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《比金錢更重要》教學(xué)反思
誠(chéng)實(shí)和信任是我們生活中的一種美。下面我們來看看《比金錢更重要》教學(xué)反思，歡迎閱讀。
《比金錢更重要》教學(xué)反思1
今天，我執(zhí)教的是三年級(jí)第八單元16課《誠(chéng)實(shí)與信任》。本文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實(shí)，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上。
課始，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要�！币龑�(dǎo)學(xué)生合作探究，圍繞“‘我’的誠(chéng)實(shí)與信任表現(xiàn)在哪里？”這個(gè)話題讓學(xué)生在讀中勾畫、朗讀、理解、感悟。
第二部分，進(jìn)入到了教學(xué)的核心環(huán)節(jié)：“我”和“紅色小汽車車主”那一番精彩絕倫的對(duì)話描寫。我以“對(duì)話”為賞析處，升華情感，品味信任。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主之間的信任，我讓學(xué)生讓分角色朗讀，以情促讀。從兩個(gè)人不同的語(yǔ)氣角度，讓學(xué)生依據(jù)自己的體會(huì)，分角色地進(jìn)行朗讀，達(dá)到有聲有色地再現(xiàn)兩人在不同情感態(tài)度的支配下對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”這一生命話題的思想碰撞。我想，只有讀好了，學(xué)生才算是真真切切地對(duì)“我”的“誠(chéng)實(shí)和信任”與“車主”對(duì)“誠(chéng)實(shí)信任比金錢更重要”看得如此崇高之間的產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴與升華。
在整個(gè)教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我的誠(chéng)實(shí)和信任還表現(xiàn)在哪里？”這個(gè)問題從課文中找出理由。讓學(xué)生一步步感受到了“我”的誠(chéng)實(shí)、光明磊落、不逃避責(zé)任，為進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)鋪路搭橋。在”學(xué)生感悟到“我”的認(rèn)錯(cuò)、認(rèn)賠，意脈貫通，自然地牽出小紅車主人的“感動(dòng)、感謝”，水到渠成的造成“我”與他合龍之勢(shì)。
接著，我再次出示句子并引讀：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。”朗讀的梯度往往影響著朗讀的效率。學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)與信任”的人生哲理，真正做到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
最后，我出示課件：
人與人之間還有比金錢更重要的東西，那是（）。
人與人之間的（）比金錢更重要。
總結(jié)全文并拓展升華，人與人之間除了誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要，還有什么比金錢更重要？讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，思考人生的哲理，汲取做人的精華。
這節(jié)課還存在以下失誤的'地方：
1、教學(xué)時(shí)，雖然基本上完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)銜接的一些細(xì)節(jié)上，自己總感覺到不夠順暢，這就難免使學(xué)生對(duì)文本的朗讀不夠深入。
2、在分析“撞壞紅色小汽車反光鏡”的原因上，也欠周全。學(xué)生基本都說到了，但總結(jié)得不夠到位，所以我自己進(jìn)行了總結(jié)。現(xiàn)在想想，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從“我”、“車主”、“環(huán)境”這三個(gè)方面去找找，這對(duì)培養(yǎng)孩子們看問題的整體性和全面性是有很大幫助的，這樣也能切實(shí)提高他們的概括能力。
3、讀寫沒有結(jié)合。俗話說，“不動(dòng)筆墨不讀書”。在今天的教學(xué)中沒有把“讀”和“寫”結(jié)合起來。孫雙金教授說：在課堂中，最核心的內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。其實(shí)，可以把課文中補(bǔ)白的地方挖掘出來：如“我在四周不見一人的情況下主動(dòng)留下字條。讓學(xué)生補(bǔ)白：如果是你，你會(huì)在字條上寫些什么？在第4—11自然段也可以讓學(xué)生補(bǔ)白：假如你是小紅車主人，當(dāng)你看到字條時(shí)，你會(huì)怎么想？”由于只有20分鐘的上課時(shí)間，練筆部分只能課后回教室進(jìn)行。
反思，就是一次自我洗煉的過程。當(dāng)然，這話一點(diǎn)也不陌生，經(jīng)常能夠在別人的文章中、在別人的感觸中看到�？稍谶@里，對(duì)我來說它是最真實(shí)的，因?yàn)槭俏以谶M(jìn)行“反思”這個(gè)過程時(shí)的深刻感悟。一個(gè)個(gè)問題在反思中越寫越清晰，越寫越明白。在這個(gè)過程中，我能明顯的感受到自己在進(jìn)步、在成長(zhǎng)。
《比金錢更重要》教學(xué)反思2
我設(shè)計(jì)的教案以“紙條”為突破口，并從中聯(lián)系上學(xué)期學(xué)過的留言條，給了學(xué)生自己想，自己寫的空間，覺得這是一個(gè)重要的延伸點(diǎn)，但是整節(jié)課是按老師提問的形式下來，先出紙條，再追查留紙條的原因，最后朗讀車主看了紙條后雙方的對(duì)話，學(xué)生的思維被束縛，這是總思路上的缺陷，假如要改善本人以為應(yīng)該從以下2個(gè)細(xì)點(diǎn)著手：
1、課最后的“除了誠(chéng)信比金錢更重要以外，還有什么比金錢更重要”這個(gè)延伸應(yīng)該放在課的最前面，出示課題，然后在題目的前面加一個(gè)括號(hào)，叫學(xué)生說說覺得什么比誠(chéng)信更重要，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)“友情”“時(shí)間”“空氣”等的答案，學(xué)生在上課前對(duì)課題充滿了好奇，會(huì)把自己想的說出來，所以效果似乎要比放到后面去延伸要好。
2、在最前面老師提問：課文那些地方體現(xiàn)了誠(chéng)信？本來這是一個(gè)讓學(xué)生自己找的問題，結(jié)果在具體實(shí)行時(shí)，為了學(xué)生能把眼睛看紙條上去，我只是粗粗帶過其他學(xué)生找的答案，其實(shí)細(xì)細(xì)去想，諸如有的學(xué)生說的“雙方的對(duì)話”“我撞了車以后主動(dòng)往回走”這些答案也是誠(chéng)信的體現(xiàn)，這時(shí)其實(shí)老師要作一下引導(dǎo)，比如當(dāng)學(xué)生提到“我撞了車以后主動(dòng)往回走”這個(gè)答案時(shí)，老師可以反問：“對(duì)呀，我撞了車以后，主動(dòng)往回走，體現(xiàn)出我是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，那么我往回走以后我又做了什么事情呢？”引導(dǎo)一下，以致所有的.答案都是跟紙條有關(guān)系的，既保持課堂的連貫，又傷學(xué)生自尊，何樂而不為呢？吃一塹，長(zhǎng)一智，就課題一樣，比金錢更重要的東西有很多，學(xué)生的思維也一樣，有時(shí)候?qū)幵父淖冋麄�(gè)教案，也不可以扼殺屬于學(xué)生自己的思維。
《比金錢更重要》教學(xué)反思3
今天，我教學(xué)的中心就是希望孩子們能夠在學(xué)習(xí)、交流、討論的基礎(chǔ)上感受人與人之間那種“互相信任”的優(yōu)秀品質(zhì)�！靶湃巍�、“寬容”，往往能創(chuàng)造出美好的境界！
基本上按照課前的預(yù)設(shè)進(jìn)入了本文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：讓學(xué)生對(duì)照課題找出本文的中心句：“不，人和人之間還有比金錢更重要的東西。你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要”。在這里，我發(fā)自肺腑地想對(duì)這幫孩子們說一聲：“你們真的是太棒了！你們思維敏捷，知識(shí)面廣，表達(dá)能力強(qiáng)，說話顯得非常流暢！這與你們老師的精心調(diào)教和自身的勤奮努力是分不開的�！彼裕谡�(qǐng)他們找中心句進(jìn)行挑戰(zhàn)自我的時(shí)候，孩子們的表現(xiàn)特別積極，“三下五除二”的工夫就解決了！有了這個(gè)中心句，我在教學(xué)上就可以張馳有度了。通過這句話引出“看得見摸得著”的“紙條”，我們可以追溯到那天深夜發(fā)生的小事故，從中，我們了解到事故原因和比較容易地找出最能體現(xiàn)“我”“誠(chéng)實(shí)和信任”的句子，然后通過朗讀，最大限度地讓他們讀出“誠(chéng)實(shí)與信任”。但在實(shí)際教學(xué)中，朗讀這一塊本人沒有引導(dǎo)好，不夠扎實(shí)、到位，好像只是浮在文本的淺層。
接下來，我們可以繼續(xù)通過中心句，通過讓學(xué)生說說“車主看到破碎的反光鏡”和“發(fā)現(xiàn)壓在雨刷下的紙條”兩種迥然不同的神態(tài)及動(dòng)作，來引出“紙條”收到的奇妙效果，進(jìn)入到了教學(xué)的核心環(huán)節(jié)：“我”和“紅色小汽車車主”那一番精彩絕倫的對(duì)話描寫。從兩個(gè)人不同的語(yǔ)氣角度，讓學(xué)生依據(jù)自己的體會(huì)，分角色地進(jìn)行朗讀，達(dá)到有聲有色地再現(xiàn)兩人在不同情感態(tài)度的支配下對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”這一生命話題的思想碰撞。我想，只有讀好了，學(xué)生才算是真真切切地對(duì)“我”的“誠(chéng)實(shí)和信任”與“車主”對(duì)“誠(chéng)實(shí)信任比金錢更重要”看得如此崇高之間的產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴與升華。但是很遺憾，學(xué)生上臺(tái)表演時(shí)，時(shí)間已所剩無(wú)幾，再加上自己所采用的方式略顯單調(diào)，沒有了讓學(xué)生盡情揮灑的`余地，使得教學(xué)的核心環(huán)節(jié)沒有深入，只是在倉(cāng)促中草率地結(jié)束了本課的教學(xué)。
因此，這次教學(xué)的缺點(diǎn)和遺憾是非常明顯：
第一，沒有十足的把握和充分的自信。也許是自己把這次教研課看得過重的原因吧，剛上臺(tái)時(shí)，自己沒有了以前上課那種輕松自在，反而頓覺渾身束縛。我們都知道，自己才是這個(gè)世界上最大的敵人，在很多時(shí)候，我們都是自己敗給了自己。因此，課后我就一直告誡自己：以后，一定要以一顆平常心去對(duì)待每一件事，“成則素然，敗則泰然”，只有邁過自身這道坎，才會(huì)使自己能夠輕裝上陣。
第二，教學(xué)時(shí)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接不夠緊湊，教學(xué)時(shí)間的安排不夠科學(xué)。雖然基本上完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)銜接的一些細(xì)節(jié)上，自己總感覺到不夠順暢，有些地方稍顯拖沓，因此造成了對(duì)話朗讀和表演這塊教學(xué)內(nèi)容的倉(cāng)促而過。這就難免使學(xué)生對(duì)文本的朗讀不夠深入。課后想想，這種“走馬觀花”式的教學(xué)對(duì)學(xué)生是毫無(wú)裨益的，使不得。這更加使我認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中，科學(xué)合理地安排時(shí)間是多么重要��！上課前，自己必須要在腦子里有一個(gè)“教學(xué)時(shí)間安排表”。不過話又說回來，在課堂中，切不可一層不變照著課前預(yù)設(shè)，也要靈活機(jī)動(dòng)地做些處理，因?yàn)檎n堂當(dāng)中的萬(wàn)事萬(wàn)物都是活的，就看你“活”的是否科學(xué)，“活”得是否恰到好處了。
第三，在分析“撞壞紅色小汽車反光鏡”的原因上，也欠周全。我自己在總結(jié)時(shí)，顯得有點(diǎn)零碎，沒有做到“列之以理”，現(xiàn)在想想，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從“我”、“車主”、“環(huán)境”這三個(gè)方面去找找，這對(duì)培養(yǎng)孩子們看問題的整體性和全面性是有很大幫助的，這樣也能切實(shí)提高他們的概括能力。
第四，在評(píng)價(jià)學(xué)生方面，顯示了自己經(jīng)驗(yàn)的嚴(yán)重不足。在這節(jié)課里面，有許許多多表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，而我在評(píng)價(jià)他們的時(shí)候，除了“好”，“真不錯(cuò)”這些乏味的詞語(yǔ)外，真的想不出其他美麗的辭藻了，這不能不反映了老師詞匯的匱乏。其實(shí)孩子們是最喜歡聽老師的鼓勵(lì)和稱贊的，也許你那么一句毫不在意的表?yè)P(yáng)或批評(píng)的話語(yǔ)就會(huì)深深地印在了孩子的心里，影響了他的一生。因此，怎樣做到不露痕跡地贊譽(yù)每一位同學(xué)，是我這一生都要學(xué)習(xí)的一門高深學(xué)問。
第五，如果時(shí)間能夠?qū)捜菸�，我�?yīng)該靜下心來認(rèn)認(rèn)真真地去傾聽每一位學(xué)生的心聲，他們?cè)谖疫@節(jié)課里到底學(xué)到了什么？快樂嗎？他們可以暢所欲言，談?wù)劯髯缘目捶�，�?duì)老師的教學(xué)步驟、語(yǔ)言表達(dá)、師表儀態(tài)等等方面都可以做大膽發(fā)言，因?yàn)椤叭罕姷难劬κ茄┝恋摹保⒆觽兊幕垩凼俏覀內(nèi)魏温犝n老師不具備的。孩子們才是課堂的真正主人！
《比金錢更重要》教學(xué)反思4
本課是教育科學(xué)出版社三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇主體課文，本單元以“信任他人”為主題，而本課正是這一單元的主體課文之一。這篇文章分為兩部分。一部分是事故的原因和事故的責(zé)任應(yīng)該由誰(shuí)來承擔(dān)，以及“我”對(duì)這件事的看法，從而體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)和對(duì)車主的信任。第二部分是通過朗讀人物的對(duì)話，來體會(huì)小紅車主的為人，以及體會(huì)“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”這句話的含義。下面，我將從四個(gè)方面進(jìn)行反思。
一、明確目標(biāo)，重點(diǎn)突出。
三年級(jí)這個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)有哪些呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：概括課文的主要內(nèi)容，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思，初步理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思等。那么在這篇文章的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解“我”和小紅車主之間的這份“信任”。首先，正是由于“我”對(duì)小紅車主的信任，知道車主一定會(huì)很寬容，所以“我”主動(dòng)留下了那張紙條。其次，小紅車主也給予“我”極大的信任，因?yàn)樗嘈拧拔摇绷粝铝俗謼l，是因?yàn)椤拔摇痹敢獬袚?dān)事故的責(zé)任。所以，他在感動(dòng)的情況下，給“我”回了電話。因此，王老師在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中設(shè)計(jì)了通過默讀課文思考，是什么原因使“我”撞壞了小紅車的反光鏡？四周沒人時(shí)“我”是怎么做的？從以上問題中你認(rèn)為“我”是怎樣的人，王老師還通過引導(dǎo)現(xiàn)象：假如這事發(fā)生在你身上，你會(huì)怎么做？這種設(shè)計(jì)讓學(xué)生從內(nèi)心真正體會(huì)到“信任”是相互的。
二、多角度對(duì)話
課文第二部分寫了“我”和小紅車主人在電話中相互表示歉意或感謝，情真意切，生動(dòng)感人。王老師讓學(xué)生反復(fù)誦讀，給學(xué)生適度的時(shí)間與文本“對(duì)話”，通過誦讀、分角色朗讀、感受、理解、欣賞課文，從“我”與小紅車主人的“打電話”的這部分內(nèi)容感悟出了誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地展開師生、生生間的對(duì)話，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠(chéng)地溝通，學(xué)生的情感得以升華。
三、教給方法，培養(yǎng)能力。
語(yǔ)文教學(xué)最重要的就是把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力如何在每一節(jié)課中落到實(shí)處，這是對(duì)我們每位語(yǔ)文教師的要求。我們常說“授人以魚，不如授人以漁�！笨梢妭魇诜椒ê苤匾５窃鯓影逊椒B透在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中呢？王老師是注重在每一處細(xì)節(jié)中把方法教給學(xué)生。比如概括文章的主要內(nèi)容？需要抓住文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來概括。指導(dǎo)學(xué)生在文章中理解句子的能力等。這些做法都是將學(xué)習(xí)方法在細(xì)節(jié)中進(jìn)行滲透。如果每一節(jié)課我們都能做到把該落實(shí)的落實(shí)好，那么學(xué)生的能力自然就會(huì)不斷提高。
四、課外鏈接，提升情感。
語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)其中一點(diǎn)是：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察社會(huì)，觀察生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。這是一篇思想性很強(qiáng)的文章。誠(chéng)實(shí)和信任是我們生活中的一種美，類似這種美還有很多，如寬容、友愛、互助、守時(shí)、親情、友情等等。也許，學(xué)生已經(jīng)做了，只是覺得這很平常，其實(shí)這就是美，只是他們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。在學(xué)習(xí)課文中，王老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生想一想你打算以后做一個(gè)怎樣的孩子，你認(rèn)為還有什么比金錢更重要？等問題。使學(xué)生真正領(lǐng)悟到人和人之間的信任比“金錢”更可貴，誠(chéng)實(shí)和信任是人的美德，在今后的.學(xué)習(xí)和生活中學(xué)生知道了怎樣做人。我們教學(xué)這篇課文的目的是知識(shí)性的，理性化的交給學(xué)生一些做人的道理，更希望能喚起學(xué)生的共鳴，讓他們也試著在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)誠(chéng)信。王老師在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好。
在這節(jié)課教學(xué)中沒有把“讀”和“寫”結(jié)合起來：在課堂中，最核心的內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。其實(shí)，可以把課文中補(bǔ)白的地方挖掘出來：如“我在四周不見一人的情況下主動(dòng)留下字條。讓學(xué)生補(bǔ)白：如果是你，你會(huì)在字條上寫些什么？在第4—11自然段也可以讓學(xué)生補(bǔ)白：假如你是小紅車主人，當(dāng)你看到字條時(shí)，你會(huì)怎么想？”由于只有20分鐘的上課時(shí)間，如果加入這部分內(nèi)容教學(xué)任務(wù)就完成不了，練筆部分也可課后回教室進(jìn)行。當(dāng)然以上只是我個(gè)人的看法，有不足之處還請(qǐng)?jiān)谧魑唤o以批評(píng)和指正。
《比金錢更重要》教學(xué)反思5
《比金錢更重要》這篇課文講述了這樣一個(gè)感人而又耐人尋味的小故事：“我”在一次駕車行駛中，不小心撞壞了停在路口的一輛車的反光鏡，在車主不在的情況下，“我”留下了自己的地址、電話等放在那車的玻璃窗上。這位車主很感動(dòng)，并打電話向我致謝。這原本是一起比較麻煩的交通事故，然而卻由于我和車主彼此擁有的誠(chéng)實(shí)和信任化解了一場(chǎng)糾紛。
在教學(xué)本文時(shí)，我按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了精心的備課，兩課時(shí)上下來整體感覺還是很滿意的。課容量的安排比較合理，學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)堂課的內(nèi)容做到及時(shí)的`消化。對(duì)于課文重點(diǎn)段的理解和朗讀也比較到位，能夠領(lǐng)悟到文中的主人公擁有誠(chéng)信的美好品質(zhì)。在講述課文時(shí)，我也曾點(diǎn)化學(xué)生，你們希望擁有誠(chéng)信的人越來越多嗎？無(wú)疑學(xué)生的回答是肯定的�？僧�(dāng)我問他們：“如果你是課文的主人公你會(huì)這樣做嗎？”多數(shù)學(xué)生的回答又是否定的，此時(shí)我遲疑了。我們做教師的教學(xué)這篇課文的目的好像不僅僅是知識(shí)性的，理性化的交給學(xué)生一些做人的道理，我們更希望能喚起學(xué)生的共鳴，讓他們也是試著在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)誠(chéng)信。可孩子們的回答讓我困惑了，我試圖達(dá)到的理想化的目標(biāo)破滅了。
此刻，我不禁問自己，這樣的課文是不是過時(shí)了？可轉(zhuǎn)念又一想，不會(huì)！這種呼喚人們心底那份純真和善良的呼聲永遠(yuǎn)也不會(huì)過時(shí)，永遠(yuǎn)也不應(yīng)該過時(shí)�？晌覀儜�(yīng)該如何讓學(xué)生由初始化的感動(dòng)逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生較為自覺的行為呢？似乎這不是我們語(yǔ)文課應(yīng)該探討的問題，但它似乎又在時(shí)時(shí)的困擾著我。像這種類似的課文我們講了好像不止一篇兩篇，對(duì)于主人公的美好品質(zhì)孩子們也似乎已經(jīng)達(dá)到了不點(diǎn)自通程度，可為什么他們絲毫沒有改變自我思想，自我行為的意識(shí)呢？遇到類似的問題，孩子們首先想到的是自己，而不是別人。每當(dāng)看到這種現(xiàn)象時(shí)，做教師的我不禁汗顏。真的不知道如何讓孩子們變得越來越高尚？
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