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有關(guān)九年級(jí)歷史的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的有關(guān)九年級(jí)歷史的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
有關(guān)九年級(jí)歷史的教學(xué)反思1
歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過程，人類活動(dòng)總是在一定的時(shí)間和一定的地點(diǎn)進(jìn)行的，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力，因此學(xué)生在解析材料時(shí)普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，新課程實(shí)施后，如何改變原來的'教學(xué)模式，讓學(xué)生邊被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)提高自己的能力，成為歷史教師共同面隊(duì)的一個(gè)難題。從思想教育方面來看，教師進(jìn)行愛國教育和歷史唯物主義教育時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說這一事件是愛國的，那個(gè)人物是愛國的，學(xué)生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實(shí)不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個(gè)新課題。
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在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不僅要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)反思，教學(xué)反思不僅可以提高教學(xué)效率而且是教師成長必不可少的重要環(huán)節(jié)，我們通過對教法學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行反思可以讓老師找到一種更適合更貼近學(xué)生實(shí)際的方法，使學(xué)生喜歡，從而好學(xué)。同時(shí)要善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句真誠的攢美，都會(huì)給學(xué)生以激勵(lì)，讓他們對學(xué)習(xí)充滿信心。
通過課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對課堂教學(xué)的.反饋指導(dǎo)，對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新。
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素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)都是圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)進(jìn)行的。歷史學(xué)科要適應(yīng)素質(zhì)教育的目標(biāo)，就要提高歷史課堂的教學(xué)效率。要提高效率就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。而歷史課往往給人認(rèn)為“歷史就是一門死記硬背的功課”所謂“貝多芬”（背多分）就是這樣來的`。學(xué)生背得多就可考得高分，這樣歷史課成為歷史只是的單一傳授積極記，教和學(xué)又基本上變成了機(jī)械灌輸和死記硬背于是上課時(shí)出現(xiàn)了學(xué)生做其他科作業(yè)的，打瞌睡的，還有一些學(xué)生在下面筆聊的，即便有的同學(xué)機(jī)械的記下一些歷史知識(shí)，但過不久，也全面還給老師了
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歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的.必然的，不可分割的聯(lián)系。講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)謝絕連任，就可以提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價(jià)值，還可以起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的責(zé)任。
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靜靜地思考，我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因是我組織教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)了偏差：只考慮了“我應(yīng)該怎樣教”，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”，課堂上完全按照備課時(shí)預(yù)設(shè)的進(jìn)行，雖然備課時(shí)也考慮了學(xué)生的因素，但是在實(shí)際教學(xué)中卻沒有給學(xué)生留出自主活動(dòng)的空間，只是把學(xué)生當(dāng)成了我事先編好的程序中的對講器，師生像“打乒乓球”一樣，你來我往，我問你答，雖然答出了所有的問題，但實(shí)際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識(shí)。
當(dāng)我和教研組長及其他老師交流時(shí)，他們提醒我，你沒有在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候讓他們沿著自己的思路繼續(xù)前行，即沒有讓學(xué)生自己從身邊的、熟知的知識(shí)談起到引出未知知識(shí)，也沒有給學(xué)生自主閱讀、思考、質(zhì)疑的時(shí)間，所以學(xué)生的情緒才一落千丈……大家的話使我更加明確了本課失敗點(diǎn)所在。
課堂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生的活動(dòng)留下空間，而且在具體的教學(xué)中要時(shí)刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自己的問題牽著學(xué)生的思維走，學(xué)生根本沒有自我思考活動(dòng)的空間。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生，通過學(xué)生的自學(xué)、提問、爭辯來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍，思考也很深刻，提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)外的`問題，這樣才能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
這節(jié)不太成功的歷史課，讓我體會(huì)到我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要真正做到教師、學(xué)生的角色換位：如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué)，我想知道哪些問題……而非按教師的預(yù)設(shè)只考慮自己怎樣教、怎樣問、學(xué)生能答出教師的問題就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)為之所以出現(xiàn)這一次的偏差，還是我的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際相脫離，教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然考慮了學(xué)生的因素，但在實(shí)際教學(xué)中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中，這也是今后我應(yīng)該非常注意改正的地方，即把新課程的理念切實(shí)地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，而不是只掛在口頭上。
通過這節(jié)課，我悟出一個(gè)道理：在課堂上教師只有停止了告訴，學(xué)生才能真正地思考，教學(xué)中只有給學(xué)生一片空間，學(xué)生才能自己往前走，才能自我去發(fā)現(xiàn)。
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課程的教學(xué)過程中，需要教師不斷反思，在實(shí)踐中不斷地完善自我，提高自已業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自我反思，找到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)取。
反思在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要性，在教學(xué)過程中，不但需要教師不斷反思，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，特別現(xiàn)在進(jìn)行的`課改，注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的分析、歸納、創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)反思可以收到事半功倍的效果。可從下面幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，帶著求知思考
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，帶著問題思考
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，帶著疑惑思考
四、學(xué)會(huì)總結(jié)反思，自我檢驗(yàn)反思是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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1、通過學(xué)生自主探究，豐富了本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生對于“冷戰(zhàn)”、兩極對峙格局形成、美蘇爭霸有了比較全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)，學(xué)生進(jìn)行了思考，為有效掌握本課打下了基礎(chǔ)。
2、小組討論給學(xué)生比較大的思考和交流空間，能基本體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，并且收到了較好效果。
3、教師適時(shí)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，取得了較好的教學(xué)效果。圖表信息運(yùn)用比較多，圍繞教學(xué)目標(biāo)，使用恰當(dāng)?shù)膱D片文字資料，多途徑刺激學(xué)生思維，同時(shí)也不會(huì)造成視覺和聽覺疲勞。
4、關(guān)注到情感教育，在培養(yǎng)學(xué)生情態(tài)價(jià)值觀方面做了一定的嘗試，通過思考霸權(quán)主義給人類進(jìn)步與和平帶來的危害，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了霸權(quán)主義的影響，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生談感受，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華，也基本掌握主要知識(shí)點(diǎn)。
但這節(jié)課中存在著很多的不足。在冷戰(zhàn)政策這個(gè)框題內(nèi)容的學(xué)習(xí)中用時(shí)太多；教師激情不夠，課堂氣氛不活躍；對冷戰(zhàn)的影響分析不深刻，沒有明確指出：美蘇冷戰(zhàn)打破了歐洲列強(qiáng)為中心的`國際關(guān)系格局，形成二戰(zhàn)后美蘇兩極劃分勢力范圍的新格局。原因可能是平時(shí)上課的過程中更多的還是在用一種非常傳統(tǒng)的方式在上課，即以教師的講解為核心，以考試為根本目的，以中考為出發(fā)點(diǎn)，幾乎很少考慮學(xué)生的知識(shí)生成目標(biāo)，忽視了學(xué)生的主體地位，教師的講述取代了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中應(yīng)力爭克服這一弊病。
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學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解他們是我們備好課上好課的需要。成績好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)，化解過去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；對于成績較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)，提高應(yīng)試技巧等等，這都需要區(qū)別對待，而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開，
對于主觀性的題目，我覺著無必要制定標(biāo)準(zhǔn)答案，限制了學(xué)生的發(fā)散思維，對學(xué)生的發(fā)展沒多大意義。這樣的題目應(yīng)放手，讓學(xué)生的思維得以碰撞、交流；同時(shí)有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來課堂氣氛活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強(qiáng)，老師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)步。答案可能是各異的，但只要言之有理即可。但有時(shí)會(huì)留下遺憾。因?yàn)闅v史課比較少，沒有時(shí)間，再加上家務(wù)事較多，交流就少了，有些急躁。對于一些學(xué)生有所忽視，處理上過于簡單。關(guān)于鼓勵(lì)與批評(píng)的`應(yīng)用上應(yīng)更多得側(cè)重于交流，講究策略方法。
“三人行必有我?guī)熝伞�，�?jīng)常和多年帶初三的老師交流，而且可以不限于本科的交流，有些問題會(huì)豁然開朗。一定要記錄和沉淀，這樣多年下來會(huì)留下很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
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1、增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的趣味。
如復(fù)習(xí)美國的.歷史時(shí)，“美國的誕生”后，美國又是怎樣發(fā)展的，接下來“美國南北戰(zhàn)爭”又讓美國何去何從？讓學(xué)生帶著探究的趣味去復(fù)習(xí)。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較學(xué)習(xí)。
在復(fù)習(xí)第4單元“步入近代“時(shí)，讓學(xué)生比較英國和法國革命的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)橫向聯(lián)系。
在學(xué)習(xí)俄國“1861年改革”和“日本明治維新”等史實(shí)時(shí)，讓學(xué)生回想一下同一時(shí)期中國處在什么時(shí)代，發(fā)生了哪些重要?dú)v史事件。
4、與實(shí)事相聯(lián)系。
復(fù)習(xí)“蒸汽時(shí)代”、“電氣時(shí)代”時(shí)，聯(lián)系現(xiàn)在是什么時(shí)代，有哪些科技成果等。
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