《神奇的種子》教學反思

　　教學與反思相結(jié)合，可以使自己真正成為教學和教學研究的主人，提高教學工作的自主性、目的性和創(chuàng)造性。下面我們來看看《神奇的種子》教學反思，歡迎閱讀借鑒。

　　（1）教學目標綜合性。《品德與生活》是以往的思品課、生活與勞動課和常識課的有機整合�；�于這一點，我把這一課的教學目標定位上也是綜合的。通過教學不僅要使孩子認識一些種子，培養(yǎng)孩子樂于探索的好習慣，更要讓學生體會成長的快樂，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的良好情操。

　�。�2）課堂教學生活化。本課教學緊密聯(lián)系學生生活實際，從學生自己平時吃的果實、看到的種子這些生活已有經(jīng)驗切入和展開，教學從生活中來，是生活的一部分，我在教學中又力爭使教學回歸生活，通過教學活動進一步提升學生的生活經(jīng)驗。如最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓孩子們課外去種種子，觀察種子，和種子娃娃一起快樂成長。假如有可能的話，在教室里或在校園里開辟一角，讓孩子們?nèi)グl(fā)揮，效果肯定會更佳。

　�。�3）課堂教學活動化。根據(jù)一年級學生的特點，在教學過程中，我設(shè)計了摸百寶箱、捉迷藏、扮演種子娃娃等一系列學生樂于接受開展的活動，創(chuàng)設(shè)了去童話世界種子王國這樣一個情境，賦予種子娃娃生命，激發(fā)學生參與學習的'熱情。讓學生在活動過程中，感受到生活中處處有種子，處處有生命，感受到成長的快樂，同時增強他們熱愛生活、熱愛大自然的情感。

　�。�4）營造師生民主平等的氛圍。教學中，我十分注重讓每個孩子都來動手、動口、動眼、動腦、動情，讓學生多方位的感受，同時自己也來參與孩子們的活動，如帶著自己收集的種子娃娃和孩子一起辨別認識，戴著頭飾和孩子一起扮演種子娃娃進行律動，使自己真正成為學生學習的合作者、組織者，構(gòu)建一種民主和諧寬松的教學氛圍。

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