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六年級(jí)《鶴群翔空》教學(xué)反思
如何在短時(shí)間內(nèi)拿出一堂好課來(lái)，說(shuō)實(shí)話。我面臨著極大的壓力，但俗話說(shuō)得好：有了壓力，人才會(huì)有所進(jìn)步。我堅(jiān)信這一點(diǎn)。
課前我動(dòng)了很多腦筋精心地設(shè)計(jì)了教案，但是在未授課前就徹底的被否定了，因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)中一直是我在講，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的主動(dòng)性，就這樣，第一次的設(shè)想被否定，但是我卻保留了某些環(huán)節(jié)，比如教師在課前畫(huà)鶴，和學(xué)生做一個(gè)名叫“心有千千結(jié)”的游戲。第二次備課時(shí)，初步的設(shè)計(jì)了課堂環(huán)節(jié)，并且精心準(zhǔn)備了直觀易感的、聲畫(huà)并茂的課件。由于講課的需要，還在“如何讀寫(xiě)并舉”的問(wèn)題上動(dòng)了很多腦筋。 當(dāng)然在實(shí)際操作中也努力做到將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，在必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，并且想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
但是一堂課后靜下心來(lái)對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行了深入反思，且備課組教師也做出了很中肯的評(píng)價(jià)。我想，我的課堂還是有很多不足的。比如，一堂優(yōu)秀的課堂不應(yīng)該是教師預(yù)設(shè)好的課堂，很多教師都提出，這樣“完美”的一節(jié)課，學(xué)生能學(xué)到什么呢？就像網(wǎng)上有位教師說(shuō)的，讀一遍《鶴群翔空》誰(shuí)讀不出它的團(tuán)結(jié)呢？是啊，為什么就沒(méi)有膽量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題呢？恰巧，本周陳老師來(lái)我們傅家中學(xué)講了兩堂同課異構(gòu)的課—《石壕吏》，兩堂課給了我們太多的啟示，一堂讀，一堂問(wèn)，聽(tīng)的我們是如癡如醉�？搓惱蠋熢谡n堂是從容的面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和發(fā)揮，不得不說(shuō)：“姜還是老的辣！”以后，我的課堂一定要減少所謂的課堂環(huán)節(jié)，減少教師說(shuō)的話，給學(xué)生充分的時(shí)間，真正做到把課堂還給學(xué)生。再者，就是苗文芝老師所說(shuō)的，到底我們的練筆，應(yīng)該是什么時(shí)機(jī)練最好呢？課堂的留白不單單是情感的抒發(fā)，更是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的好機(jī)會(huì)。我想我的這節(jié)課，敗筆還在于學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的賞析和講解已經(jīng)達(dá)到要求，可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，從語(yǔ)言的角度讓學(xué)生練筆，也未嘗不可。當(dāng)然，要說(shuō)遺憾還是有很多，比如授課是教師的廢話比較多，指導(dǎo)朗讀不夠老練到位，分析語(yǔ)言不夠透徹，課上缺少朗讀，課前的預(yù)習(xí)朗讀絕不能代替課堂朗讀等等，總之，一堂亮點(diǎn)并不多的課，但是卻讓我受益匪淺的課。
作為青年教師的我們，不應(yīng)只是一個(gè)“教書(shū)匠”，而應(yīng)成為一名研究者，研究我們的學(xué)生，研究我們的課堂，這樣我們的工作才會(huì)充滿樂(lè)趣。
年輕不怕失敗，怕的是沒(méi)有失敗的機(jī)會(huì)，縱然一次不如意，但相信下次定比這次好 。
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