《前前后后》教學反思范文（通用10篇）

　　在充滿活力，日益開放的今天，課堂教學是重要的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編為大家收集的《前前后后》教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《前前后后》教學反思 1

　　在上這個內容前，我設計了幾種不同的開課引入形式，有游戲式、欣賞作品式、聊天式等等。最后我選擇了欣賞作品引入，雖然不如游戲來得有趣，也不如聊天來得親切，但欣賞作品可以拓展學生的視野。因為作品中的內容、構圖、創(chuàng)意有些是學生覺得很平常，不太留心觀察的現(xiàn)象；有些是學生平常很難有機會見到的，在這里拿出來讓大家欣賞，學生通過欣賞，不僅體會到生活中的美需要用心觀察，還了解到廣闊的世界中有很多難得一見的美麗。

　　本課的教學其實是要讓學生建立繪畫的空間感。在教學中我采用讓學生進行實物拼擺來感受視覺變化，了解改變物體前后視覺變化的`方法，然后再通過欣賞作品中的前后視覺變化來加深對繪畫空間感的認識。從課后的反饋來看，學生對這方面知識印象深刻，掌握得較好。

　　在學生進行創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，我原來設計是以小組合作的形式，繪畫和手工任選，但沒有預料到學生對手工創(chuàng)作熱情極高。而且我平常都是讓學生自由組合，這次是有老師來分組的，所以在創(chuàng)作的過程中，出現(xiàn)時間不夠、每個組都選擇手工制作、有個別組不團結的現(xiàn)象，這是今后的課中需要思考解決的問題。一節(jié)課35分鐘的時間，對于美術課來說，講解技法知識同時還要完成創(chuàng)作，時間很緊張，時間的調控對于美術老師來說，要求相當高。

　　從這堂課看，我的課堂時間分配，還要更細致、高效。對學生的創(chuàng)作要求還要與平常的課堂常規(guī)習慣要求相結合提出，這應該更有利于課堂效率的提高。

　　《前前后后》教學反思 2

　　這一課經(jīng)過幾次試講，才確定了教學形式。不可否認，實踐是檢驗真理的唯一標準，不嘗試永遠也發(fā)現(xiàn)不了不足，嘗試的過程就是不斷完善的過程，平時上課也是這樣，最后一個班的課往往比前面的幾節(jié)令人滿意，教學效果也好。

　　就像這一課的導課，先是讓學生通過欣賞一組具有鮮明透視效果的圖片和影像資料來發(fā)現(xiàn)“近大遠小”的透視規(guī)律，但因為缺少直觀的對比，沒有在學生腦海中留下深刻地認識，取得的效果并不如預想的好。于是靈機一動，隨手編了一個雙手操，用手的動作來展示不同的位置關系，讓學生從雙手的.位置改變來發(fā)現(xiàn)手的大小的變化，學生很容易得就總結出了“近大遠小”的規(guī)律。這樣似乎已達到了教學的目的，但學生的作業(yè)交來后，我發(fā)現(xiàn)他們的表現(xiàn)對象僅限于近距離的前后關系，或是書上的內容，并沒有拓展開來。為了解決這個問題，我設計了各種各樣的方式，觀察教室、觀察課桌、觀察站在第一排和站在最后一排的同學，來豐富學生的認識。

　　《前前后后》教學反思 3

　　三年級上冊從《大人國與小人國》、《前前后后》等課到《今天我值日》。這是一組關于繪畫方面的訓練課程。它要發(fā)展人：區(qū)分大與小、前與后，直至發(fā)展到畫面復雜的總安排構圖、人物造型的素質培養(yǎng)。對于學生，一個班多層面的.學生基礎不平衡，怎么處理教材？為了教好教材而教顯然是錯誤的，新課改精神告訴我：要活用教材教人，讓人（學生）發(fā)展。我在處理這一組教材時是這樣做的：

　　首先，突出顯示第三維度“情感態(tài)度價值觀”。因為只有讓學生放開、感興趣來畫大與小等，才有可能學會知識與技能（第一維度）。關注第二維度過程與方法。也就是讓學生回顧總結自己走過的學習經(jīng)歷，歸納學習好方法。同時把這三維融合起來，注意不截然切割開來，反映到每一節(jié)課的學生學習狀態(tài)之中。

　　教學《前前后后》一課，它比《大人國與小人國》來得難。不用說小學生，就是大人畫復雜畫也會搞錯前和后的關系。怎么辦？“突出顯示第三維，關注第二維，多種教學方法引導第一維”恐怕不行。調整一下“突出顯示第一維，關注第二維，淡化第三維”。調整的原因是：這一課程理性比較分析含量多了。于是，我把“觀察比較看仔細”作為老師引導的重要教學內容，在第一維知識與技能上下功夫。課堂上，“這一塊”的教學設計是這樣的：教具演示（表象積累）——學生上臺畫剛才的教具前后關系——出示兒童畫讓學生找前后——學生說前后事物，老師現(xiàn)場畫——學生評老師：“對否？把前后事物找出來，用紅筆標出�！庇捎诤侠碚{整三維，教學效果較好。這一節(jié)課又使我明白：三維不是死教條一成不變的，要靈活使用它，以學生進階性發(fā)展為總前提才是硬道理。

　　《前前后后》教學反思 4

　　很多人認為“前后”這個內容太簡單，我也是抱著這種思想在出探索課的前一天決定講這節(jié)課的。在完成這節(jié)課后有如下感悟：

　　1、創(chuàng)設生活情景，激發(fā)參與興趣。

　　為了讓簡單的東西吸引人，遵循一年級學生以形象思維為主，好奇，運用現(xiàn)代化教學手段，使靜態(tài)教材動態(tài)化，學生能用多種感官去感悟這樣一個情景、多種感官來參與這樣一個教學活動，提高教學效率，讓學生在活動中通過交流學習數(shù)學，理解、體會到數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的趣味和作用，培養(yǎng)實踐能力。因此我采用動畫形式播放主題圖。這樣學生很感興趣。

　　2、聯(lián)系生活，玩中學，學中樂，突破教學難點。

　　這節(jié)課的第一、第二個目標就是要學生學會用"前后”來描述物體的相對位置，要學生體會出前后的意義以及它們的相對位置可以發(fā)生變化，它不是絕對的。前后位置的改變應該有兩層意思：

　　1、是比較對象的不一樣。兔子在松鼠的后面，在烏龜?shù)那懊妗?/p>

　　2、是方向變化。在教學中我不是靠自己的講解來達到目的，而是調動學生原有的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設了自主探索的時間和空間，把觀察和語言表達緊密結合，掌握以"誰"作標準來確定前面有什么，后面有什么，引導學生參與知識形成的全過程。

　　3、課堂是遺憾的美。

　　一年級的學生很小,掌握的知識還不多表達能力不太強，為完成教學進度，齊答太多。以后教學時要盡量減少齊答，齊答時有些同學會跟著喊，不太認真考慮問題。對于小孩子，從小就要培養(yǎng)有根有據(jù)地清清楚楚地表達自己的思維過程，說完整的話。還有教學時給學生的思維空間和活動范圍可以再大點，如看賽車游戲，跑了一半以后，可以這樣設計：下面大家想一想，如果讓它們繼續(xù)跑下去，它們的位置會有什么變化嗎讓學生進行想象，如果跑下去，位置可能還會發(fā)生變化，這樣學生的思維就上升了一個高度，不但會看，而且會想，通過想來分析推理，并得出一個推理結論。另外我班學生太膽小，在自己說了我的前面是誰，后面是誰時，我刻意請了最后一排的一個學生，讓他發(fā)現(xiàn)他后面有聽課老師，讓他打打招呼，可是他很害羞，不敢轉過去。所以教學的評價手段應多樣化，以鼓勵、贊揚為主。

　　其實看似簡單的'課，往往是我們教師站在了自己的角度去分析。俯下身去，換個角度你會發(fā)現(xiàn)要把原有的經(jīng)驗轉化為較為規(guī)范的數(shù)學知識真不容易。對于我來說還有執(zhí)教這節(jié)課的機會，但對于學生來說就只有留下遺憾了。我們教師只有不斷更新教學觀念，并將先進的教學理念轉化為教學行為，多學習，多鍛煉，才有可能真正走進新課程，我們的課改才有可能逐步邁向燦爛錦繡的前程。

　　《前前后后》教學反思 5

　　1、循序漸進的教學方法

　　根據(jù)學生的實際情況，對教材進行了修改，由情境引入課題，先認識格子圖上圓點的移動路徑，再說說生活中的前后左右，然后通過前2步的初步感知重點學習公園圖。教學的主體部分以公園圖來帶動，引導學生根據(jù)路徑找地點，再根據(jù)地點找路徑，從而引出如何找一條最近的路線到達目的地，整個過程都體現(xiàn)了循序漸進的方法，條理較為清晰。

　　2、進行德育滲透

　　在學生根據(jù)所給路徑畫路線找地點時，設計了一個“小巧穿過草地前行”的路線，以此進行德育滲透，學生也發(fā)現(xiàn)了這一點：穿過草地的走法不好，花草樹木是我們大家的好朋友，每個人都應該自覺地去愛護它們，從而使我們的居住環(huán)境更加美好。落實了課堂教學的情感目標。

　　存在的問題：

　　1、組織教學缺乏調控經(jīng)驗，課堂氛圍沉悶，在“找最近的路線”時可以先由教師以簡單實例引導找最近的路線需注意什么，怎樣可以避免走遠路，再通過4人小組討論后，以小組為單位交流，各自介紹找的路線，展示多種結果，并由全體學生選擇最近的路線，最后得到加論，經(jīng)過的`格子越少，就是越近的路線。

　　2、對學生認知水平缺乏了解，因而不能很好把握教學內容實施過程中的輕重緩急，本班學生理解、思維反應能力差異較大，今后教學中設計的問題可針對不同學生分層，讓所有學生都能參與進來。

　　3、課堂教學語言平緩，缺乏激情。激情可以在學生中引起共鳴，拉近師生間的距離，把學生吸引過來。課堂語言也直接影響教學的效果和質量。

　　《前前后后》教學反思 6

　　本節(jié)課的教學目標是：

　　1.借助森林運動會這一具體情境，認識物體“前后”的相對位置與順序，體會前后的相對性，初步培養(yǎng)空間觀念。

　　2.能夠聯(lián)系生活中的實際情境，用序數(shù)解釋或描述物體的前后位置關系。

　　3.通過觀察、交流等活動，體會前后在生活中的應用，感受學習數(shù)學的樂趣。

　　課的一開始，我利用有趣的.龜兔賽跑視頻導入新課，在沒有學習的壓力下進入了一節(jié)玩的課堂，注重了學生的已有經(jīng)驗，促成了一種寬松的課堂氛圍。緊接著以“森林運動會”的情境，讓學生表述5個小動物賽跑的情境，說一說每兩只小動物的前后關系。學生通過對小動物前后位置的分析，誰跑了第一，誰跑在最后等問題，進一步了解到前后的相對行。比賽結果由學生大膽猜測，學生的思維進一步發(fā)散，展開想象力，在可能的基礎上實現(xiàn)實際的結果，給學生一個合理又滿意的答案。

　　但本節(jié)課也存在著些許不足之處，聽課老師給我提出了不少意見，對我的幫助很大，使我受益匪淺。

　　本來我們班的學生是比較活躍的，可能是因為環(huán)境的不適應導致同學們心里有一定的落差，他們發(fā)現(xiàn)他后面有許多聽課老師，不敢轉過去，也不敢打招呼，很害羞，使得整節(jié)課較為沉默，氣氛較為不好。

　　教學目標第二點，能夠聯(lián)系生活中的實際情境，用序數(shù)解釋或描述物體的前后位置關系，沒有達到。

　　課堂上給學生說的時間不夠多，學生說的與教學內容偏離時，沒有及時進行引導。

　　這一堂課對我來說是一次鍛煉與提升的機會，我會不斷努力、不斷進取、不斷反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，再實踐中感悟新課程理念，讓我的課堂更精彩。

　　《前前后后》教學反思 7

　　這節(jié)課根據(jù)新課程“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，精心設計了讓學生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的小組活動。學生始終在教師創(chuàng)設的具體場景中輕松、愉快地學習，前后左右的空間位置關系。在創(chuàng)設情境，使學生在活動中獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。課堂教學中，在設計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應當有意識地體現(xiàn)探索的內容和方法，讓學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。根據(jù)教學要求，從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點、認知規(guī)律，把課本中的例題、結論等，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發(fā)展。

　　在游戲活動帶給學生愉悅的`情感體驗新課程提出，學習目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。新課程改革也視學習為“做”的過程、“經(jīng)驗”的過程，凸現(xiàn)學生學習的實踐性特點。在上下、前后的教學中，我組織學生聽口令和聽反口令拍手的游戲活動，當看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學習的樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設計，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰(zhàn)，獲得內心的充實和滿足。心理學的研究也表明：只有學生的情感體驗是愉悅的學習，才是真正意義上的自主學習。學生無疑會對數(shù)學產生親切感，從而積極投入學習。在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學活動的舞臺，讓學生在自由、活躍的氛圍中學習，使原本枯燥的教學變的有趣。

　　《前前后后》教學反思 8

　　由于一年級學生的學習是要將他們日常生活中許多活動規(guī)范化、常識經(jīng)驗系統(tǒng)化，因此，學生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學知識是十分重要的。同時，正是通過經(jīng)驗，學生才能經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。在設計教學環(huán)節(jié)的過程中我就抓住這一點去思考：學生對“上下、前后”并不陌生，都有不同程度的了解，但學生在理解“上下”時根據(jù)自己生活的經(jīng)驗，他們只是了解到誰在“上”，誰在“下”，誰在“前”，誰在“后”，也就是只是表面地理解到“上下、前后”的位置關系，但要從我們的數(shù)學上去理解，那就不是簡單的位置“上下、前后”，而是要理解到“上下、前后”位置的相對性。

　　教學中我從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材，設計了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同桌各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置；只說出一個同學的.前面是誰，他的后面是誰，讓大家猜猜他是誰；兩位同學出來表演前后位置，并向后轉以及三個同學表演前后位置，讓同學體驗相對性；觀察畫面，體會上、下的相對性；拍手游戲、按要求排隊、按要求給動物分房子、看圖用上“上、下、前、后”講故事等一系列豐富多彩的活動，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題。學生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。使原本枯燥地“空間與位置”教學變得富有情趣，對“上下、前后”的認識由感性認識上升為理性認識。加深了對位置的理解，使他們在游戲、活動、表演中感受到數(shù)學的趣味和作用，感受數(shù)學的生活魅力。

　　《前前后后》教學反思 9

　　認識前后是北師大教材小學一年級上冊第五單元的第一個內容，是圖形與位置的啟蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的基本知識。應該說，每個人不管是成人，還是兒童，都有一些辨認前后的知識。學生在接觸前后時，他們的生活經(jīng)驗已經(jīng)為學習打下了基礎，而學好本內容則能把他們原有的經(jīng)驗轉化成較規(guī)范的數(shù)學知識。

　　教材內容是利用森林運動會的情境，讓學生表述5個小動物賽跑的情境，說一說每兩只小動物的前后關系。所以我制作了一個電腦課件輔助教學，把賽跑過程從賽跑前賽跑中賽跑后分別出示，這樣活化了教材內容，起到了很好的作用。孩子們通過多次描述小動物之間的前后關系，很快掌握了前后位置關系。

　　由于本節(jié)課是第二節(jié)課中，學生在第一節(jié)的語文課上表現(xiàn)得非常的積極活躍，所以在這節(jié)課上，有的學生稍微顯得有些松散，我想這肯能和自己的教學組織能力有很大關系。在以后的教學中，我應該更加注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的`學習習慣。

　　課后，聽課老師給我提出了不少意見，對我的幫助很大，受益匪淺。練習指導不能太過細，否則學生的倚賴性會越來越強，而應該研究一下習題，重點指導，這樣既完成了練習，又培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。

　　課堂上要多給學生說的時間，學生不會說時可以先引導，再慢慢讓學生說，這樣既讓學生知其然，又知其所以然，又培養(yǎng)了學生用數(shù)學語言描述數(shù)學知識的能力。

　　《前前后后》教學反思 10

　　電視與我們每個人都息息相關，尤其是小學生，更為喜歡看電視，但是，對于電視背后，熒屏后面的工作者，學生卻知之不多，所以，開設這個課題有利于彌補學生對這方面的空白。

　　整節(jié)課時，我圍繞著“讓學生了解每一個電視節(jié)目凝聚著學多電視工作者的心血、汗水和智慧，精彩的節(jié)目是熒屏前后許多電視工作者共同勞動的結果”這個目標為中心展開教學，讓學生了解了電視制作的一般流程，并且把了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力作為教學的'重點，感覺重點還是把握對了，但是授課方式?jīng)]有讓學生充分體會、感悟到新聞工作者有多艱辛。

　　課后，我重點反思了我的教學，我僅從理論上，很表面地介紹了電視工作者的艱辛，因離學生太遠，所以學生體會不深。

　　如果說，在授課的過程中，可創(chuàng)作機會讓學生自己動手操作，臺扛著跟攝像機重量相當?shù)臇|西，保持姿勢不動，站上一定的時間，或者就某個現(xiàn)象設計好一堆要采訪的問題等等，這樣學生會初步感覺到電視工作人員的辛苦。

　　為了讓學生體會更為深刻，我們還可以在介紹完電視制作的一般流程后，現(xiàn)場模擬一次這個流程的正常工作狀態(tài)，這樣就不會流于表面。

　　另外，為了更深入地展示新聞工作者的艱辛，我們可以利用以點帶面的方法，以一個新聞工作者的工作業(yè)職，在工作時的努力表現(xiàn)為例，推廣到全部電視工作者都是這樣，這樣，學生就有了更為直觀的認識，不會感知到的都是純理論的抽象東西了。

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