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六年級(jí)下《He’s going into the hole!》教學(xué)反思
我的教學(xué)設(shè)計(jì)和思路：
He’s going into the hole 是第八冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是talk about emotional states and giving reasons with the others. 我主要設(shè)計(jì)以下三步幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、培養(yǎng)交際能力。一、玩游戲，根據(jù)圖片要求去做。如教學(xué)tired,學(xué)生根據(jù)圖片要求跳20次。這個(gè)設(shè)計(jì)主要是創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)生的內(nèi)心感受。二、說(shuō)說(shuō)感受和引起感受的原因。這個(gè)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“Why和Because”。 三、小組合作，說(shuō)說(shuō)引起該感受的還有哪些原因。這個(gè)設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。
預(yù)設(shè)和生成：
在教學(xué)中往往容易出現(xiàn)意外，那就是備課預(yù)設(shè)和生成不一致。如果不一樣的“生成“利用得好，是會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，反之，則會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這主要看任課教師的功力了。我在教學(xué)tired前，讓小文根據(jù)圖片要求跳20次。小文是個(gè)聰慧的女孩，我想她會(huì)明白我的意思的。
當(dāng)我問(wèn)她：”What do you feel ? Are you tired ?”小文看了看我，然后搖頭說(shuō)：“No!” 我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)意外，但很快，我就回過(guò)神來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“I think you must be good at jumping , so you’re not tired. If I jump for 20 times, I will be tired.” 她會(huì)心一笑，“Yes.” 而其他同學(xué)也明白了tired 的意思。這次生成雖然是突然的，但它完全沒(méi)有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且老師帶給學(xué)生是一種輕松的、民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)自然容易取得效果。
學(xué)習(xí)效果：
這節(jié)課，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的輸入，包括通過(guò)游戲復(fù)習(xí)舊單詞和舊句型。學(xué)生通過(guò)游戲，鞏固舊知識(shí)。對(duì)新知識(shí)，我也提供了大量的情景和圖片供學(xué)生交流，發(fā)散學(xué)生思維。從Easy的角度看，在小組合作中，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松，有些個(gè)別語(yǔ)言表達(dá)差的同學(xué)在小組的幫助下也學(xué)會(huì)表達(dá)：從Enjoy的角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃，整節(jié)課都表現(xiàn)出積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)的氛圍；從Effective的角度看，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)是有效的。我檢查他們交上來(lái)的作業(yè)，作業(yè)的要求是：請(qǐng)寫(xiě)出你happy或angry的三個(gè)理由。學(xué)生各有各不同的感受，除個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤外，其他同學(xué)都寫(xiě)得很有意思。
成功之處：
我的課件與教案的特色在于讓學(xué)生通過(guò)做、說(shuō)引出自己的真實(shí)感受，然后根據(jù)提供的圖片聯(lián)想還有哪些原因引起該感受,讓他們?cè)谛〗M中交流，最后通過(guò)聯(lián)想寫(xiě)來(lái)掌握所學(xué)的句型。該節(jié)課既讓學(xué)生得到語(yǔ)言交流，又掌握所學(xué)的句型，效果比較理想。
不足之處：
寫(xiě)的練習(xí)因時(shí)間影響，不能在堂上進(jìn)行，要延伸到課后。
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