(dǎo)先讀方法，緊接著我和學(xué)生一起閱讀，通過(guò)教師講方法，讓學(xué)生看書(shū)時(shí)應(yīng)看懂一頁(yè)再看后面的，理解課文的含義。相信通過(guò)這樣的培養(yǎng)，久而久之，同學(xué)就會(huì)仔細(xì)觀察畫(huà)面，定下心來(lái)看書(shū)，真正投入到縫扣中去。也為以后自主閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　其次，學(xué)生的生活、自然、社會(huì)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)極少，所以在閱讀過(guò)程中推理水平比較低，自覺(jué)性差，學(xué)生往往答非所問(wèn)；概括性差，學(xué)生一般不能把握事物的本質(zhì)，從前后連貫的閱讀信息中進(jìn)行總結(jié)。所以，在指導(dǎo)他們閱讀的過(guò)程中，我也采用了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生身臨其境，在讀物內(nèi)容和學(xué)生求知心里之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將同學(xué)引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，引起學(xué)生知識(shí)的聯(lián)想，使同學(xué)帶著問(wèn)題去看書(shū)，滿足其求知欲和好奇心。但在具體實(shí)施當(dāng)中，在今天的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和之前的兩次試教中都出現(xiàn)了扎手現(xiàn)象，針對(duì)這些現(xiàn)象，作為執(zhí)教者的我們到底該使用怎樣的策略進(jìn)行教學(xué)？

　　小小紐扣是孕育和生發(fā)自信的“種子”，是激發(fā)想象和創(chuàng)造的“引擎”，支持學(xué)生有目的、有導(dǎo)向的活動(dòng)幫助學(xué)生發(fā)展主動(dòng)性，獲得成功感，這是我們給予孩子的真正的愛(ài)護(hù)。

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