《不同等級城市的服務(wù)功能》教學(xué)反思

　　作為高三的復(fù)習(xí)課，這一節(jié)內(nèi)容在高考中占的比重并不多，內(nèi)容比較抽象。特別是關(guān)于中心地理論，這個內(nèi)容可深可淺，不易把握好教學(xué)的難度。中心地理論在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用非常廣泛，小到餐館、雜貨店的布局，大到城市、集鎮(zhèn)的布局。

　　本節(jié)課內(nèi)容少，所以安排了1個課時。

　　授課過程中發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容多，難點(diǎn)多的課在教學(xué)的過程中容易發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)地理教師的專業(yè)能力。這一節(jié)內(nèi)容少而簡單，反而不容易設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)了。

　　在授課的過程中發(fā)現(xiàn)，可以引入學(xué)生身邊熟知的知識來引導(dǎo)復(fù)習(xí)。例如，讓學(xué)生分析我市人民醫(yī)院的服務(wù)范圍與愛心醫(yī)院的服務(wù)范圍有何不同？讓學(xué)生分析其他城市與我市的服務(wù)范圍、服務(wù)種類有何不同？讓學(xué)生分析討論，同一個鎮(zhèn)能否建設(shè)多個5星級以上的酒店？數(shù)一數(shù)某一條步行街上小餐飲有幾家？肯德基和麥當(dāng)勞能否多開幾家？為什么？引入這些鮮活的生邊的地理事物，學(xué)生學(xué)起來會興趣昂然。這節(jié)課不在于學(xué)生掌握了多少知識，而在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在于感受到正在學(xué)習(xí)“對生活有用的地理知識”。

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