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《圓的整理與復習》教學反思
《圓的整理與復習》是蘇教版小學數(shù)學五年級下冊的內(nèi)容，在整理和復習之前，學生已經(jīng)掌握了有關(guān)圓這一章節(jié)所有的知識，包括圓的認識，周長和面積的求法，軸對稱圖形的認識以及一些簡單的組合圖形的求法，這一節(jié)課就是要對以上這些內(nèi)容進行整理和復習。
《數(shù)學課程標準》中強調(diào)：“人人學有用的數(shù)學，人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展�！蔽业恼n基于此理念設(shè)計，讓數(shù)學回歸生活，讓學生都獲得發(fā)展。
在這節(jié)課里，重點引導學生通過交流并動手操作，復習圓的相關(guān)知識和圓的相關(guān)計算。在整個復習過程中，能有序地進行整理。在復習中，我讓學生自主討論法和引導發(fā)現(xiàn)法等多種教學方法引導學生自主探索，回顧了所學圓的知識，充分體現(xiàn)了學生的主體性和自主性，使學生在愉快的學習氛圍中復習圓的知識，學會學習，形成能力。在練習設(shè)計方面，注意由淺入深，體現(xiàn)出多樣性，層次性和發(fā)展性，最后還注重培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。啟發(fā)學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學們的答案，讓學生運用多種感官參與學習的全過程，經(jīng)歷觀察、操作類比，歸納等過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造意識。從整節(jié)課來看，主要體現(xiàn)以下幾方面的特點：
一、注重體現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學生興趣濃厚的參與學習，學期末的整理和復習和一般的某一章節(jié)結(jié)束的復習課不同，不但要起到一個回顧知識點的作用，更重要的是將這一章節(jié)的內(nèi)容進行梳理，從而找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成更加完善的知識網(wǎng)絡(luò)體系，在實際生活中進行應(yīng)用。從這個角度上來說，整理和復習課應(yīng)該讓學生成為課堂的主人，通過學生之間的交流碰撞，引發(fā)知識的重新構(gòu)建，并形成一個完善的體系。因此，在教學中，直接從學生感興趣的作圖入手，學生很輕松的對圓的知識進行了回顧，然后老師引導學生進行了梳理總結(jié)，讓學生以一個積極良好的心態(tài)投入到學習中去。進行搶答比賽，設(shè)計一些知道半徑、直徑求周長，面積等的練習，讓學生進行搶答，更多的學生都參與了進去，學生興趣濃厚，學習熱情空前的高。在此環(huán)節(jié)中，盡量照顧中差生，這樣對于基礎(chǔ)還不錯的同學來說，進行了必要的鞏固，他們對這一部分知識掌握得更牢靠，對那些基礎(chǔ)本來就不是很好的同學，起到了復習的作用，讓他們對這一部分知識了解的更清楚。
二、注重引導學生自主探索，合作交流。合作學習是一種具有時代精神的新的教學思想，也是一種有效的學習形式，而交流可以發(fā)展和深化學生對數(shù)學的理解，有助于強化數(shù)學思想，同時可以拓寬和豐富自己的數(shù)學知識
整堂課一下來，給我自己總體感覺是比較順，在40分鐘里基本上完成了預設(shè)的目標。應(yīng)該說師生之間、生生之間的交往互動是有了，學生參與學習的熱情是高的。主要概括如下：
1、教學設(shè)計不落窠臼，雖然還有傳統(tǒng)上先理后練的影子，但是無論是整理階段或練習設(shè)計中都滲透著“理時滲透應(yīng)用意識，練時凸顯知識要點”的教學理念。注重在活動中完成教學預設(shè)，在整理階段，通過“歸納和整理圓的計算公式”的活動，讓學生主動參與到知識的整理當中來，而且也搭建了小組互相合作和交流的平臺；在練習中，通過解決“給張大爺設(shè)計養(yǎng)雞場”問題，學生在這個活動中，自主地將所學的知識進行生活綜合應(yīng)用，從而實現(xiàn)了對知識的深化和提升。
2、課堂追求樸實有效。綜觀整堂課，所選擇的教學工具就是一只粉筆和幾個小黑板，舍棄絢麗多姿的多媒體。返璞歸真，使課堂來得更實在些，追求原生態(tài)教學也是時下流行的教學用語。課前，我沒有刻意要求學生去整理單元知識要點，而是在課堂上隨機生成和展現(xiàn)。
3、在教學評價上，注重體現(xiàn)對學生的人文關(guān)懷，處處關(guān)注自己對教學語言的細微把握，力求簡潔有效。在學生介紹圓時，當學生介紹的不夠完整時，我更多體現(xiàn)的是用婉轉(zhuǎn)的語言對待學生和告知學生應(yīng)該怎樣來表達，注重對待學生的心理關(guān)懷。在學生的回答很精彩時，能主動帶頭鼓勵評價，營造一種和諧寬松的學習氛圍。高年級了，更多注重的是定性評價，而不是偏重于定量評價，讓學生感覺到適可而止。在教學活動中，教學評價方式開始嘗試多樣化，生生自評，生生互評以及師生之間的交流評價。注重傾聽學生的發(fā)言，努力挖掘可以生成的教學資源。但是在課后，我仔細琢磨著：
�、佟槭裁凑n堂上可生成的教學資源這樣匱乏呢？是不是課前的預設(shè)做得太多了？（顯然不是）是不是復習課就鮮有可持續(xù)的教學生成資源呢？抑或，是課堂的教學設(shè)計禁錮了學生的思維有效地展開？還是我沒有用數(shù)學的眼光去汲取和提煉呢？
�、�、復習課上應(yīng)當怎樣有效地去激發(fā)學生的學習興趣？要設(shè)計怎樣的問題情境才能使學生保持足夠的吸引力呢？在這節(jié)課中是否嘗試著在梳理階段時就進行理練結(jié)合的復習方式？這樣的課堂是否更大氣些呢？
③好象在教學內(nèi)容上缺失了畫圓這個可操作性的環(huán)節(jié)，放在哪里比較好呢？
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