片段教學(xué)反思范文三篇
篇一：片段教學(xué)反思
5月，我們前前后后進(jìn)行了一系列的活動(dòng)，其中跨時(shí)最長(zhǎng)、耗時(shí)最多的就是青年教師的片段教學(xué)競(jìng)賽了。全校一共有27位青年教師分文理科進(jìn)行了競(jìng)賽。賽后，作為評(píng)委的我感觸頗深，也收獲不少，現(xiàn)將幾點(diǎn)膚淺體會(huì)呈現(xiàn)如下，以供大家討論，也為以后提供參考。
1、什么是片段教學(xué)。
在賽后，我總感覺(jué)，我們有部分老師還是沒(méi)有很好的理解什么是片段教學(xué)。所謂片段教學(xué)，是相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說(shuō)來(lái)，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在十來(lái)分鐘。也就是說(shuō)，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)斷面，執(zhí)教者通過(guò)完成指定的教學(xué)任務(wù)，來(lái)展現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。它不是一整堂課的濃縮，也不是一個(gè)教學(xué)片段。本次競(jìng)賽，我們有很多設(shè)計(jì)就是一整堂課的設(shè)計(jì)。事實(shí)上，在沒(méi)有走上競(jìng)賽講臺(tái)之前，就已經(jīng)稍遜一籌了。
2、片段教學(xué)和教學(xué)片段。
片段教學(xué)不同于教學(xué)片段。
片段教學(xué)是根據(jù)指定的“片段”進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程都是獨(dú)立的。
從教學(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為節(jié)選與專(zhuān)題兩種類(lèi)型。節(jié)選類(lèi)是從教材中選取某些片段進(jìn)行教學(xué)，教者根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后實(shí)施課堂教學(xué)。專(zhuān)題類(lèi)是從某節(jié)課中抽取一個(gè)專(zhuān)題（或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）讓老師施教。
從教學(xué)場(chǎng)景看，片段教學(xué)可分為實(shí)境與虛境兩種類(lèi)型。實(shí)境型片段教學(xué)為教者提供真正的課堂，教者可以面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。虛境型片段教學(xué)只能面對(duì)評(píng)委或參加教研活動(dòng)的老師進(jìn)行模擬教學(xué)。我們這次的競(jìng)賽就是采用虛境型的，由于虛境型片段教學(xué)不為時(shí)空所限，操作方便，因而我們?cè)趯?shí)際操作中一定要將其虛擬為有學(xué)生參與的形式。本次競(jìng)賽，我們有些老師就沒(méi)有注意，把課上成說(shuō)課或是整堂自言自語(yǔ)課，而沒(méi)有半點(diǎn)虛設(shè)環(huán)節(jié)。
教學(xué)片段只是課后從完整的課堂教學(xué)過(guò)程中截取某一部分記錄罷了，或是一個(gè)師生對(duì)話環(huán)節(jié)，或是視頻短片，或是音頻播放等。
3、片段教學(xué)的技法
片段教學(xué)不同于整堂教學(xué)，固然就有它不同的技法，只有掌握了一定的方法和技巧，才能很好的體現(xiàn)這種教學(xué)方式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
①凸顯嶄新的教學(xué)理念。新課改的背景下進(jìn)行片段教學(xué)競(jìng)賽，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)三維，教學(xué)方法上要采用討論探究式，突出自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，用新理念來(lái)指導(dǎo)片段教學(xué)，就有了片段教學(xué)的學(xué)術(shù)價(jià)值，也能在競(jìng)賽中獲得評(píng)委的首肯。
②重視片段教學(xué)的設(shè)計(jì)。片段教學(xué)的時(shí)間就是10分鐘，怎樣在這短時(shí)間內(nèi)出彩，首先就是設(shè)計(jì)，特別應(yīng)注重教法和步驟，教法可以體現(xiàn)你的教學(xué)理念，是突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學(xué)過(guò)程合理流動(dòng)，有條不紊，富有層次感。還應(yīng)重視導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，問(wèn)答設(shè)計(jì)，活動(dòng)設(shè)計(jì)和板書(shū)設(shè)計(jì)等等。
�、凵朴谔摂M教學(xué)情景。我們這次競(jìng)賽采用的就是虛境型片段教學(xué)。沒(méi)有學(xué)生，教者必須虛擬教學(xué)情景。如讓某生進(jìn)行朗讀，停頓片刻后，通過(guò)評(píng)價(jià)該生朗讀的長(zhǎng)處與不足來(lái)完成虛擬的朗讀情景。如提出一個(gè)問(wèn)題讓某生回答，停頓片刻后，通過(guò)評(píng)析該生的回答來(lái)完成虛擬的答題情景。如讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在課堂上稍作巡視，通過(guò)對(duì)不同觀點(diǎn)的評(píng)論來(lái)完成虛擬的討論情景。還可以虛擬爭(zhēng)論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動(dòng)等情景，使課堂教學(xué)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生動(dòng)活潑，給人置身其境的感覺(jué)。忌用提示語(yǔ)加以說(shuō)明，如這里花時(shí)多少，省去。如這是學(xué)生完成環(huán)節(jié)，略去等等
�、芘φ故咀陨硭刭|(zhì)。如同說(shuō)課和課堂教學(xué)一樣，片段教學(xué)也能展示教者的基本素質(zhì)。你可以用板書(shū)來(lái)表現(xiàn)書(shū)法的功力，你可以用范讀來(lái)表現(xiàn)朗讀水平，你可以用廣征博引來(lái)顯示自己的知識(shí)面，你還可以用自然的教態(tài)、飽滿(mǎn)的精神、洋溢的激情，去獲取評(píng)委的好感，進(jìn)而感染評(píng)委，引起評(píng)委的共鳴，最終獲得評(píng)委的好評(píng)。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，我們這次片段教學(xué)競(jìng)賽雖然精彩程度還不是想象中的好。但我相信，以后開(kāi)展同樣的活動(dòng)，老師們一定能夠精彩不斷了。其實(shí)這次活動(dòng)的開(kāi)展，也讓我這個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理者有了很多的啟示，最重要的就是要?jiǎng)?chuàng)新方式，激發(fā)老師們的創(chuàng)新意識(shí)，從而獲得新的長(zhǎng)進(jìn)和新的收獲。
篇二：片段教學(xué)反思
《朝天子 詠喇叭》這首散曲作于明代武宗正德年間，它真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)宦官裝腔作勢(shì)地丑惡面目，同時(shí)也揭露了他們給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。
反思自己在短短15分鐘教學(xué)，有成功，也有不足。
（一）滿(mǎn)意的地方
1、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語(yǔ)言的銜接上，精練而流暢。如本課中的由狐假虎威故事的導(dǎo)入到課文標(biāo)題的出示，以及各環(huán)節(jié)的過(guò)渡都非常自然。教材的處理，教學(xué)法的.運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。
3、從教學(xué)流程看，整堂課按照感知、理解、賞析、拓展的教學(xué)思路循序漸進(jìn)，由淺入深。先由教師范讀課文，讓學(xué)生整體感知“喇叭”的特點(diǎn)，再理解散曲的內(nèi)容和主題：為什么“官聽(tīng)了官愁，民聽(tīng)了民怕”？讓學(xué)生領(lǐng)悟到這是對(duì)那些仗勢(shì)欺人、強(qiáng)取豪奪的宦官的強(qiáng)烈諷刺；然后通過(guò)把握作品的朗讀感情邊讀邊賞析；最后進(jìn)行拓展：你身邊有這樣的狐假虎威的人嗎？我們應(yīng)怎樣對(duì)待他們？既扣住教材，又聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
4、從教案設(shè)計(jì)看，注重知識(shí)與德育相結(jié)合，符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。除了注意從三個(gè)維度尤其是價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵，把握作品的意義和價(jià)值；還注意扣住學(xué)科特點(diǎn)——語(yǔ)文性，所以確定本文重點(diǎn)是：①引導(dǎo)學(xué)生掌握散曲的內(nèi)容和主題；②培養(yǎng)學(xué)生朗讀和鑒賞能力。③讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。從而避免了只注重知識(shí)教育而忽視了情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的教育。
5、從15分鐘片段教學(xué)看，在上課之前讓學(xué)生消除緊張心理，把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，努力營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
總之，本課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程注重對(duì)學(xué)生閱讀理解能力和朗讀能力的培養(yǎng)，講練結(jié)合，教學(xué)效果較好。
（二）不足的地方
1、教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生迸出的意外火花沒(méi)能充分捕捉、把握，所以課堂應(yīng)變能力還有待再不斷的教學(xué)實(shí)踐中提高。
2、本人心理素質(zhì)不夠好，影響了正常的臨場(chǎng)發(fā)揮。比如在15分鐘片段教學(xué)中，由于心理緊張，出現(xiàn)了以下幾個(gè)漏洞：①15分鐘的片段，剛上課時(shí)忘記看開(kāi)始的時(shí)間，以至上課過(guò)程沒(méi)把準(zhǔn)時(shí)間。教學(xué)重點(diǎn)理解賞析部分過(guò)快，后面剩了時(shí)間。②在點(diǎn)評(píng)答問(wèn)時(shí)，沒(méi)有做到靈活多樣③補(bǔ)充講授的散曲的寫(xiě)作手法應(yīng)放到拓展之前，顯得條理更分明。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)虛心學(xué)習(xí)，克服心理障礙，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取在在教學(xué)中有質(zhì)的飛躍。
篇三：片段教學(xué)反思
剛教完了《開(kāi)國(guó)大典》一課，忽然對(duì)5、6、7自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的想法，起初我是設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，即為什么30萬(wàn)人會(huì)一齊歡呼起來(lái)，造成這樣的原因是什么？目的是想深挖其根源，讓學(xué)生對(duì)開(kāi)國(guó)大典的意義有更深層次的理解。估計(jì)同學(xué)們的回答只能停留在表面，比如他們會(huì)回答，是因?yàn)檫@些人太高興了，太激動(dòng)了。
于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)煽情的演說(shuō)詞：是啊，他們?cè)趺茨懿患?dòng)，怎么能不高興呢？我們中華人民共和國(guó)成立了，人們終于過(guò)上了和平、幸福的生活。而在此之前，人們的生活是怎樣的呢。人們長(zhǎng)期處于殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)之中，在戰(zhàn)爭(zhēng)中有多少母親喪失了孩子，有多少孩子無(wú)緣見(jiàn)爹娘，多少人在戰(zhàn)場(chǎng)上被炸掉了胳膊，又有多少人被戰(zhàn)友的鮮血掩埋，可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)啊，人們多么希望結(jié)束這罪惡的夢(mèng)，人們多么希望一家人能?chē)谧雷舆叧陨弦活D消消停停的晚餐，在溫暖的被窩里做一個(gè)完整而甜蜜的夢(mèng)啊。而這最簡(jiǎn)單的愿望都因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的存在而成為了幻想�？涩F(xiàn)在，中國(guó)解放了，中國(guó)成立了，中國(guó)站起來(lái)了，再也沒(méi)有人敢來(lái)欺負(fù)我們來(lái)了，我們?nèi)A夏兒女終于擺脫了戰(zhàn)爭(zhēng)，擺脫了噩夢(mèng)，走向新生了，()大家說(shuō)，我們應(yīng)不應(yīng)該激動(dòng)——？應(yīng)不應(yīng)該高興——？應(yīng)不應(yīng)該歡呼——？讓我們?cè)诩?dòng)地齊讀一下第七自然段。
我想加上我富有激情的演說(shuō)，同學(xué)們一定能身臨其境，對(duì)開(kāi)國(guó)大典的意義有了更深層次的理解，對(duì)人們的表現(xiàn)也會(huì)有更深層次的理解。
可后來(lái)我想，我這樣做是不是只關(guān)注了人文性，而忽視了工具性呢？我想，如果我設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)回答，可能更好。可以這樣設(shè)計(jì)：
1你們知道1949年以前，人們的生活是什么樣的嗎？
2在戰(zhàn)爭(zhēng)中會(huì)發(fā)生什么呢？
3而解放了，建國(guó)了，人們的生活又會(huì)怎樣呢？
然后再簡(jiǎn)單小結(jié)，是不是既照顧到了工具性，而有不失人文性呢！
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