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只有一個(gè)地球教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-17 12:29:40 海玲 教學(xué)反思 我要投稿

只有一個(gè)地球教學(xué)反思范文(精選15篇)

  在辦理事務(wù)和工作生活中,我們要有一流的教學(xué)能力,反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的只有一個(gè)地球教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思范文(精選15篇)

  只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇1

  《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。

  課文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起,引出了對(duì)地球的介紹;接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面,說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),人類(lèi)目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上;最后告訴讀者:人類(lèi)應(yīng)該精心保護(hù)地球。課文采用了多種說(shuō)明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí),有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動(dòng),是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。

  根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際,明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)說(shuō)明文用詞的`準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。

  基于學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯,而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此,我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料,讓學(xué)生通過(guò)資料去充分地感受,并在第一課時(shí)進(jìn)行交流,讓學(xué)生對(duì)我們唯一的家園——地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  因?yàn)槭堑诙n時(shí)的授課,所以設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)便是回顧舊知,整體感知。一開(kāi)始我首先通過(guò)“課文內(nèi)容我會(huì)填”這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生回顧了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,并通過(guò)歸納概括“課文寫(xiě)了關(guān)于地球哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?”這一問(wèn)題來(lái)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再一次地梳理。在品讀課文環(huán)節(jié),則通過(guò)宇航員發(fā)出感嘆中“可愛(ài)”與“易碎”這兩個(gè)提綱挈領(lǐng)的關(guān)鍵詞來(lái)深入地來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,感悟文章的情感。

  回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,總覺(jué)得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位,F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思

  一、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效的突破難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。

  如:讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,使學(xué)生對(duì)地球的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。

  二、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料:人類(lèi)怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料:地球資源的現(xiàn)狀及給人類(lèi)帶來(lái)的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論,拓展延伸,人類(lèi)的出路何在?你看了這些后有什么想對(duì)人類(lèi)(地球媽媽、自己)說(shuō)的話語(yǔ)嗎?并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Wo(hù)地球。通過(guò)抓住課文重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“人類(lèi)只有一個(gè)地球,必須精心保護(hù)地球!”終于成了所有學(xué)生的呼聲。

  三、在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,自主讀書(shū),邊讀邊劃,聯(lián)系課文,深入思考。我根據(jù)教材特點(diǎn),采用了變序教學(xué)的方法,首先抓住遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆?這一問(wèn)題直奔主題,再輻射全文,避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。同時(shí)也突出了文章的重難點(diǎn)。

  回想起這一節(jié)課,還有一些不足和遺憾:

  一、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。

  二、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。比如對(duì)于生態(tài)災(zāi)難的理解,交流的就不夠充分,這一點(diǎn)應(yīng)該向丁老師學(xué)習(xí),給學(xué)生充分交流的時(shí)間來(lái)展示。

  三、文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。如:“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。課后,我想與其用講解、換詞的方法,還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來(lái)、至少”等詞造句,再來(lái)講句子的意思,也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。

  只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇2

  《只有一個(gè)地球》是人教版新課標(biāo)第十一冊(cè)第四組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí),教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。

  一、情境激趣

  葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“入境始于親!痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí),我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ),激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣,達(dá)到了“課伊始,趣亦生”的境界。而后,一句看似不經(jīng)意的問(wèn):“地球,你還想稱它為什么?”學(xué)生親切的稱呼,拉近了孩子們與地球的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

  二、研讀悟情

  在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理。在師生的共同梳理下,歸納為四點(diǎn)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的:教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

  1、地球的美當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一段時(shí),首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn),從中受到情感熏陶,感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。然后,課件出示地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的`美,不僅在于它的外觀,更在于它對(duì)人類(lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)。

  2、地球的易碎性當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí),引導(dǎo)他們通過(guò)自讀,弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”,然后看圖片,看到人類(lèi)破壞地球的種種行為,看到美麗的家園傷痕累累,此時(shí)此刻,孩子們禁不住傷心憤怒,發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。

  三、升華情感

  這時(shí),讓孩子們把最想說(shuō)的話寫(xiě)在課題后面,再與同學(xué)們交流。這樣,情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

  四、課外延伸

  學(xué)完這課,我設(shè)計(jì)了制定保護(hù)地球的計(jì)劃書(shū),使學(xué)生的保護(hù)地球的情感得到更高一層的升華。

  這樣的設(shè)計(jì),注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí),由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

  只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇3

  《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)第二單元“人類(lèi)的家園”的第1課。我上的是這一課的第1課時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生完成前兩個(gè)部分:地球地奉獻(xiàn)、我們唯一的家園的學(xué)習(xí)。教材中編排這兩部分內(nèi)容的目的很明確,就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟?lèi)的生存提供了許多資源,是我們?nèi)祟?lèi)的唯一的家園。

  本節(jié)課的教學(xué)中,我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué),力爭(zhēng)創(chuàng)造高效課堂。

  首先,我以談話的方式導(dǎo)入新課,“同學(xué)們,地球是宇宙的奇跡,生命的搖籃,人類(lèi)共同的家園。了解她,對(duì)我們來(lái)說(shuō)意義重大。今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》。”簡(jiǎn)潔明了,直奔主題。然后,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球的奉獻(xiàn)”部分。通過(guò)誦讀《我們田野》,讓學(xué)生感受地球的美麗與饋贈(zèng),再討論:地球還向我們提供了哪些資源?以此讓學(xué)生在交流討論中認(rèn)識(shí)到地球物產(chǎn)的豐富,這些資源與我們的'生存與生活至關(guān)重要。學(xué)完了這一部分后,我話鋒一轉(zhuǎn)“沒(méi)有了這些資源,我們將無(wú)法在地球上生存,我們?cè)趺崔k?”轉(zhuǎn)入“我們唯一的家園”的學(xué)習(xí)。學(xué)生先通過(guò)課文中與師生交流的材料認(rèn)識(shí)人類(lèi)至今沒(méi)有找到宜居的星球。后再了解“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)及其失敗的原因,感受到了,對(duì)我們?nèi)祟?lèi)來(lái)說(shuō),地球是我們不能離開(kāi)的地方。到此,學(xué)生們自然有感而發(fā),談感想時(shí)都是“地球?qū)ξ覀兲匾睒拥穆曇簟?/p>

  教學(xué)中,我使用了多媒體投影儀這個(gè)設(shè)備,通過(guò)播放幻燈片來(lái)提高效率。我準(zhǔn)備了圖片,準(zhǔn)備了音樂(lè),準(zhǔn)備了視頻??這樣做,豐富了課堂的容量。

  但是也正是這次的運(yùn)用,讓我認(rèn)識(shí)到了多媒體投影儀的不足。很多情況下,我們無(wú)法對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行更改和補(bǔ)充,如果要改動(dòng)或是增加,必須退出播放再進(jìn)行。課堂上一旦出現(xiàn)這種情況,勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度。

  其次,制作多媒體課件確實(shí)比較費(fèi)時(shí)間。如果沒(méi)有現(xiàn)成的課件,再加上不熟悉課件的制作方法,這樣的上課方式難以廣泛使用。

  怎么辦?

  有一個(gè)最好的辦法——使用電子白板上課。它可以隨時(shí)更改和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。方便快捷,避免白費(fèi)了課堂上的寶貴時(shí)間。這種可以直接將與課堂教學(xué)相關(guān)的素材展示出來(lái)。它不需要每個(gè)人都學(xué)會(huì)專用的課件制作軟件了,要什么,就從資料庫(kù)中調(diào)用。沒(méi)有的,弄好放在資料庫(kù),直接調(diào)用就可以。這樣的設(shè)備更是節(jié)省出了制作課件的時(shí)間。

  那就從最簡(jiǎn)單的電子白板操作開(kāi)始吧。

  只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇4

  《只有一個(gè)地球》是將地球的有關(guān)知識(shí)多方位多角度的呈現(xiàn)給學(xué)生使他們?cè)谡n本知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)知識(shí)有了更深入的了解,環(huán)保問(wèn)題的提出,有利于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上更注重學(xué)生的個(gè)人體會(huì),使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上可以暢所欲言、但在實(shí)際教學(xué)中由于多方面原

  因也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,具體表現(xiàn)在以下方面:

  1、由于本篇課文是一篇說(shuō)明文,主要內(nèi)容是使學(xué)生了解有關(guān)地球的知識(shí)和強(qiáng)調(diào)保護(hù)地球環(huán)境的重要性。課前我也利用信息技術(shù)課可以上網(wǎng)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生查找了有關(guān)目前我國(guó)資源現(xiàn)存的嚴(yán)峻形勢(shì),目的.讓學(xué)生在交流資料的基礎(chǔ)上得出保護(hù)環(huán)境的重要性、但在實(shí)際的授課過(guò)程中沒(méi)有引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)資料的使用、這一環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間去討論。

  2、引導(dǎo)語(yǔ)言不夠到位,沒(méi)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有機(jī)的發(fā)言氛圍,使課堂略顯沉悶,應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的氛圍,讓課堂靈動(dòng)起來(lái)。

  只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇5

  《僅有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第三組的一篇說(shuō)明文。我們生活在地球上,可是許多人對(duì)地球了解甚少,不注意保護(hù)它,這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的,我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待它兩個(gè)問(wèn)題。課前,結(jié)合新課程理念,經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,促進(jìn)者,合作者的主角,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法。所以,我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:一是速讀課文,初步感知課文資料;二是團(tuán)體交流讀書(shū)心得;三是引導(dǎo)學(xué)生將自我的獨(dú)特感受用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。上課時(shí),結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際,我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:

  一、做平等的合作者。課堂上,我全身心融入到學(xué)生中去,與學(xué)生一起交流,一起活動(dòng),真正充當(dāng)一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,與學(xué)生一起共建一個(gè)歡樂(lè),和諧,發(fā)展的課堂氛圍。

  二、摒棄煩講冗析,環(huán)環(huán)緊扣的教法,真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。整篇課文我只提了"讀了這篇課文,你的心境怎樣"這個(gè)問(wèn)題貫串課堂始終,它直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感,把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來(lái),起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果。這個(gè)問(wèn)題的空間很大,學(xué)生完全能夠展開(kāi)自我的想象,用自我的心靈去體會(huì),真正當(dāng)家做主"。

  三、體現(xiàn)以讀代講的特點(diǎn)。我把很多的時(shí)間都讓給學(xué)生,讓學(xué)生自我去研讀,去品味,自理解,去感受,去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話,我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥,努力體現(xiàn)以讀為本,以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。

  四、以感情為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程,努力避免常識(shí)課的嫌疑。語(yǔ)文課中"知識(shí)和本事,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)的融合,感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái),俗話說(shuō)動(dòng)人心者,莫不動(dòng)于情,課堂上的40分鐘是教師活力燃燒的歲月,教師教學(xué)不僅僅要重視知識(shí)的傳授,還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動(dòng)。所以在課堂上,我一方面努力讓自我的語(yǔ)言充滿美感,讓優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)語(yǔ)文的美麗,使學(xué)生自我與語(yǔ)文殿堂更接近;另一方面,經(jīng)過(guò)充滿強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生沉浸在對(duì)地球真摯的.愛(ài)和對(duì)人類(lèi)的憂患這種完美的情感之中。

  五、對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌,努力烹制出一堂語(yǔ)文味十足的課。如"生態(tài)災(zāi)難"一詞,雖然平平淡淡,貌不驚人,但卻寫(xiě)盡了"僅有一個(gè)地球"的全部憂患和震憾,如果不加品味,其中的信息,形象,情感,意蘊(yùn)難以生成,怎樣品味我先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我了解的某種生態(tài)災(zāi)難,然后聲情并茂的朗讀每一天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù),激起學(xué)生的情感共鳴,讓字,詞,句,篇將語(yǔ)文和人文牢牢地粘在一起,還有最終設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)感受的環(huán)節(jié),以促進(jìn)學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化,提高語(yǔ)言實(shí)踐本事。

  新課標(biāo)指出:語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科,不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了人文性,就淹沒(méi)了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性。語(yǔ)言文字是文化載體,在教學(xué)過(guò)程中,僅有讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言,感受語(yǔ)文,使用語(yǔ)言,才能加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,從而使情感受到熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

  只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇6

  《僅有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第三組的一篇說(shuō)明文.我們生活在地球上,可是許多人對(duì)地球了解甚少,不注意保護(hù)它,這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的,我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待它兩個(gè)問(wèn)題.課前,結(jié)合新課程理念,經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,促進(jìn)者,合作者的主角,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法.所以,我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:一是速讀課文,初步感知課文資料;二是團(tuán)體交流讀書(shū)心得;三是引導(dǎo)學(xué)生將自我的獨(dú)特感受用一兩句話寫(xiě)下來(lái).上課時(shí),結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際,我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:

  一,做平等的合作者.課堂上,我全身心融入到學(xué)生中去,與學(xué)生一起交流,一起活動(dòng),真正充當(dāng)一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,與學(xué)生一起共建一個(gè)歡樂(lè),和諧,發(fā)展的課堂氛圍.

  二,摒棄煩講冗析,環(huán)環(huán)緊扣的教法,真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn).整篇課文我只提了"讀了這篇課文,你的心境怎樣"這個(gè)問(wèn)題貫串課堂始終,它直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感,把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來(lái),起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果.這個(gè)問(wèn)題的空間很大,學(xué)生完全能夠展開(kāi)自我的想象,用自我的心靈去體會(huì),真正當(dāng)家做主".

  三,體現(xiàn)以讀代講的特點(diǎn).我把很多的時(shí)間都讓給學(xué)生,讓學(xué)生自我去研讀,去品味,自理解,去感受,去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話,我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥,努力體現(xiàn)以讀為本,以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征.

  四,以感情為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程,努力避免常識(shí)課的嫌疑.語(yǔ)文課中"知識(shí)和本事,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)的融合,感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái),俗話說(shuō)動(dòng)人心者,莫不動(dòng)于情,課堂上的40分鐘是教師活力燃燒的歲月,教師教學(xué)不僅僅要重視知識(shí)的傳授,還應(yīng)重視學(xué)生的.情感活動(dòng).所以在課堂上,我一方面努力讓自我的語(yǔ)言充滿美感,讓優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)語(yǔ)文的美麗,使學(xué)生自我與語(yǔ)文殿堂更接近;另一方面,經(jīng)過(guò)充滿強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)和對(duì)人類(lèi)的憂患這種完美的情感之中.

  五,對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌,努力烹制出一堂語(yǔ)文味十足的課.如"生態(tài)災(zāi)難"一詞,雖然平平淡淡,貌不驚人,但卻寫(xiě)盡了"僅有一個(gè)地球"的全部憂患和震憾,如果不加品味,其中的信息,形象,情感,意蘊(yùn)難以生成,怎樣品味我先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我了解的某種生態(tài)災(zāi)難,然后聲情并茂的朗讀每一天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù),激起學(xué)生的情感共鳴,讓字,詞,句,篇將語(yǔ)文和人文牢牢地粘在一起,還有最終設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)感受的環(huán)節(jié),以促進(jìn)學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化,提高語(yǔ)言實(shí)踐本事.

  新課標(biāo)指出:語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科,不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了人文性,就淹沒(méi)了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性.語(yǔ)言文字是文化載體,在教學(xué)過(guò)程中,僅有讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言,感受語(yǔ)文,使用語(yǔ)言,才能加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,從而使情感受到熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣.

  只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇7

  本篇課文是六年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文,該組課文以環(huán)保為主題,第一篇課文是一篇科學(xué)小品文,通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言講述了地球的可愛(ài)與容易破碎,同是又是唯一的,呼吁人們要愛(ài)護(hù)地球。

  在第一課時(shí)中,我引導(dǎo)學(xué)生在解決完字詞的基礎(chǔ)之上,對(duì)全文進(jìn)行了結(jié)構(gòu)劃分,從整體上引。導(dǎo)學(xué)生把握全文。因此,在這一節(jié)課上,我主要是想通過(guò)讓學(xué)生抓住宇航員在太空俯瞰地球時(shí)發(fā)出的一句感慨,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地球的可愛(ài)及容易破碎,以及地球的.唯一性,最后再帶著整節(jié)課的體會(huì),來(lái)發(fā)出熱愛(ài)地球的呼吁。

  上課伊始,我采用視頻導(dǎo)入的方法,將邁克爾杰克遜的《地球之歌》MV播放給學(xué)生,雖然前期營(yíng)造了較好的氛圍,但視頻時(shí)間太長(zhǎng),擠占了后面的時(shí)間。在回顧舊知識(shí),可以找一兩個(gè)人回顧一下,不需要耗費(fèi)太多的精力。

  在地球的可愛(ài)這一環(huán)節(jié)還能順利的完成,但是,到了地球容易破碎這一環(huán)節(jié),就出現(xiàn)了一些問(wèn)題,我沒(méi)能以較好的銜接形式將這一部分呈現(xiàn)給學(xué)生,同時(shí),朗讀和分析的方式單一性,也使得學(xué)生被老師牽著鼻子走,教學(xué)的過(guò)程中缺少個(gè)性閱讀,同時(shí)又在方法的講解上忽略了科學(xué)小品文最重要的說(shuō)明方法。整個(gè)中后期顯得較為混亂,同時(shí)課堂氛圍顯得死板。最后由于時(shí)間不足,撰寫(xiě)廣告語(yǔ)的小練筆也沒(méi)能進(jìn)行。

  此外,板書(shū)字體還有待于進(jìn)一步練習(xí),板書(shū)的設(shè)計(jì)不容忽視,應(yīng)該再多用些心,將其設(shè)計(jì)得更為完美而嚴(yán)謹(jǐn)。

  這次講課,問(wèn)題還是很多的,尤其是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面,還得不斷加強(qiáng)。需要改進(jìn)的地方還很多,下次要盡量避免并改正。

  只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇8

  一篇課文就是一個(gè)語(yǔ)言文字的大千世界,字詞句篇,語(yǔ)言修辭各種語(yǔ)言現(xiàn)象無(wú)處不在。在講課時(shí),作者的思想感情,文章主導(dǎo)全都滲透在語(yǔ)言文字里,對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練越準(zhǔn)確,對(duì)文章主旨就把握得越深刻。我不能貪多求全,詞詞講,句句說(shuō),違背學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平,破壞課堂教學(xué)有限的容量。

  《只有一個(gè)地球》是一篇比較生動(dòng)的科學(xué)小品文,同時(shí)緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省。在教學(xué)中,我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的.了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。俗話說(shuō),動(dòng)人心者,莫不先于情,情不深,則無(wú)以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué),還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。在教學(xué)中我通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好,對(duì)地球母親的親切、熱愛(ài)之情油然而生。

  課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。我緊緊抓住這一句開(kāi)展教學(xué),先讓學(xué)生找出這句話讀一讀,然后抓住了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“易碎”“同時(shí)”,聯(lián)系全課,說(shuō)說(shuō)地球的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里?“容易破碎”又表現(xiàn)在哪里?。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”,通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片,學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源,可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”。

  當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。因?yàn)橐惶贸晒Φ拈喿x課,留給學(xué)生是無(wú)盡的回味,帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼達(dá)到的語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。

  只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇9

  《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文,全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu),說(shuō)明了人們只有精心保護(hù)地球,地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點(diǎn)是正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想,這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),中心明確,以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力,要領(lǐng)會(huì)中心并不難。因此,我設(shè)想讓學(xué)生以自瀆自悟、交流學(xué)習(xí)心得的方法來(lái)讀懂課文,還學(xué)生課堂的主權(quán),他們能自己學(xué)懂的就讓他們自己去感悟。

  一,大膽設(shè)想,了解說(shuō)明文的基本特點(diǎn)。

  本篇文章的標(biāo)題就是文章的中心思想,所以可以從課題入手,展開(kāi)學(xué)習(xí)。揭題后我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解,學(xué)生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問(wèn):你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?如果是你,你打算怎么來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)?學(xué)生沉默片刻后,大膽設(shè)想:可以舉些有關(guān)這方面的例子,讓大家從他的事例中明白“只有一個(gè)地球”;可以運(yùn)用一些名言警句,從中感悟“只有一個(gè)地球”,使說(shuō)理更充分。同學(xué)們的設(shè)想多有道理!雖然學(xué)生接觸說(shuō)明文不多,或許還不了解舉例子是說(shuō)明文常用的一種方法,但實(shí)踐證明,這樣設(shè)計(jì)可行,而且可以讓學(xué)生懂得:要說(shuō)明自己的觀點(diǎn),很好的一個(gè)辦法就是用充分的事實(shí)有力地來(lái)證明。

  二、感情朗讀,感受精心保護(hù)地球是每個(gè)地球人責(zé)任。

  說(shuō)明文一般不如記敘文生動(dòng),所以往往過(guò)分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項(xiàng)保護(hù)地球的事例,可以讓學(xué)生深深地感悟到“地球的資源是有限的.,地球的活動(dòng)范圍很小,地球被破壞沒(méi)有其它星球可去”。因此,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學(xué)生感悟地球急需人類(lèi)保護(hù)呢?我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì),激發(fā)學(xué)生對(duì)愛(ài)護(hù)地球之情。從而懂得:我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

  三、交流心得,培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟能力每個(gè)人的領(lǐng)悟能力是不一樣的。

  如果在學(xué)習(xí)中,學(xué)生能經(jīng)常交流自己的心得。那么交換一種思想,就有了兩種思想,學(xué)生一定能收獲很多,更好地把握文章。所以,在感受保護(hù)地球的迫切性后,懂得文章的中心后,我讓學(xué)生自瀆自悟,交流自己的學(xué)習(xí)收獲。這是我在課堂上的一種嘗試。有時(shí),學(xué)生的自學(xué)能力、領(lǐng)悟能力是非常棒的,甚至老師沒(méi)有考慮到的地方,他們也能用心去感悟。閱讀是個(gè)性化的,每個(gè)人對(duì)課文的理解是不同的。把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自己說(shuō)理解,說(shuō)說(shuō)自己的看法,我們回驚奇地發(fā)現(xiàn),很多地方學(xué)生能自己讀懂,不需要老師繁瑣的分析。課堂上,學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò),能注意到文章的結(jié)構(gòu),能注意到所選例子的之間的聯(lián)系,能注意到在寫(xiě)法上作者是精心安排這幾個(gè)事例的。從而,領(lǐng)悟?qū)懞梦恼鲁诉x材外,還要精心安排。

  相信學(xué)生,還他們課堂的主權(quán),讓他們自己去讀一讀、悟一悟,說(shuō)不定能收獲一份驚喜。

  只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇10

  《僅有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際,明白人類(lèi)的生存“僅有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

  本文雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。本文是緊緊圍繞“地球的'樣貌”“地球小、人類(lèi)活動(dòng)范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居住”這幾個(gè)方面介紹的。教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的本事,又做到實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓(xùn)練。

  在講地球的“美”和“渺小”時(shí),作者把地球比作一葉扁舟,我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn),我首先向?qū)W生發(fā)問(wèn):“把地球比作扁舟說(shuō)明了什么”學(xué)生幾乎異口同聲地回答:“說(shuō)明了地球的小!”這個(gè)比喻的作用真的僅此而已嗎此時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比喻與先前接觸過(guò)的比喻有何異同我們?cè)诖虮确綍r(shí),要求本體和喻體有相似之處,比喻得要貼切、恰當(dāng),而地球和扁舟除了有“小”這個(gè)共同點(diǎn)之外,似乎再也找不出相似之處,這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),為什么不用“米!焙汀捌で颉眮(lái)比喻地球和茫茫宇宙,為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似是作者的失誤嗎這樣,學(xué)生陷入沉思:“扁舟”更巧妙地寓意何在經(jīng)過(guò)及時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生不難體會(huì)其巧妙的寓意:地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中,如果人類(lèi)在這“生命之舟”上任意破壞,后果則不堪設(shè)想。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在,而人類(lèi)就更無(wú)處容身了。從“扁舟”這個(gè)詞中,我們不難看出地球的“飄搖不定”,從中體會(huì)出了地球的容易破碎。因而人類(lèi)更應(yīng)精心保護(hù)地球,才是這個(gè)比喻地精妙之處。對(duì)這一詞語(yǔ)的深刻領(lǐng)悟無(wú)疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  在學(xué)生充分理解了課文資料的基礎(chǔ)上,我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí):我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟,之后我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì),這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而我們僅有一個(gè)家園——地球,精心保護(hù)它吧!最終成了所有學(xué)生的呼聲。

  只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇11

  《僅有一個(gè)地球》一課,在講地球的美和小時(shí),把地球比作一葉扁舟,我選擇"扁舟"一詞作為訓(xùn)練點(diǎn),我首先向?qū)W生發(fā)問(wèn):"把地球比作扁舟說(shuō)明了什么"學(xué)生幾乎異口同聲地回答:"說(shuō)明了地球的小!"這個(gè)比喻的作用真的僅此而已嗎此時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比喻與先前接觸過(guò)的比喻有何異同我們?cè)诖虮确綍r(shí),要求本體和喻體有相似之處,比喻得要貼切,恰當(dāng),而地球和扁舟除了有"小"這個(gè)共同點(diǎn)之外,似首再也找不出相似之處,這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),為什么不用米粒和皮球來(lái)比喻地球和茫茫宇宙,為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似是作者的失誤嗎這樣,學(xué)生陷入沉思:"扁舟"更巧妙地寓意何在經(jīng)過(guò)及時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生不難體會(huì)其巧妙的寓意:地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中,如果人類(lèi)在這"生命之舟"上任意破壞,后果則不堪設(shè)想.地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在,而人類(lèi)就更無(wú)處容身了.從"扁舟"這個(gè)詞中,我們不難看出地球的"飄搖不定",從中體會(huì)出了地球的'容易破碎.因而人類(lèi)更應(yīng)精心保護(hù)地球,才是這個(gè)比喻地精妙之處.對(duì)這一詞語(yǔ)的深刻領(lǐng)悟無(wú)疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

  只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇12

  《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章,其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

  課前,經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法!吨挥幸粋(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí),又太容易破碎了!”,我讓學(xué)生抓住主線自主提出問(wèn)題,在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)。同時(shí)我還抓住另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線,通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀中悟情,感受到強(qiáng)烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,但是,“粉墨登場(chǎng)”之后,我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么。現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與大家切磋:

  一、做平等的合作者

  課堂中,我不僅身體走下來(lái)了,心靈走下來(lái)了,全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng),真正充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂(lè)、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。

  二、做真誠(chéng)的賞識(shí)者

  在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子,這是每個(gè)教師都明白的'道理?墒牵谡n堂上,教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子,還是有許多問(wèn)題值得討論的。課堂上,我通過(guò)親切的微笑、真誠(chéng)的鼓勵(lì)努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。

  孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極,課堂上出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時(shí),孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人,連基礎(chǔ)較差的蔡曉玲同學(xué)也積極地站起來(lái)抒發(fā)她的情感,博得了聽(tīng)課老師的贊賞。是的,把賞識(shí)的目光投向孩子,給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),他們會(huì)還給我們一片精彩!

  三、教學(xué)中注重理解,感悟

  俗話說(shuō),動(dòng)人心者,莫不先于情。情不深,則無(wú)以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué),還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是,我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織,明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺(jué)得到情感的熏陶。學(xué)生潛心會(huì)文,綜合思慮,結(jié)論讓他們觸目驚心。"我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!"終于成了所有孩子的呼聲。

  四、教學(xué)不足

  學(xué)生對(duì)課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì)得到,學(xué)生的自學(xué)情況較好,對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分,有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀:有五十多人,在開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師提出一個(gè)問(wèn)題,舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見(jiàn),其他人則無(wú)露臉的機(jī)會(huì)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí),可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái),使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方,比如時(shí)間的分配,小組時(shí)間的不均衡,小組成員能力水平的差異等等,決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。

  1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足:

  學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠深刻,學(xué)生回答問(wèn)題的面有點(diǎn)窄,這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分。

  2、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠到位:

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。如,“不錯(cuò),科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢?”這段話還應(yīng)通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解,如:“但是”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語(yǔ)調(diào),把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn),以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;“但是”要強(qiáng)調(diào),以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,“即使”可強(qiáng)調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào),以便使人們意識(shí)到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。

  只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇13

  人教版第十一冊(cè)第四單元的主題是“珍惜資源、保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo),我確定《僅有一個(gè)地球》此課的教學(xué)重點(diǎn)是:經(jīng)過(guò)深入文本,聯(lián)系實(shí)際明白人類(lèi)的生存“僅有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。

  基于本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村孩子知識(shí)面比較狹窄,他們對(duì)宇宙與地球的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。學(xué)習(xí)此課如果沒(méi)有對(duì)文章的資料有一個(gè)很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)體會(huì)也不會(huì)深刻,教學(xué)時(shí),我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài)。緊之后我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解,然后我讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的`話引出可愛(ài),讓學(xué)生圍繞可愛(ài)一詞從文中找出描述地球可愛(ài)的語(yǔ)句或段落,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,談體會(huì)等。最終我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文資料,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究本事、審美本事和語(yǔ)言表達(dá)本事,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)地球的情感。

  回顧這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思,現(xiàn)就反思與大家商討。

  一、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解,感受地球的可愛(ài),并且讓學(xué)生自主讀書(shū)、聯(lián)系課文深入思考,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。異常是聯(lián)系地球四季圖片讓學(xué)生說(shuō)一句話,更是尊重了學(xué)生獨(dú)特理解。

  二、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類(lèi)的關(guān)系,我出示宇宙中看見(jiàn)的地球圖片,異常我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來(lái)觀察、談話,異常最終讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩(shī),有效的解決的課文的重難點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。

  這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多遺憾。

  1.學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí),學(xué)生的理解面較窄,沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。出現(xiàn)這種情景和我的引導(dǎo)沒(méi)有引導(dǎo)好有很大關(guān)系,也說(shuō)明了我課前備課不夠充分。

  2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時(shí),由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠,朗讀課文不能融入到情境中去,課文朗讀缺乏美感。這時(shí)我應(yīng)當(dāng)及時(shí)給學(xué)生范讀或者準(zhǔn)備錄音讓學(xué)生聽(tīng)讀,可是我沒(méi)有這樣做,而是草草結(jié)束。

  3、多媒體課件教學(xué)作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不熟練,致使課件效果不夠夢(mèng)想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片資料相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無(wú)法回答,即耽誤時(shí)間效果也沒(méi)有到達(dá)預(yù)期效果。對(duì)于教學(xué)中的不足之處,我今后將努力改正,并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善。

  只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇14

  《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的第一篇文章,本文采用科學(xué)小品文的形式,從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。

  本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”這是本文的“命脈”,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句,讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,理解文本。首先讓學(xué)生找出宇航員在太空目睹地球發(fā)出怎樣的感慨,學(xué)生很容易找到。然后針對(duì)這句話質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑:為什么說(shuō)地球是可愛(ài)的又是容易破碎的?然后讓學(xué)生在文章中找一找那些語(yǔ)句寫(xiě)出地球的可愛(ài),哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了地球的容易破碎。先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里?通過(guò)朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ),體會(huì)地球的外表的美麗可愛(ài),讀出對(duì)地球的贊美之情,并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無(wú)私的,它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子,因此我們稱地球?yàn)槿祟?lèi)的母親,生命的搖籃。然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親,人類(lèi)是怎樣對(duì)待它的呢?通過(guò)指名感情朗讀第三、四自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的感受,體會(huì)地球?qū)θ祟?lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“不加節(jié)制”“隨意毀壞”“不顧后果”等體會(huì)人類(lèi)對(duì)地球母親的破壞以及地球的容易破碎。

  通過(guò)個(gè)別讀、師生對(duì)讀,男女生分角色讀多種形式的朗讀,讓學(xué)生在多次讀中去感受地球的慷慨無(wú)私以及人類(lèi)的貪婪自私,這兩種表現(xiàn)形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。從“礦產(chǎn)資源的枯竭”,“人類(lèi)根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們,我們只有保護(hù)地球,因?yàn)橹挥幸粋(gè)地球。在課外補(bǔ)充視頻短片中學(xué)生看到了昔日美麗的地球由于人類(lèi)的貪婪自私無(wú)度開(kāi)采如今變得傷痕累累,,學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái),越發(fā)感受到人類(lèi)的做法是不對(duì)的.,從而認(rèn)識(shí)到今后該怎么做,在滿文軍的懂你的歌聲中寫(xiě)對(duì)地球母親、或者人類(lèi)、或者自己想說(shuō)的話,有的學(xué)生表達(dá)出了對(duì)地球母親深深的歉意。有的學(xué)生對(duì)自己原來(lái)的種種破壞環(huán)境的行為進(jìn)行自責(zé),有的學(xué)生對(duì)人類(lèi)發(fā)出保護(hù)地球的呼吁課堂上許多學(xué)生眼圈都紅紅的,甚至有個(gè)學(xué)生在讀自己給地球母親的話哽咽,令我沒(méi)有想到的是,教室里響起了一陣陣響亮的掌聲,這是我的語(yǔ)文課堂上前所未有的,從掌聲中我感受到了孩子們對(duì)地球母親的真情。把課堂教學(xué)推向高潮,我能感受到孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

  教學(xué)中,我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化,激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí),他們的自由天性舒展了,他們盡情地訴說(shuō)著自己對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語(yǔ),多么令人心酸,扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō),而是用心在說(shuō),用情在說(shuō),用自己對(duì)“地球母親”全部的愛(ài)在說(shuō)。

  只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇15

  本文以“僅有一個(gè)地球”為題,采用科學(xué)小品文(文藝性說(shuō)明文)的形式,從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類(lèi)的生存“僅有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類(lèi)應(yīng)當(dāng)珍惜資源,保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí),有力地說(shuō)明了“僅有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動(dòng),是本文語(yǔ)言的'主要特點(diǎn)。同時(shí),課文多處采用比喻、擬人等手法,體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí),又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想。教學(xué)本課一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要資料,了解地球的有關(guān)知識(shí),懂得人類(lèi)的生存“僅有一個(gè)地球”;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際,深入思考”的方法,加深對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生珍惜資源,保護(hù)地球的情感;三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確,領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類(lèi)的生存“僅有一個(gè)地球”,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是經(jīng)過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境,或是情感誘導(dǎo),或是方法指點(diǎn),或是激勵(lì)肯定,努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入,使學(xué)生有感而發(fā),有情可抒。

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