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提高英語復習效果的個人反思
復習時我們總發(fā)現(xiàn)有的學生很刻苦，可是學了忘，忘了記還是學不好。他們需要老師給與正確的方法進行引導�！队⒄Z課程標準》也指出：“教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐的方法，學習語言知識，感悟語言功能。”因此我們要調動學生的學習主觀能動性，更重要的是教會學生學習方法。
對策：教給學生科學有效的復習方法，發(fā)揮學生的主動性。
1.四“本”一起抓，本本見效。
“四本”，即課本、寫作本、整理本、改錯本。
抓課本，我們要求同學們一定要看課文，在熟讀和背誦課文的同時，有效復習單詞、句子還有語法。
抓“整理本”，每個同學準備一個“整理本”，用于歸納單詞、句型和語法等。學生可用如下小標題并配上可愛的插圖：“語音小籮筐”、“詞語分類站”、“同義詞PK擂臺”、“句型之家”、“語法百寶箱”、“文化小提示”、“小知識集錦”等等，讓學生在復習時注意歸納知識，不但提高復習效率，而且鍛煉了他們的歸納整理能力。
抓“寫作本”，提高筆頭表達能力。所謂“寫作本”，并不是讓所有同學們在上面寫作文，而是讓學生根據(jù)自己的情況不斷練筆。基礎較弱的同學可以先背課文，再默寫，然后對照課文自己改；基礎一般的同學可以模仿課文寫一組對話，如果感到有難度可以和朋友一起動筆；基礎好的同學可以改寫課文，我們的課文一般都是對話，那讓學生改寫成短文等等。充分發(fā)揮學生們的創(chuàng)造力，鼓勵學生堅持用學過的語言知識來表達，總有一天他們會對自己的英語水平大吃一驚。
抓“改錯本”，建立錯題集，掃除學習上的攔路虎和死角。有的學生老犯相同錯誤，即使老師多次強調效果也不好。與其讓老師不停地講，還不如讓學生發(fā)現(xiàn)自己的問題自己采取措施，老師在一旁給予引導。我們可以讓每個同學準備一個“改錯本”，把平時作業(yè)和測試卷上的錯題，特別是易混淆的題目都抄下來，建立自己的錯題集，課后利用時間反復鞏固，掃除攔路虎。例如，學生可以這么做：
錯：AmyandSamdidn’tplayedbasketballyesterday．
正：AmyandSamdidn’tplaybasketballyesterday．
析：didn’t在一般過去時中表否定，在它后面的動詞要用原形。
2、鼓勵學生創(chuàng)獨門復習招式。
學生都喜歡生動有趣的活動�；顒优c其讓老師一個人想還不如發(fā)動大家一起想。本人時常在班上開展“學英語我要招”的活動，鼓勵學生想出適合自己，即好玩又有效的方法，并比一比誰的獨門絕技最妙！下面就是經(jīng)過本人和學生們改良的記單詞和句子的方法：
1、單詞游戲。制作單詞卡：把難度大，記不下的單詞寫在卡片上，然后和朋友比賽，看誰讀得快、拼得快或做動作，看誰猜得快。
2、撲克牌游戲。制作句子撲克牌：所有的句子包括問句和答句各一張。制作不規(guī)則動詞的一般過去式撲克牌：包括原形和過去式各一張。下課和同學們一起打，誰先出完牌誰就贏。
3.翻譯游戲。把重要的句型寫在紙條上，中英文各一面。和同學比賽看誰是班上最棒的“小翻譯家”。
4、讀詞和讀句子比賽。在規(guī)定的時間，用“瘋狂英語的三最法”讀詞或讀句子，看誰讀得最多。學生們都特別喜歡這個活動，課后總是不斷自己練習，互相趕超。
這些方法是不是比死記硬背好得多？通過讓學生想辦法，學生成為了學習的主人，化被動為主動，他們對知識的印象也更深刻。
總之，在復習階段，教師要一切從實際出發(fā)，對待問題積極想對策，讓所有的學生都有不同程度的進步與提高，順利完成小學階段的學習任務，并為初中的學習打下良好的基礎。
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