《葉子上的小血管》教學反思

　　通過對葉子的收集——觀察——了解——表現(xiàn)——應用，使學生全身心投入到美術(shù)活動中去，感受探究的樂趣、尋求探究的收獲。下面由小編為您整理出的《葉子上的小血管》教學反思，一起來看看吧。

　　《葉子上的小血管》教學反思1

　　針對學生年齡特點本課選用情境導入式教學方法，使學生興趣倍增為完成本課的教學目標打下伏筆，學生在愉快的氣氛中主動探究，勤思考勇于創(chuàng)新。

　　這節(jié)課不止于技能的學習，在不各個教學環(huán)節(jié)中引領(lǐng)學生從美術(shù)學習角度了解相關(guān)的綜合知識（自然、語文等學科），提高學生的人文素養(yǎng)，使學生得到全面的.發(fā)展。既保持美術(shù)學科特色，又實現(xiàn)跨學科的綜合。使學生的審美感受、創(chuàng)造表現(xiàn)有一個立體的呈現(xiàn)方式，設計力求豐富性、`趣味性、適時性、生動性貫穿課堂始終。

　　此課是學生比較熟悉的事物，學起來并不難，學生可以自己收集的葉子為參照物用線描的形式畫，為了加強本次課的趣味性。

　　我增加了對葉脈進行想象的環(huán)節(jié)，通過運用生動、夸張的語言，驚奇的表情、豐富的體態(tài)語為學生創(chuàng)設了一個童話般的空間，由語言組成了一個豐富的畫面，讓學生在這個想象的自由空間里任意馳騁，學習的興趣、創(chuàng)新的思維得到了最大的發(fā)揮，實現(xiàn)了教學形式與教學內(nèi)容的相互適應和統(tǒng)一。孩子們的想象力真的使我驚嘆，畫也都很生動逼真。

　　《葉子上的小血管》教學反思2

　　本課為小學美術(shù)教學階段“造型與表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程，“綜合·探索”領(lǐng)域強調(diào)“應特別注重以學生為主體的研討和探索引導學生積極探索美術(shù)與其他學科、與社會生活相結(jié)合的方法，進行跨學科學習活動�！�

　　在如今“三要義”思想的指導下更應大力提倡學生的主動發(fā)展，《葉子上的小“血管”》一課我盡量融入以上理念進行教學設計。使這節(jié)課不止于技能的`學習，而是引導學生多感官的調(diào)動，通過對葉子的收集——觀察——了解——表現(xiàn)——應用，使學生全身心投入到美術(shù)活動中去，感受探究的樂趣、尋求探究的收獲。既保持美術(shù)學科特色，又實現(xiàn)跨學科的綜合，使學生的審美感受、創(chuàng)造表現(xiàn)有一個立體的呈現(xiàn)方式，設計力求豐富性、`趣味性、適時性、生動性貫穿課堂始終。

　　在教學設計上我充分力求豐富性、考慮了學生年齡特點，以不同的興奮點吸引學生，讓他們在有意注意的好奇中，在無意注意的游戲中，最大限度地獲得綜合的、立體的、跨學科的知識。

　　從綜合課程的角度看，美術(shù)與其他學科相結(jié)合的探究學習活動的教學設計打破了學科間封閉的狀態(tài)，學生置于多元的文化情景中，比較有效地解決了學科間知識割裂的問題，有益學生建立合理的知識結(jié)構(gòu)。

　　《葉子上的小血管》教學反思3

　　最近上課喜歡上和學生玩這樣的游戲：給他們一幅圖，讓他們盡可能去尋找圖上所包含的一切信息，并可做出自己的假設。然后在觀察、總結(jié)和假設中完成教學。

　　“血管”這一節(jié)需要學生知道三種血管的結(jié)構(gòu)特點和功能特點。課本上各用一段文字并配合插圖描述了三種血管的特點，短短三四行的`文字簡明扼要，怎么來講卻著實讓我忐忑。

　　對于血管，學生并不陌生，但對于血管的結(jié)構(gòu)及血流速度等知識，他們卻并不了解，通過書上的圖片和敘述也難以在腦海中形成直觀、深刻的印象。思慮再三，最后我決定把這一節(jié)課的重點就放在“圖”上，請學生通過看血管圖，自己來總結(jié)圖上所包含的一切信息。其次，準備一段關(guān)于血液在心臟和血管中流動的錄像片段。再則，查找了三種血管中血流速度的數(shù)據(jù)及關(guān)于毛細血管分布及數(shù)量的數(shù)據(jù)以便于學生理解和比較。

　　在看完圖后，我再用數(shù)據(jù)說明毛細血管“分布多，數(shù)量廣”的特點。并一起分析毛細血管與其功能相適應的特點。最后，在比較總結(jié)中結(jié)束了新課。

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