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用7、8、9乘法口訣求商教學(xué)反思
用7、8、9乘法口訣求商教學(xué)反思1
一開始上課，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，并選出兩道題讓學(xué)生說一說你是怎么樣求出商的？目的在于喚起學(xué)生對已有知識的回憶，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的用口訣求商的經(jīng)驗參與到用789的乘法口訣求商中來。從課堂效果來看，應(yīng)該先復(fù)習(xí)一下：7、8、9的乘法口訣。因為口訣背的熟練與否，直接影響著求商的準(zhǔn)確率和計算的速度。在接下來的情境創(chuàng)設(shè)中，老師的語言太繁瑣，可以省略掉這一部分。在反饋預(yù)習(xí)情況時，讓學(xué)生從情境圖中任選一圖，結(jié)合老師提出的問題，和同桌交流交流。在匯報：“怎樣列式？你是怎么計算的？”的時候，學(xué)生直接說出：可以想口訣：七八五十六。但是學(xué)生心里不知道為什么可以想這一句口訣求商，應(yīng)該強調(diào)：因為算式中有56和8.所以就想到了“七八五十六”。還可以“看除數(shù)想口訣”。
在接下的練習(xí)中，形式太單一了，讓學(xué)生先算書中的題目，再一個一個的匯報。沒有充分的調(diào)動起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓學(xué)生動起來，積極的參與到課堂中來。如：小猴子摘桃子，可以開展比賽，算完了的學(xué)生大聲說一說你是怎么計算的？再如：小鳥回家。可以讓學(xué)生的手里拿著算式卡片，先算出得數(shù)，再說一說你是怎么計算的，最后再親自送小鳥回家。
總之，因為自身的教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂調(diào)控能力有限，在整個教學(xué)過程之中出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，在今后的工作中，我會繼續(xù)沿著“先學(xué)后教，當(dāng)堂達標(biāo)”這條路一直走下去，在路途中我會積極的多聽師傅的課，多向老教師請教。爭取讓自己盡快的成長起來！
用7、8、9乘法口訣求商教學(xué)反思2
上周學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法（二），本周依然是復(fù)習(xí)《用7、8、9的乘法口訣求商》這一小節(jié)。
二年級學(xué)生，上學(xué)期已經(jīng)能夠熟背乘法口訣表，本學(xué)期在此基礎(chǔ)上，用乘法口訣解決除法問題。第二單元《用2、4、6的口訣求商》，重點在于如何運用口訣求商，以及解決比較簡單的二步數(shù)學(xué)問題，第四單元，側(cè)重于解決二步計算的數(shù)學(xué)問題。
通過這二單元的除法學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下一些問題：
首先，在此之前，學(xué)生所遇到的應(yīng)用題都是一步完成的，一開始還不習(xí)慣二步計算的數(shù)學(xué)問題，或漏寫一步，或出現(xiàn)一些題目中沒有的數(shù)字。經(jīng)過二個單元的教授和練習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，并能及時改正，但后進生仍然偶爾會冒用未出現(xiàn)的數(shù)字。
�。ń鉀Q辦法：多強調(diào)幾遍，時間允許的話，一一教導(dǎo)。）
二、單位和答。
應(yīng)該用題中的單位和答，從上學(xué)期就已經(jīng)開始教學(xué)生運用了，但到本學(xué)期，仍有極個別學(xué)生會犯錯誤，包括成績好的學(xué)生。我想：他們是因為粗心所致。現(xiàn)在學(xué)了二步計算，每一步的單位都會不同，這點學(xué)生特別容易混淆，他們只看問題中的單位，經(jīng)常導(dǎo)致二步單元相同。
�。ń鉀Q辦法：我已經(jīng)開始向?qū)W生說明，在解決問題的時候，要知道自己每算一步所代表的意思，這樣單位就不會弄錯，而且自己條理也會更加清晰。
目前就效果來看，一般。原因暫不知，可能是因為我說得不夠清楚，沒有讓學(xué)生弄明白；也可能是因為對于二年級的學(xué)生來說，這要求太高了。因此，我有時會提醒學(xué)生，如果實在弄不清單位的話，就使用“綜合式”，這樣只要寫一個單位就夠了，而這個單位，就在我們的問題當(dāng)中，可另外一個問題又出來了：學(xué)生對于綜合式又不能熟練運用。目前，解決辦法正在進一步摸索當(dāng)中。）
以上是二個最大的問題，當(dāng)然，還有一些小問題，比如計算錯誤，或者抄錯數(shù)字。但這二個問題暫時還不嚴(yán)重，從這幾個單元的測試看來，對于口算題的填寫，學(xué)生能夠順利過關(guān)。
下個單元學(xué)習(xí)《萬以內(nèi)數(shù)的認識》，希望能夠教得更好一點。
用7、8、9乘法口訣求商教學(xué)反思3
社會地不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)、教研改革的不斷深化，作為網(wǎng)絡(luò)教研形式之一的遠程教育在學(xué)校有了廣泛的運用，也迅速發(fā)展，它在人們的生活中日益重要。而且許多教師都取得了一定的成績，也積累了許多寶貴經(jīng)驗。作為一名數(shù)學(xué)教師，面對眾多的遠程教育資源，更應(yīng)深刻認識遠程教育資源，正確把握遠程教育資源特點、整合使用遠程教育資源，更好地提高課堂地教。所以為了更好地使遠程教育在教育教學(xué)中得到進一步研究、探索、交流、發(fā)展，我將進行如下反思：
用7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué)，是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展的，因而班級中中等以上的學(xué)生應(yīng)該說拿到一個像：56÷8=？56÷7=這樣的算式很快就已經(jīng)知道答案了，對于這些學(xué)生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，那么對于書上這樣的一個例題，到底還需不需要去進行教學(xué)呢？勿容置疑，肯定是要的，但我們可以使這一枯燥的內(nèi)容變得稍微有趣點、有吸引力點，這就需要教案的設(shè)計者把這堂課的教學(xué)與問題的解決聯(lián)系起來，提升課堂教學(xué)的目標(biāo)，將內(nèi)容用生動的課件展示出來。
這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來的教學(xué)做鋪墊所以在知識目標(biāo)上難度不算太高，本課設(shè)計讓學(xué)生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問題，列出除法算式并說出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問題來繼續(xù)探索新的知識，避免了知識的重復(fù)枯燥，讓孩子們學(xué)得有興趣，同時發(fā)展了自己學(xué)習(xí)的能力。
在課的開始，本人采用了原始的填口訣復(fù)習(xí)也是課件出示，結(jié)果還是比較令人滿意的，也正是有了這一基礎(chǔ)，才能得以提升。同時，口算是提高學(xué)生計算正確率與計算速度的有效途徑，這個老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們廣大教師傳承下來，簡單又實用。
整節(jié)課的教學(xué)都圍繞著歡樂節(jié)日來展開教學(xué)活動的，課件出示一幅一幅生動的畫面在學(xué)生熟悉和喜歡的情境中更容易開展我們的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)歷求商的過程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學(xué)生更好的解決問題，提高學(xué)生解決問題的能力。運用課件的好處在于：
1、注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學(xué)習(xí)新課前先進行開火車的口算練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。
2、創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個完整的數(shù)學(xué)問題并獨立思考解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)新知識時，充分讓學(xué)生親身去經(jīng)歷，通過觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決。從而培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此在學(xué)習(xí)完例題后，通過嘗試運用----找房子----口算競賽這一系列的練習(xí)對所學(xué)的知識進行鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，既學(xué)得輕松，又充滿自信。
3、用7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué)，是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展的，對于班級中中等以上的學(xué)生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境，讓學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試用已有知識去解決。在理解的過程我又注重讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維的口頭表達，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的意義，學(xué)生容易理解與掌握。心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣，即主要來看自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機……”本課利用生活情境教學(xué)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來，到生活中支的教學(xué)理念。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合童心，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，有獨立思考，有同桌交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。
用7、8、9乘法口訣求商教學(xué)反思4
用7-9的乘法口訣求商”這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學(xué)效果。
1、聯(lián)系學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境。
學(xué)校剛進行了集體舞的比賽，我從學(xué)生的實際出發(fā)，先跟孩子們進行課前談話交流。談話時，不僅拉近了師生之間的距離，還口頭解決了一些問題，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。接著利用課件創(chuàng)設(shè)情境“動物王國的小動物也在跳集體舞�！奔ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“活”起來。
2、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué)，我利用課件創(chuàng)設(shè)了“小兔怎樣排隊跳集體舞”這樣一個數(shù)學(xué)的問題情境，通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對于除法問題，不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
3、精心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點。
課后練習(xí)題比較呆板、枯燥，我將課后練習(xí)題聯(lián)系起來，有所取舍，有所增減，設(shè)計成一個動物王國里的小動物有麻煩闖關(guān)游戲。通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。但在課堂的具體實施過程中，學(xué)生獨立完成作業(yè)的時間還不夠，練習(xí)的方式還應(yīng)該更多樣化。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
用7、8、9乘法口訣求商教學(xué)反思5
以人為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是課改的核心。新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)，要求教師能營造一個寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為一個“信息源”，成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。這節(jié)課采用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生高效地獲取數(shù)學(xué)知識，形成較好的數(shù)學(xué)思想、方法和能力。
一、巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。古人說：“學(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)生的思維往往是從問題開始的，它產(chǎn)生于對未知事物的探索，只有主動探索才會有創(chuàng)造，問題情景是促使學(xué)生建構(gòu)良好認知結(jié)構(gòu)的推動力，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。在設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，運用學(xué)生自己的節(jié)日“六一”兒童節(jié)作為認知前奏，把學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗解決問題，從而用遷移的方法探索出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。這樣巧妙的設(shè)計，給學(xué)生提供了一個廣闊的、自由的空間，讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗到成功的喜悅。
二、加強觀察比較，揭示乘除法之間的關(guān)系。例1之后的“做一做”，通過三組有密切聯(lián)系的算式，揭示乘除法之間的關(guān)系，使學(xué)生加深理解用7——9的乘法口訣求商的算理，形成比較牢固的用一句口訣計算兩道除法算式的認知結(jié)構(gòu)。
三、創(chuàng)設(shè)了各種游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生練習(xí)興趣。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，把練習(xí)題設(shè)計成小豬吹泡泡、幫小猴爬梯摘桃、小兔子過河采蘑菇和小鳥回家的童話背景中，將枯燥的計算變得活潑有趣。小豬吹泡泡和小鳥回家采用搶答的方式進行，提高學(xué)生應(yīng)用口訣進行計算的熟練程度。小猴摘桃和小兔過河的活動采用集體比賽和人人參與同步的方式進行，學(xué)生既達到學(xué)生的數(shù)量，又在竟?fàn)幍姆諊刑岣呔毩?xí)的興趣和信心。同時也滲透了助人為樂的精神。
四、利用智力大挑戰(zhàn)拓展延伸知識。有51個桃，平均分給9個同學(xué)，最少拿走幾個就夠了？通過這個環(huán)節(jié)激發(fā)探究的欲望，讓知識由課內(nèi)延伸到課外。
由于本節(jié)課之前，學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商，因此用7——9的乘法口訣求商的思路和方法與前面是一致的，所不同的只是數(shù)目大了些。因此學(xué)生合作交流的機會比較少，探究的難度較小，顯得本節(jié)課平鋪直敘，沒多少閃光的地方。
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