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《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思(精選13篇)
身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編精心整理的《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇1
過這次口語交際《家鄉(xiāng)的變化》的教學(xué),我對口語交際課有了新的認(rèn)識,進(jìn)一步明確了口語交際的目的是培養(yǎng)學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng),規(guī)范學(xué)生的口頭語言,養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣,讓學(xué)生有話想說,有話愿說,有話能說,有話會說。口語交際課難點(diǎn)是營造好師生互動(dòng)的民主、平等、寬松、和諧的課堂效果。
一、要淡化預(yù)設(shè)
為展示口語交際課堂結(jié)構(gòu),我采用親身感受創(chuàng)設(shè)情景,揭示話題,可在主要環(huán)節(jié)“家鄉(xiāng)的變化”信息交流會時(shí),同學(xué)們雖有熱情,討論激烈,但集體交流時(shí),大部分學(xué)生只是在那里當(dāng)一般聽眾,特別是有膽量的同學(xué)用小品表演的形式來說明家鄉(xiāng)的.變化,大多數(shù)學(xué)生就不再說了放棄自我展示的機(jī)會。我以后應(yīng)先照顧那些反應(yīng)較慢、性格內(nèi)向的學(xué)生,安排時(shí)間讓他們回答問題,多鼓勵(lì),讓他們逐漸從簡單的內(nèi)容中去獲得學(xué)習(xí)的成功感。
二、要重視實(shí)踐活動(dòng)
本次口語交際是在第7組“積累、運(yùn)用”“搜集家鄉(xiāng)變化的資料”實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上安排的。由于考慮到同學(xué)們搜集家鄉(xiāng)變化的資料并不難,可以采訪、查閱圖書資料,搜集圖片、上網(wǎng)查詢等等。所以就忽視了綜合實(shí)踐課的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生搜集的資料不全面。
三、要構(gòu)建開放理念
教師的教學(xué)語言精煉,具有說服力、吸引力、感召力。如以璧山標(biāo)志性建筑電視塔為例,我飽含激情地講述:“眺望璧城全景,璧南河穿城而過,水給城市帶來了靈性,璧山的滄桑巨變讓我耳目一新,我會情不自禁地說:‘家鄉(xiāng)的城市建設(shè)步伐真快。 北鞠肫饞伌u引玉的作用,可沒讓學(xué)生充分思考,更沒給同學(xué)們表達(dá)的機(jī)會,真是太遺憾了。
四、要因材施教
因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入五年級后,大多數(shù)學(xué)生不愛舉手發(fā)言,我采用了簡單的做法,不愛說就寫,所以課堂上學(xué)生寫的效果比口頭表達(dá)的效果好。如果指導(dǎo)學(xué)生課前認(rèn)真收集整理家鄉(xiāng)人民吃、穿、住、行等方面的資料后,再寫下來,那應(yīng)該是人人有話可說。
通過這次口語交際的教學(xué),我進(jìn)一步體會到了編者意圖,要提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提高語文教學(xué)的整體效益,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,一定要有大背景的烘托,既要重視閱讀教學(xué)中的口語訓(xùn)練,也要重視課程資源的開發(fā),重視綜合實(shí)踐課的指導(dǎo),如能充分發(fā)揮學(xué)生眼、耳、手、腦結(jié)合的功能,再結(jié)合課內(nèi)外知識,從當(dāng)導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)美景,從家鄉(xiāng)人民的吃、穿、住、行等方面全方位展示家鄉(xiāng)新貌,從家鄉(xiāng)的過去、現(xiàn)在憧憬家鄉(xiāng)的未來,來開展家鄉(xiāng)系列活動(dòng),效果會更好。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇2
生活就如源泉,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。(葉圣陶《文章例話》的《序》)本課在設(shè)計(jì)上立足學(xué)生的生活實(shí)際,從生活中挖掘習(xí)作的源泉,引導(dǎo)學(xué)生通過訪、看、查了解家鄉(xiāng)的變化,積累了習(xí)作素材。但是,農(nóng)村孩子由于受各方面條件的限制,獲取的信息量是有限的。在習(xí)作前安排交流這一環(huán)節(jié),達(dá)到了資源共享的目的,讓學(xué)生的題材庫更加充裕,學(xué)生習(xí)作時(shí)就能信手拈來,有內(nèi)容可寫。
提到習(xí)作,有的`學(xué)生眉頭緊鎖,有的學(xué)生撓撓后腦勺,有的直發(fā)愣,一個(gè)字難。我認(rèn)為學(xué)生習(xí)作的難題在于無內(nèi)容可寫,無情感想抒,本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重幫學(xué)生突破這兩大難。情感是學(xué)生作文的原動(dòng)力。從擺在眼前的現(xiàn)實(shí)入手,閑聊激趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感,從而水到渠成。情致而文生,習(xí)作便不再是抓破頭皮的難事了。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新還有待加強(qiáng),學(xué)生普遍存在立意不新,拓展不開去。我們常常談到的授之以漁,不如授之以魚。到底什么是漁?其實(shí)學(xué)生生活中積累不少,但是他們不知道如何將自己的積累生動(dòng)的表達(dá)出來,于是就開始一味的模仿,而真正是失去了自我,將他人的生活經(jīng)驗(yàn)在自己身上大量的復(fù)制。如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造呢?我想,絕對不是僅僅挖掘生活,更重要的是教師在習(xí)作教學(xué)中,將習(xí)作的入門點(diǎn)指點(diǎn)給孩子們,讓學(xué)生領(lǐng)悟到習(xí)作表達(dá)的方式,用自己的生活經(jīng)驗(yàn)說自己的的話表達(dá)自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚,才能真正捕到自己的魚。
還要讓學(xué)生勤于觀察,積累素材。常言道:近水知魚情,靠山知鳥音。觀察是思維的觸角,是智慧的眼睛,是兒童認(rèn)識世界,增長知識的重要途徑。學(xué)生的生活越豐富,寫作的材料就越充足,文章的內(nèi)容才會越具體。學(xué)生寫作的直接材料是親自觀察、體驗(yàn)而逐步積累起來的生活表象。因此,必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,使學(xué)生都能用自己的眼睛去讀世界這部無字書。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇3
《畫家鄉(xiāng)》一文以五個(gè)孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容,向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂,情景交融,可以說是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。
1.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
興趣是最好的老師,教學(xué)中我讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀,說一說小朋友的家鄉(xiāng)美在哪里?學(xué)生非常高興,顯得興趣極高,都爭先恐后地發(fā)言,但讓他們說說為什么喜歡時(shí),就有些不知道如何表達(dá)了,只會讀文中的句子。說明這個(gè)問題對一年級的學(xué)生來說還是比較困難的。我就正確引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)文中寫了什么,有什么特點(diǎn)。孩子抓住這些后,就會理解課文,體會家鄉(xiāng)的.美麗。再指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對課文的理解,體會小朋友對家鄉(xiāng)的喜愛。有了這次的鋪墊,其他段落孩子就說得頭頭是道了。
2.加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。
課文中“……那么……那么……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語,多處出現(xiàn),自然是不容忽視的語言訓(xùn)練點(diǎn)。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我讓學(xué)生練習(xí)說話,要求學(xué)生能說出一種景物的兩個(gè)特點(diǎn)。如:“花兒那么香,那么美。”“小草兒那么嫩,那么綠。”教學(xué)第三自段時(shí),通過比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“山那么高,水那么清。”與第二自然段不同在于,這里寫的兩種景物的不同特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)文本,習(xí)得寫作方法。
課文的2-6自然段段式相似,通過孩子們的細(xì)心觀察都發(fā)現(xiàn)每段都是先寫誰的家鄉(xiāng)在哪里?再寫誰的家鄉(xiāng)是什么樣的?最后寫誰在哪兒干什么?明確了這個(gè)特點(diǎn)之后,就
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇4
一、開放課堂,培養(yǎng)搜集信息能力
新教材中大部分口語交際設(shè)計(jì)的內(nèi)容都需要在課前作充分的準(zhǔn)備工作,才會避免課堂上無話可說的現(xiàn)象,也才能使口語交際中有大量的信息提供交流。由于每個(gè)口語交際的設(shè)計(jì)都與本組專題密切相關(guān),因此在每個(gè)單元主題教學(xué)的一開始,我有意識的結(jié)合閱讀教學(xué)布置各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。讓學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的風(fēng)光,家鄉(xiāng)的物產(chǎn),家鄉(xiāng)的變化。讓學(xué)生在課堂外饒有興趣的走近家鄉(xiāng),了解家鄉(xiāng)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)不拘泥于課堂40分鐘,而是需要教師有“課堂教學(xué)+課外信息”的意識。這就要求拓寬了語文的課程資源,特別是口語交際內(nèi)容,多來自生活!皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來!彼鸭酱罅坑嘘P(guān)主題的材料,課內(nèi)才能談的活,談的開。我在上這一課之前,便讓學(xué)生們以各種方式,各種途徑,搜集有關(guān)主題的不同呈現(xiàn)方式的'信息。如:圖片、文字、照片等等。這樣做,或大或小,或多或少地培養(yǎng)了學(xué)生初步的搜集、處理信息的能力。
二、多層情境,多向互動(dòng)
學(xué)生的口語交際能力是在具體的情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來的,創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)兒童的形象思維。李吉林老師說:“言語的發(fā)源地是具體的情境,在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī),提供語言的材料,從而促使語言的發(fā)展!彼^情動(dòng)而辭發(fā),就是這樣一個(gè)道理。新課標(biāo)中也指出教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此,我在設(shè)計(jì)該課時(shí),積極創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)設(shè)多層情境,讓學(xué)生在情境中打開話匣子,侃侃而談。
第一層情境:交流有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)光、物產(chǎn)、變化等方面的信息。
第二層情境::向不同的對象,夸家鄉(xiāng)的風(fēng)光、物產(chǎn)、變化。
第三層情境:為家鄉(xiāng)作畫,做宣傳。每層情境設(shè)計(jì)的難度不同,層層遞進(jìn),層層鋪墊,體現(xiàn)了從句到段,循序漸進(jìn)的原則。
情境的設(shè)計(jì),還體現(xiàn)了交際的多向互動(dòng)。生生互動(dòng):交流搜集的材料。師生互動(dòng):在第二情境中教師演,學(xué)生說。
群體互動(dòng):學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)和全班式的集體討論。多向互動(dòng),使語言信息的呈現(xiàn)方式多樣化,思想交流更活躍,思維碰撞更激烈。
三、激發(fā)興趣,樂于交際,提早
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說:興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明:在課堂上過分要求學(xué)生長時(shí)間集中注意力,只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此,創(chuàng)設(shè)美的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在口語教學(xué)中尤為重要。課堂上創(chuàng)設(shè)的多層情境,課堂上組織的多向互動(dòng),都讓學(xué)生們饒有興趣地參與到交際中去。表達(dá)自我,贊美家鄉(xiāng)。課堂中有參與了表演、畫畫、音樂,全方位的快樂學(xué)習(xí)。
低年級的作文,要提早訓(xùn)練。而最關(guān)鍵的還要體現(xiàn)從說到寫的原則。這節(jié)課,在學(xué)生充分口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生寫,難度降低,學(xué)生樂意。并且還是把這些放入畫畫、剪貼畫之中。學(xué)生的興趣不言而喻。
總之,走進(jìn)生活,情境互動(dòng)是口語交際的兩大法寶。在這節(jié)的教學(xué)中,我深深感受到了走進(jìn)生活對口語交際的重要作用。生活越來越豐富的今天,相信會有更多生活中的教學(xué)資源走進(jìn)口語交際課堂。學(xué)生也能像是在生活中享受生活似的,享受口語交際的快樂。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇5
《畫家鄉(xiāng)》一文以五個(gè)孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容,向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂,情景交融,可以說是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。
從課前談話引出“家鄉(xiāng)”,讓孩子們感受自己家鄉(xiāng)的美好,從而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。從家鄉(xiāng)美麗的圖片導(dǎo)入,原意是想從身邊導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生情感,并帶著這種情感進(jìn)入學(xué)習(xí),但從實(shí)踐操作來看,這一環(huán)節(jié)效果不是很好。
初讀課文,學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié),重點(diǎn)學(xué)習(xí)“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”等12個(gè)生字。學(xué)習(xí)生字時(shí),我創(chuàng)設(shè)過關(guān)游戲,讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音,再讀詞語,再讀通課文,最后走進(jìn)課文。生字教學(xué)到這只是一個(gè)開始。因?yàn)檫@節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)12個(gè)生字,這12個(gè)生字貫穿讀文,讀句的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課中操中也有所體現(xiàn)。為了讓學(xué)生可以輕松愉快地鞏固生字,編排課中操,正好是課文5位小朋友的家鄉(xiāng),以一問一答式展開。但課中操的內(nèi)容有點(diǎn)長,我讓學(xué)生邊拍手邊讀了2遍,有些疲勞,如果可以在第二遍的時(shí)候,以師生問答的形式出現(xiàn),可能會更好。
在研讀課文時(shí),讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子中生字的字音,讀好大海的.“寬”,記住“寬”字,用一句話把“寬”字的形和義結(jié)合在一起。(把看見的東西全都包括在里面了,連水草都在內(nèi)。)除了“寬”字講解比較仔細(xì),還有“撿”字,做做動(dòng)作,“提手旁”和手有關(guān),這一只張開的手就像“撿”。說一說用手撿過什么?聯(lián)系生活說話。像“貝”字教學(xué),露出的“撇”和“點(diǎn)”,就是貝殼的小觸角,讓孩子感受貝殼的美麗,學(xué)寫“貝”字,從而注意起“貝”字的寫法。貝殼的觸角長在什么地方,這在造字上可能有歧義,我自認(rèn)為形義的結(jié)合會讓孩子們?nèi)菀鬃R記,可是語言的規(guī)范還是需要注意的。作為語文教師,特別是低段的語文教師,一定要在語言、行為上給學(xué)生樹立好的榜樣。語文教學(xué)允許學(xué)生犯錯(cuò),但不允許教師犯錯(cuò)。
低年級語文教學(xué),生字教學(xué)是重點(diǎn),如何激發(fā)興趣,讓孩子樂學(xué),把單調(diào)乏味的生字變成動(dòng)聽的音符,這將是我一直追求的。這次的大洋行,也讓我學(xué)到了很多,比如:生字教學(xué),字不離詞,詞不離句;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境,把一課中孤零零的生字編成句子,編成兒歌,讓孩子可以個(gè)語境學(xué)習(xí)生字,只有扎實(shí)的生字教學(xué),才會有繽紛多彩的閱讀天地。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇6
通過二上教材的學(xué)習(xí),我們知道了我們的祖國歷史悠久,山河壯美。通過本單元教材的學(xué)習(xí),我們還知道我們的祖國幅員遼闊,五十六個(gè)民族都團(tuán)結(jié)在祖國的大家庭里。這次的口語交際的話題也是“夸家鄉(xiāng)”?谡Z交際對于二年級小學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn),有相當(dāng)一部分學(xué)生,不敢當(dāng)眾演講,每次演講都是平常那幾個(gè)愛發(fā)言的學(xué)生,許多同學(xué)還是存在的問題無話可說。這樣的口語交際課也就失去了它的意義。
為了改變這一局面,我采用了以下幾種方法,收到了很好的效果。
一、模仿入手,學(xué)以致用。
如《葡萄園》看看作者是從哪些地方夸葡萄溝真是個(gè)好地方?葡萄干是新疆吐魯番的特產(chǎn),做為重點(diǎn)來夸,作者用了哪些詞語來描寫對葡萄干的喜愛,除此之外還寫了新疆的哪些特產(chǎn):香梨、水蜜桃、杏子,這一部分作者略寫一帶而過。又如《日月潭》一課,作者先寫日月潭的地理位置,接下來寫日月潭字的由來,最后重點(diǎn)寫日月潭早、中、雨后三個(gè)時(shí)間段的美麗風(fēng)光。通過復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)生演講拋磚引玉。
二、拍照繪圖,看圖說話。
興趣是最好的老師,有了興趣才有高效的課堂效率。在《夸家鄉(xiāng)》之前,我留下預(yù)習(xí)作業(yè),讓孩子帶上相機(jī)來到自己生活的.地方,用相機(jī)記錄下他心目中家鄉(xiāng)最美麗的景色,或者帶上畫筆,將眼中的美景用畫筆記錄下來,并在畫紙旁邊用上“我的家鄉(xiāng)在_____,那是一個(gè)____的地方。”句式。課堂上收集學(xué)生的圖片,交流了解家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝及物產(chǎn)。通過學(xué)生的親身經(jīng)歷說出家鄉(xiāng)的變化,如學(xué)校建起了教學(xué)大樓、柏油馬路修到家門口……使學(xué)生有話可說。
三、充分對話,夸夸家鄉(xiāng)。
1、每個(gè)人先在小組里說,不必面面俱到,可以從家鄉(xiāng)的美景、特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的變化入手,抓某一方面重點(diǎn)說。小組推選一個(gè)口才較好的同學(xué),匯集組內(nèi)素材,稍做整理,再全面演講。小組其他成員隨時(shí)加以補(bǔ)充說明,學(xué)生能夠在輕松、愉快中進(jìn)行,每個(gè)學(xué)生又都有展示的機(jī)會。
2、學(xué)做“小記者”采訪。如,你的家鄉(xiāng)在哪里?有什么值得夸一夸的地方?你希望未來的家鄉(xiāng)是怎樣的?
四、評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)。
對于演講出色的同學(xué)給予肯定,頒發(fā)小獎(jiǎng)品,以激勵(lì)、鼓舞學(xué)生演講的熱情。
五、寫一寫。
1)把自己介紹的內(nèi)容和在口語交際中聽到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合,組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來。也可給自己畫的畫或者照片配上一段話,還可以用連環(huán)畫的形式寫話。
2)寫好后讀一讀,再和同伴交流、分享。
3)對于有困難的學(xué)生,我先給他們提供思路,讓其填空,邊想邊填。然后再讀一遍,最后再演講。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇7
在教授這一課時(shí),我隨機(jī)讓孩子們說一說自己的家鄉(xiāng)在哪里,很多孩子回“南街”“北街”等家庭住址,看來他們根本就不懂什么是“家鄉(xiāng)”。于是,我給孩子們做了簡單的講解,然后又讓孩子們進(jìn)行了回答,這次孩子們的答案回答到了點(diǎn)子上,他們有的說自己的家鄉(xiāng)是早勝,有的說自己的家鄉(xiāng)在寧縣縣城。有的孩子甚至能夠說出自己家鄉(xiāng)的一些特產(chǎn)。通過這種說話訓(xùn)練,孩子們樂于表達(dá)了,也為他們進(jìn)一步了解和理解課文奠定了基礎(chǔ),更激發(fā)了孩子對自己的.家鄉(xiāng)的熱愛。接著,我即興介紹了自己的家鄉(xiāng)。我的家鄉(xiāng)在中村,我介紹了我們那里的風(fēng)景和特產(chǎn),孩子們一直認(rèn)真聽著,興致勃勃的樣子,接下來學(xué)習(xí)的這整個(gè)的一節(jié)課,孩子們的狀態(tài)都很好,整節(jié)課下來效果非常好。
平時(shí)的授課中,我常常會以教材為中心,教材中的教學(xué)目標(biāo)是什么,就直奔主題,把很多說的環(huán)節(jié)討論的環(huán)節(jié)都省略掉了,為了給復(fù)習(xí)鞏固和練習(xí)留出更多的時(shí)間?墒菍(shí)際上,有時(shí)候孩子們對課文無法做到很好的理解,或者產(chǎn)生不了一定的興趣,那么孩子們這一節(jié)課勢必對課文和生字的掌握和理解都不夠好。教授《畫家鄉(xiāng)》我隨機(jī)介紹了自己的家鄉(xiāng),使孩子們產(chǎn)生了對祖國各地不同“家鄉(xiāng)”的向往和興趣,使得接下來的授課順理成章。
在《語文園地六》的學(xué)習(xí)中,讀讀背背這一部分內(nèi)容,我又聯(lián)系了地圖,向孩子們介紹祖國各地不同時(shí)間的不同景象,使孩子們進(jìn)一步體會到了祖國的神奇,接下來的背誦就越加輕松了。
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我明白了聯(lián)系生活實(shí)際會激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,以后的教學(xué)工作要多運(yùn)用生活引導(dǎo)教學(xué)。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇8
一、尊重學(xué)生的主體地位,讓生成為課堂的主人。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,我們不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!痹诮虒W(xué)中,盡可能的讓學(xué)生自己參與活動(dòng)、參與思考、參與討論、參與交流,使他們能更充分、更直接、更自如地去學(xué)習(xí)課文、感悟課文。我在本課教學(xué)中,首先是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,然后在熟悉的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落反復(fù)的讀,讀出它的美,享受語言的美。在讀文感悟上,充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生以自己的感受去讀文,讀出自己的感受,感受語言的美妙。每個(gè)學(xué)生都是朗讀的主人,發(fā)展自己的個(gè)性,讓課堂成為每個(gè)學(xué)生的課堂,使他們成為課堂真正的主人。
二、圖文結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
我根據(jù)低段孩子形象思維比較豐富的特點(diǎn),在課上大量運(yùn)用了形象的圖片,來幫助學(xué)生理解和說話,這樣就降低了說話的難度,使更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到說話中來。比如在導(dǎo)入中,我就讓學(xué)生欣賞美麗的圖片,從視覺上刺激學(xué)生,美麗的圖片可以吸引學(xué)生的注意力,也能很好的激發(fā)學(xué)生想去學(xué)的欲望。同時(shí)在學(xué)習(xí)每一部分時(shí),我都會讓生圖文結(jié)合的學(xué)習(xí),這樣可以讓文字更加明了,讓語言更有說服力。美麗的圖畫,美麗的文字更能喚醒學(xué)生對美的感知,從而激發(fā)起學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
三、重視小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
本文的篇幅比較長,但是五個(gè)孩子畫的家鄉(xiāng)都有一定相通的學(xué)習(xí)方法,我是通過全班同學(xué)共同來欣賞濤濤的家鄉(xiāng)來引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),首先是讀文,再看圖畫,然后再讀文,最后說說自己知道了什么?通過這樣的引導(dǎo)讓生學(xué)會怎樣朗讀,怎樣思考。而在學(xué)習(xí)其他幾個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)時(shí),我是讓學(xué)生以小組為單位,選擇自己小組喜歡的部分進(jìn)行朗讀、議論、討論。這樣的學(xué)習(xí)方法可以讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言,都思考,學(xué)生之間還可以互幫互助,達(dá)到共同進(jìn)步。從小組合作的形式,讓生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、重視學(xué)生生活體驗(yàn),拓展課程的內(nèi)容。
教學(xué)即生活。在這個(gè)片斷中,學(xué)生欣賞有關(guān)的生活圖景,喚醒了學(xué)生生活的記憶。為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的'學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。讓學(xué)生邊讀邊想,找出最美的部分反復(fù)讀一讀,要求說出海灘美的理由,讀出它的美,讀得讓大家也喜歡,則結(jié)合了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)。這是披文入情、以聲傳情的過程,也是消化吸收課文語言的累積過程。同時(shí)有機(jī)地進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練,讓學(xué)生聯(lián)系自己生活的實(shí)際,把自己的家鄉(xiāng)通過畫一畫、說一說或者寫一寫的方式介紹給大家,表達(dá)出熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。積累和吸收是表達(dá)的基礎(chǔ),表達(dá)又促進(jìn)了積累和吸收,獲得互動(dòng)效應(yīng)。在吸收表達(dá)的綜合訓(xùn)練的過程中,學(xué)生在情感和美感得到潛移默化的熏陶的同時(shí),對教材進(jìn)行了二度創(chuàng)作,拓展了課程的內(nèi)容。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇9
這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了五個(gè)孩子畫的家鄉(xiāng)的美麗圖景。這一幅幅優(yōu)美的畫面讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉(xiāng)的可愛。讀著課文,我們仿佛置身與美麗祖國的大花園中。
教學(xué)時(shí),我利用插圖,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。我先讓同學(xué)們觀察圖畫,作者在描寫圖畫時(shí)都是按照由遠(yuǎn)及近的觀察順序進(jìn)行描寫的,先寫遠(yuǎn)處的景再寫近處的人,課文也是這樣對照圖畫來表現(xiàn)的。讓同學(xué)們先觀察圖畫后用自己的語言表達(dá)出來,很容易讓同學(xué)們走進(jìn)課文。課文的語言比較淺顯,同學(xué)們能夠流利地朗讀。
運(yùn)用多種方法進(jìn)行識字、寫字教學(xué)。低年級的學(xué)生注意力集中的`時(shí)間較短,因此要采取多種識字的方法以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在“男”這個(gè)字時(shí),可以編口訣“田力男”;在教授“原”這個(gè)字時(shí),給學(xué)生猜字謎:小白進(jìn)工廠;在教授“跑”這個(gè)字時(shí),讓學(xué)生與“泡”、“炮”、“苞”“飽”這些形近字相區(qū)別。用這些不同的方法可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在學(xué)法總結(jié)這一環(huán)節(jié),同學(xué)們尚不能自己有效地總結(jié)學(xué)習(xí)的方法,所以這一方法在后來的運(yùn)用中并不是很好。再接來的仿寫過程中,同學(xué)們只能寫一、兩句話,不能完全仿照課文來寫。還需要在以后的教學(xué)中多加訓(xùn)練。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇10
《夸家鄉(xiāng)》是一組以“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”為專題來編排的單元。通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解到祖國的遼闊、美麗,增強(qiáng)對祖國的認(rèn)識和熱愛,并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情。
我了解本班學(xué)生情況:大部分孩子是父母進(jìn)城務(wù)工子女,孩子從小離開老家,只是過年回家一次,有的就沒有回過老家,根本就不知道自己老家是什么地方的,更不知道家鄉(xiāng)有哪些值得夸贊的地方,怎么辦?利用周末時(shí)間先讓孩子詢問家長,有時(shí)間的.家長可以帶孩子回老家走走看看。進(jìn)一步受到熱愛家鄉(xiāng)的教育,激發(fā)學(xué)生交際的興趣,讓學(xué)生饒有興趣的走近家鄉(xiāng),了解家鄉(xiāng),從家鄉(xiāng)的美麗景色、豐富物產(chǎn)、特色小吃、巨大變化等多方面來夸家鄉(xiāng)。
在家長的幫助下孩子們對自己的家鄉(xiāng)有了簡單的了解,課堂上孩子們很高興,知道自己是哪里人,還知道自己家鄉(xiāng)的有名的風(fēng)景、特色小吃、土特產(chǎn)等。鄭州的孩子介紹了家鄉(xiāng)風(fēng)景,如:二七塔、嵩山少林寺、碧沙崗公園。特色小吃:燴面、胡辣湯等。開封的孩子說:有名的鐵塔、清明上河園、相國寺等。特產(chǎn)有西瓜、花生。安徽的孩子介紹黃山。洛陽的白馬寺、龍門石窟、牡丹花等。信陽的雞公山、茶葉等。還有孩子介紹家鄉(xiāng)的變化,聽老人說以前都是低矮的瓦房,現(xiàn)在變成了高樓。路邊的臭水溝變成了漂亮的公園。孩子們舉起高高的小手要把自己的家鄉(xiāng)介紹給老師和同學(xué),課下讓孩子把自己的家鄉(xiāng)畫下來。
本節(jié)的口語交際課,孩子們個(gè)個(gè)打開話匣子,做到了有話說、愿意說、敢說。他們的思想交流更活躍,思維碰撞更激烈。孩子們畫的畫更是迷人。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇11
本課教學(xué)亮點(diǎn):
1.本節(jié)課,圍繞教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生按小組搜集資料。學(xué)生通過訪問、調(diào)查分別搜集了曲阜的衣、食、住、行等方面的變化。有的學(xué)生還制作了精美的課件?傮w來說,在我的嚴(yán)格要求下,學(xué)生能夠做到認(rèn)真對待課后作業(yè),態(tài)度端正。搜集的'豐富的資料為課堂教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
2.由于準(zhǔn)備充分,所以學(xué)生課堂上思維活動(dòng)躍,爭先恐后地起來談自己的認(rèn)識,學(xué)生在這種熱情的交流探討中深化了對曲阜經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識。
3.開學(xué)至今,由于每節(jié)課都檢查作業(yè)完成情況,使學(xué)生慢慢從意識層面認(rèn)識到作業(yè)的重要性,強(qiáng)化學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣,大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)。
本課不足之處及改進(jìn)措施。
1.有個(gè)別學(xué)生散慢慣了,還是不能夠做到堂堂課帶好課本,做好課前準(zhǔn)備,對這個(gè)別學(xué)生,我準(zhǔn)備單獨(dú)交流,了解其行為背后的原因,再針對學(xué)生狀況采取相應(yīng)的措施,幫助孩子改變其不良習(xí)慣,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2.課堂結(jié)構(gòu)稍微緊了些,做為教師自身還需有耐心,給學(xué)生充分的時(shí)間去交流、體驗(yàn)、理解,不能急于完成教學(xué)任務(wù),而表現(xiàn)出急躁心理。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇12
本課教學(xué)是北師大版《品德與社會》四年級上冊第一單元第二課第二節(jié)“走進(jìn)不同的家鄉(xiāng)”的內(nèi)容。教材設(shè)計(jì)是在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生拓展對家鄉(xiāng)的了解,知道人們都有自己的家鄉(xiāng),而不同的家鄉(xiāng)都有各自獨(dú)特的地理特征和文化特征。正是由于不同家鄉(xiāng)自然條件、環(huán)境狀況的差異性,才形成了不同地域人們的生活、生產(chǎn)、民族、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的多元性。教科書呈現(xiàn)了我國地形圖和形形色色的圖片,向?qū)W生展示了豐富的內(nèi)容,同時(shí)也為教學(xué)提供了參考的信息。本課旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步明確我國有各種地貌,感受祖國地域廣闊,增強(qiáng)維護(hù)祖國領(lǐng)土完整和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感,從而更好地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
一、聯(lián)系生活實(shí)際,對比家鄉(xiāng)差異
課前我對學(xué)生的家鄉(xiāng)所屬省份進(jìn)行了調(diào)查,利用調(diào)查表導(dǎo)入新課。在教授觀察地形圖時(shí),讓學(xué)生了解地形類型和書上圖片對應(yīng)的`地形之后,我讓學(xué)生找出自己家鄉(xiāng)在地圖上的位置,并說出對應(yīng)的地形。在觀察學(xué)習(xí)降雨量和氣溫差異條形圖時(shí),我還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際比較中國南北方、沿海地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)的降雨量和氣溫差異。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,體會家鄉(xiāng)的美
為了讓學(xué)生體會祖國各地家鄉(xiāng)的自然環(huán)境美,我通過圖片展示和配樂創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景,使學(xué)生如臨其境、受到情緒的感染,引起感情上的共鳴,激發(fā)學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)的自豪感。另外,我還通過圖片展示和文字解說,列舉典型的地區(qū),讓學(xué)生了解不同家鄉(xiāng)的生產(chǎn)和生活方式的不同。
三、開展討論交流,了解家鄉(xiāng)特點(diǎn)
本課在我的啟發(fā)引導(dǎo)下,發(fā)揮教師主導(dǎo),學(xué)生主體的作用,以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索為特征,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在學(xué)習(xí)觀察地形圖、降雨量圖以及氣溫差異圖時(shí),我通過小組合作完成練習(xí)題的方式,讓學(xué)生展開小組討論,合作學(xué)會看圖,了解相關(guān)的地形知識、降雨量與氣溫情況。
本課教學(xué)我基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。但是,還存在不足之處有待改進(jìn):如:課程教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的過渡與銜接應(yīng)更自然更緊湊;課前應(yīng)讓學(xué)生搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的資料,在課堂上更多地聯(lián)系學(xué)生家鄉(xiāng)的實(shí)際展開教學(xué);本課的品德教育目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感,培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情,在教學(xué)中應(yīng)更好地滲透這一目標(biāo)。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇13
第一課時(shí)主要了解課文,認(rèn)讀生字和濤濤家鄉(xiāng)的感情讀。邵老師聽了課并做了細(xì)心指導(dǎo)。具體問題如下:
1、讀的要求不明確。
讀有范讀、自讀。在這兩次讀之前我沒有講清讀的要求,使學(xué)生讀起來沒有目標(biāo),效率較低。
2、讀生字的形式單一。
在初次認(rèn)讀本課生字時(shí),我只是一味地自己帶讀,個(gè)別學(xué)生讀,重難點(diǎn)不夠突出。邵老師指出簡單的可以加快速度,難度大的老師范讀提醒,其它的可讓小老師帶讀,齊讀等。這樣安排重點(diǎn)明確,提高效率。
3、沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)想象的空間。
在學(xué)習(xí)濤濤的家鄉(xiāng)時(shí),我讓學(xué)生找出描寫濤濤家鄉(xiāng)美的句子并出示這些句子。在這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)上自己傳授的太多,沒有讓學(xué)生大膽地說說濤濤的'家鄉(xiāng)美在哪?如:從一艘艘船上裝滿了魚和蝦可以知道什么?學(xué)生大可以發(fā)揮想象,通過學(xué)生自己的不同理解對個(gè)性化閱讀培養(yǎng)會更扎實(shí)、真實(shí)。
4、寫字教學(xué)沒有規(guī)律、沒有步驟
寫字教學(xué)有基本的5步:觀察結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫,注意點(diǎn)、范寫(學(xué)生一定要跟著老師書空)、生練寫(嚴(yán)格要求寫字姿勢,寫字時(shí)不能出聲)、交流反饋。
因?yàn)檫@些不足我的這節(jié)課的重點(diǎn)之一,感受濤濤家鄉(xiāng)的海美學(xué)生沒能真正體會。還有生字的認(rèn)讀效率很低。所以如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的情境以讓學(xué)生打開心扉,真正的理解感悟后真情地感情讀是我要好好學(xué)習(xí)的。
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