《金色的腳印》教學(xué)反思三篇
教師很快讓學(xué)生理清故事起因經(jīng)過和結(jié)果,然后引導(dǎo)學(xué)生讀書,看老狐貍為營救小狐貍做了哪些努力,哪些地方最讓你感動(dòng)。以下是小編給大家整理的《金色的腳印》教學(xué)反思三篇,喜歡的過來一起分享吧。
《金色的腳印》教學(xué)反思一
《金色的腳印》是新編小學(xué)語文第十冊教材。這篇略讀課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事,尤其受到小朋友的青睞:小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,并和十分同情小狐貍,偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密的信任關(guān)系。后來小狐貍被送給鄰居,正太郎為了要回小狐貍,不慎掉下懸崖。兩只老狐貍救下了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,最后正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里。狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。文章以生動(dòng)細(xì)膩,充滿感情的筆觸娓娓道來,贊美了人與動(dòng)物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系、也展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,讀來感人至深,每個(gè)人無不為之動(dòng)容。
為了讓學(xué)生感受到美好的情感與崇高的品格,從而獲得精神上的升華,并且在讀懂課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)思想感情,勇于發(fā)表自己的見解。在學(xué)生讀完課文,理解教材的基礎(chǔ)上,我結(jié)合課文的描述,指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,談?wù)勛x了課文后的具體感受。學(xué)生們對故事的內(nèi)容極感興趣、也談了許多有關(guān)大自然是人類和動(dòng)物的共同家園,人們要和動(dòng)物和諧相處,世界才會(huì)更加美麗……等道理。同學(xué)們雖然懂得了很多道理,但我總覺得還缺乏精神的升華、情感的碰撞,來自內(nèi)心深處的東西。如何把討論引入深入,讓故事在孩子們心中激起情感的漣漪?這時(shí)剛好班上鄧洪旭同學(xué)發(fā)言說:“老狐貍為了救小狐貍、想盡了辦法,冒著生命危險(xiǎn),給小狐貍喂奶,并住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,老狐貍和小狐貍之間的生死相依的濃濃親情使我非常感動(dòng),這讓我想起了爸爸媽媽對我的愛……”這時(shí),我插說:鄧洪旭同學(xué)的體會(huì)感人至深,發(fā)自內(nèi)心深處。我無意中又說,天下的父母都是一樣,對待孩子的愛是那么偉大,那么無私,而我們作為父母的孩子有沒有象父母愛孩子一樣的心愛父母呢?沒想到同學(xué)們齊刷刷地回答:“沒有!”而隨即又馬上改口,齊聲道:“有!”這個(gè)自相矛盾、在幾秒鐘之內(nèi)改變主意的說法,引起了我的注意。我立即抓住這個(gè)問題,讓孩子們說說為什么同樣一個(gè)問題,在短短的幾秒鐘內(nèi),就出現(xiàn)了截然不同的兩種答案?這下可打開了同學(xué)們的話匣子了,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來了,同學(xué)們?yōu)榱吮砻髯约旱男嫩E,幾乎每個(gè)人都舉起了小手,課堂沸騰了,有的人激動(dòng)地回憶起自己生病時(shí)媽媽冒著雨背她上醫(yī)院,并無微不至的照顧的事,有的后悔地回憶起自己頂撞父母,做了對不起父母的事,有的盡情地回憶自己孝敬父母的所做的事……“大家一至認(rèn)為,在對待父母的愛上,自己做得不夠,以后應(yīng)該象父母愛自己一樣去愛自己的爸爸媽媽!在這一節(jié)課上,同學(xué)們都暢所欲言,一吐為快,下課鈴響了,同學(xué)們?nèi)匀怀两诩?dòng)之中,收到了意想不到的效果。有不少同學(xué)還把自己的感情寫到了周記本上,出現(xiàn)了不少有血有肉,語言通順,內(nèi)容具體感人至深的好讀后感。
這節(jié)課,讓我想起了關(guān)于教育的一段論述:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”
《金色的腳印》教學(xué)反思二
筆者以《金色的腳印》一課的教學(xué)為例,就課改背景下小學(xué)高年級獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)做點(diǎn)有益的探索。
一、緊緊抓住三救這條主線,領(lǐng)悟《金色的腳印》的深刻內(nèi)涵
《金色的腳印》是小語十一冊課本中的獨(dú)立閱讀課文。故事情節(jié)曲折生動(dòng),引人入勝。全文講了日本小朋友正太郎與動(dòng)物狐貍?cè)乙徊ㄈ鄣母腥斯适隆Uf明人與動(dòng)物之間能夠和諧相處,并且還能建立美好友誼,告訴小朋友要愛護(hù)動(dòng)物。課文題目高度凝練,含義雋永。給人以鮮明印象。此文具有鮮明的時(shí)代生態(tài)特色,是教育學(xué)生做真做善做美,受到情感熏陶的極好素材。牢牢地抓住三救這條主線。老狐貍營救小狐貍為一救,其中蘊(yùn)涵著動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,這是金色的;老狐貍和正太郎共同救護(hù)小狐貍為二救。其中滲透著人與動(dòng)物之間互相信賴的美好情感,這又是金色的;最后是老狐貍救助正太郎為三救,這是文章最感人之處,集中體現(xiàn)了動(dòng)物對人的感恩之情。三救之后放小狐貍回歸自然這一舉動(dòng)更顯其情誼的珍貴而美好。故事層層遞進(jìn),人與動(dòng)物的感情由敵對仇視到互相信賴再到友好救助,不斷升華。因此,文末以映著耀眼的陽光,狐貍的腳印閃著金色的光芒,延伸至密林深處。結(jié)句,這句點(diǎn)睛之筆,照應(yīng)文題,一語雙關(guān),言有盡而意無窮,蘊(yùn)涵著人與動(dòng)物情感相融,生死與共,這種真情猶如金子之光熠熠生輝。作為教者,如果在備課中不能領(lǐng)悟課文中深蘊(yùn)的思想內(nèi)涵,抓不住三救的脈絡(luò)主線,扣不住金色所蘊(yùn)涵的真情,則勢必歸于浮淺。
二、在課堂教學(xué)中,應(yīng)收放自如,形散而神聚
小學(xué)高年級獨(dú)立閱讀課文猶如一首形散而神聚的散文詩!督鹕哪_印》這篇課文為獨(dú)立閱讀課文,授課時(shí)短。如何高效快捷,優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù),真正提升學(xué)生閱讀能力顯得至關(guān)重要。筆者認(rèn)為,這類課文應(yīng)圍繞抓住主線、領(lǐng)悟內(nèi)涵、大膽放手、巧妙拓展這十六字展開教學(xué),扣住金色的魂,散聚有度,收放自如。
所謂散,指課堂的組織形式。課堂中的雙基落實(shí),難點(diǎn)突破,拓展延伸,深情朗讀,巧妙記憶,復(fù)習(xí)鞏固,說讀后感,都是課堂形式的散,是指課堂的各種教學(xué)活動(dòng)都為三救中蘊(yùn)涵的真情這個(gè)神服務(wù)。如深情朗讀他費(fèi)力地睜開眼,朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇,另一只蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身子這段狐貍救人的'感人句子,就能深刻體會(huì)出其中美好而真摯的情感,受到美德的陶冶。教師還可以如對《金色的魚鉤》《珍珠鳥》的追憶,可巧設(shè)平臺,遷移知識,突破難點(diǎn),因?yàn)檫@些課文與本課有共同之處,溫故而知新。就述說讀后感受而言,探究這些課文與本課的異同之處,達(dá)到溫故而知新,舉一反三之效。在學(xué)生充分了解課文內(nèi)容之后,可以進(jìn)一步是引導(dǎo)學(xué)生探究,挖掘其深層內(nèi)涵,進(jìn)行思維訓(xùn)練,點(diǎn)燃靈感火花,進(jìn)行即時(shí)寫作訓(xùn)練,達(dá)到一課多得之功效。
獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)本身是形散而神聚的散文詩。教學(xué)工作是最富有詩意的,好的課堂本身就是詩,她是現(xiàn)實(shí)的,又是浪漫的,具有實(shí)效性,又具有藝術(shù)性,她是知識的海,又是感情的洋。做為教者,對這類課文必須深刻領(lǐng)會(huì)其神,課堂教學(xué)形式必須大膽地放,做到形散而神聚,此為獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)之要領(lǐng)。
《金色的腳印》教學(xué)反思三
這篇略讀課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事:小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,并和十分同情小狐貍,并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來,小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。課文以生動(dòng)細(xì)膩,充滿感情的筆觸娓娓道來,贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系,也展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,讀來感人至深。
選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白,大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人們要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美麗;同時(shí)了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)敘事的方法。
本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是概括課文主要內(nèi)容,體會(huì)老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
根據(jù)課前導(dǎo)讀,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、積累讀讀寫寫的詞語(ABB和四字詞)。(光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎;目不轉(zhuǎn)睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經(jīng)心、無影無蹤、興高采烈)
2、用比較快的速度閱讀課文,用“抓住主要事件”法概括課文主要內(nèi)容。
3、體會(huì)老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。
4、理解“金色的腳印”的含義,懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園,人類要與動(dòng)物和諧相處。
概括課文的主要內(nèi)容是五年級以來的教學(xué)重點(diǎn),借助這篇課內(nèi)閱讀,我讓學(xué)生用學(xué)過的“抓住主要事件”的方法概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生基本上能準(zhǔn)確概括,為了照顧不是很會(huì)組織語言的中下生,我用投影把我概括的主要內(nèi)容展示給學(xué)生參考,F(xiàn)在反思,覺得應(yīng)該再給一點(diǎn)時(shí)間讓孩子們同桌互相說說,才能真正訓(xùn)練他們的表達(dá)。
我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課前導(dǎo)讀的提示自讀自悟,體會(huì)文章所要表達(dá)的感情,學(xué)生能從文中找出語句進(jìn)行賞析。但發(fā)表見解的同學(xué)只有十個(gè)八個(gè),面不夠廣,恐怕是我引導(dǎo)鼓勵(lì)得不夠,平日上課里也是那么幾個(gè)孩子愿意發(fā)言,我不得不反思我平日的課堂當(dāng)如何讓改善?聽說是因?yàn)橛行┖⒆酉矚g起哄嘲笑回答問題的同學(xué),一些女生怕被嘲笑不敢舉手。我得設(shè)法引導(dǎo),改善這種局面。
我在正太郎被救后設(shè)計(jì)了小練筆,要求孩子們“要通過人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言表達(dá)人物的性格、情感!,目的在于訓(xùn)練孩子們描寫人物的時(shí)候要注意細(xì)節(jié)描寫,本冊教材的習(xí)作重點(diǎn)就是人物描寫。
在升華主題這一重要環(huán)節(jié)我本來設(shè)計(jì)了孩子們討論的,但看錯(cuò)了時(shí)間,課室的鐘居然是慢了五分鐘的,結(jié)果提升主題時(shí)草草收場,有點(diǎn)老師牽引的味道。這讓我反思:“細(xì)節(jié)決定成敗”!
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