午夜精品福利视频,亚洲激情专区,免费看a网站,aa毛片,亚洲色图激情小说,亚洲一级毛片,免费一级毛片一级毛片aa

《鋤禾》的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-11-30 03:48:57 教學(xué)反思 我要投稿

《鋤禾》的教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的《鋤禾》的教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《鋤禾》的教學(xué)反思

  《鋤禾》的教學(xué)反思1

  《鋤禾》是蘇教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土,汗流滿面的情景,以及想到的糧食來之不易,是農(nóng)民辛苦所得的道理。這首詩雖然淺顯易懂,但對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說,初次接觸古詩,也是很不容易理解的。

  一、理解題意,了解古詩結(jié)構(gòu)。

  首先解題,“鋤禾”,即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩共四行,每行5個(gè)字,這種格式的詩叫“五言絕句”。

  二、教給方法,理解詩句的意思。

  第一行“鋤禾日當(dāng)午�!�

  1、誰知道“鋤禾”的意思?

  2、“日當(dāng)午”是什么意思?(中午太陽曬得最熱的時(shí)候)

  3、教師講解:古人寫詩時(shí),為了讀起來朗朗上口,往往把詞語的順序進(jìn)行了位置的調(diào)換,在這一行里,就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原,翻譯起來才通順。

  4、指名學(xué)生翻譯,教師及時(shí)補(bǔ)充和表揚(yáng),注意要說出“誰”在“鋤禾”。

  第二行“汗滴禾下土�!�

  1、教師講解:我們學(xué)習(xí)古詩最常用的辦法就是:先理解詩句中每個(gè)詞(字)的意思,然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句的意思了。

  2、指名學(xué)生說:“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。

  3、指名學(xué)生翻譯這一行詩句。

  第三四行“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦�!�

  1、學(xué)習(xí)方法同第二行,學(xué)生對(duì)整句話的意思容易理解。

  2、“皆”是什么意思?學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對(duì)著原詩翻譯,要求翻譯和原詩一一對(duì)應(yīng),直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止。

  3、板書“皆”的意思,給學(xué)生留下深刻的印象。

  三、聯(lián)系生活實(shí)際,獲得初步的情感體驗(yàn)。

  1、在學(xué)生理解了“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。”后,教師示范“鋤禾”的動(dòng)作,讓學(xué)生跟著在下面做,要求雙手握拳,一前一后,好似抓住鋤頭似的;前腿弓步,后退伸直;低頭彎腰,左右“鋤草”。教師并渲染此時(shí)是正午太陽曬得最熱的時(shí)候,人人滿頭大汗的情景。然后詢問學(xué)生的感受,并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作,從而讓學(xué)生體會(huì)到農(nóng)民種糧食的辛苦,激發(fā)他們對(duì)農(nóng)民和農(nóng)民勞動(dòng)的尊重。

  2、在學(xué)生理解了“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦�!焙螅寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談在家庭和學(xué)校用餐時(shí),自己或別人有無浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。如果有,在學(xué)了這首古詩后,你會(huì)如何去做?從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮,浪費(fèi)糧食可恥的道理。

  四、朗讀古詩,感受語言的優(yōu)美。

  在學(xué)生理解全詩后,教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是,大部分是在前2個(gè)字后有稍長(zhǎng)的停頓。接著教師示范讀,讓學(xué)生體會(huì)古詩的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀,進(jìn)一步體會(huì)古詩的情感,必然水到渠成。

  課后反思:

  這首詩是唐代作家李紳寫的,詩的內(nèi)容淺顯易懂,重點(diǎn)是讓學(xué)生感受農(nóng)民伯伯在烈日下鋤禾的情景,體會(huì)農(nóng)民的辛苦,糧食的來之不易! 在教學(xué)伊始,我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字,將學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語逐一進(jìn)行講解,待學(xué)生理解了字的`意思后,進(jìn)行聽、看、想、品、讀為一體的教學(xué)活動(dòng)。通過多媒體聽朗讀,學(xué)生個(gè)體朗讀,在朗讀的同時(shí)觀看插圖,并想象自己的父母在田間是怎樣辛勤的勞動(dòng)。使學(xué)生體會(huì)到父母的辛勞。多媒體播放完第一次朗讀后,我們班的楊景文同學(xué)舉起他的小手說:“老師,我有一個(gè)請(qǐng)求。你不用在放了,在放我就哭了�!甭犕旰⒆诱f的話,我當(dāng)時(shí)被感動(dòng)了。景文是一個(gè)很有孝心的孩子,他哭了,說明他理解了詩的意思,又想到了父母每天辛苦有多么的不容易!于是我這樣表揚(yáng)他:“老師知道你是個(gè)懂事的孩子,有孝心、疼愛父母。你被感動(dòng)的哭了。說明你理解了詩所表達(dá)的意思,非常好。今后還要好好學(xué)習(xí),以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母�!�

  課后,我問他你為什么會(huì)哭?孩子說:“那會(huì)兒我想到了我爸爸,我爸爸每天在太陽低下曬的修路,我覺的他很辛苦,我就哭了�!蔽蚁耄喝绻覀兊募议L(zhǎng)看到孩子這么有心,懂得孝順父母,疼愛父母,一定會(huì)感到很欣慰的!

  《鋤禾》的教學(xué)反思2

  《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景,從而使學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦,認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)

  牐犐杓票究謂萄時(shí),最大特點(diǎn)在于師生對(duì)話互動(dòng),力圖體現(xiàn)學(xué)生的'自主合作學(xué)習(xí)。課堂,即師生交往,共同發(fā)展,展開各自的生命活力。其表征是互動(dòng),交應(yīng)是互惠。在互動(dòng)中,師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變學(xué)生方式;在互惠中,師生雙方實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面的交流與收獲,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。上課伊始,教師以對(duì)話形式撥動(dòng)學(xué)生的心弦,在讀文、識(shí)字、書寫中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情,保持積極的情緒體驗(yàn),這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。在師生對(duì)話互動(dòng)中,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂、充實(shí)、有滋有味。

  《鋤禾》的教學(xué)反思3

  總結(jié)起來以下兩個(gè)問題:

  1、重復(fù)說話;這個(gè)毛病確實(shí)太嚴(yán)重了,有些學(xué)生回答問題聲音總是小,我總擔(dān)心全班聽不見,于是意識(shí)里忍不住再說一遍全班就知道了。但這卻帶來了負(fù)面影響,學(xué)生不認(rèn)真聽同伴說話,而且浪費(fèi)時(shí)間。

  2、設(shè)計(jì)有問題:我什么都備了,就是忘記了《新語文課標(biāo)》對(duì)古詩教學(xué)的理念。曾經(jīng)都有看過,就是沒把它付諸實(shí)踐。在上課時(shí)突然擔(dān)心學(xué)生不能理解每個(gè)字意思,就對(duì)重點(diǎn)字詳細(xì)問了問。但課標(biāo)要求知道詩句大意即可,多朗讀。這點(diǎn)上我仍然沒有擺脫老模式,沒有跟著時(shí)代的步伐。

  這兩點(diǎn)問題還真是本人的'教學(xué)上的大頑敵,雖不是堂堂如此,但老有這潛意識(shí),今天把它列出來就是提醒自己不斷去克服,強(qiáng)制自己逐步改進(jìn)。

  《鋤禾》的教學(xué)反思4

  《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景,能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來之不易,從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。

  因?yàn)槭寝r(nóng)村小學(xué),所以在學(xué)習(xí)本課之前,讓學(xué)生回家觀察農(nóng)民伯伯在田間勞動(dòng)的情景,在上課的時(shí)候?qū)⒆约嚎吹降那榫昂妥约旱?感受和同學(xué)們互相交流一下。

  在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀古詩,可自己拼讀、可同桌互讀、也可小組合作讀等多種朗讀形式。并鼓勵(lì)學(xué)生自己上臺(tái)朗讀,讓其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委,評(píng)選出“小詩人”,教師適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。在充分朗讀的基礎(chǔ)上, 啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象做出相應(yīng)的動(dòng)作或表情,讓學(xué)生在不知不覺中悟出詩中的意境。并適時(shí)播放輕音樂,讓學(xué)生閉上眼睛,背誦古詩,強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  《鋤禾》的教學(xué)反思5

  《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景,能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來之不易,從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。

  “一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,讓古詩插上歌聲的翅膀,不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生受到美的熏陶,還能讓學(xué)生在美妙的旋律中情感得到宣泄和升華�!�

  整節(jié)課我都是以音樂開始,以音樂結(jié)束,始終以音樂為本。讓孩子們吟誦古詩更有節(jié)奏感;讓學(xué)唱歌曲變得輕松、生動(dòng),歌聲變得更甜美;在歌聲中潛移默化的`將思想教育進(jìn)行宣泄和升華,從而感悟古詩中所蘊(yùn)涵的道理。

  這節(jié)課共分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

  首先是看圖聽音樂讀古詩——讓學(xué)生在音樂中體驗(yàn)讀古詩的樂趣。

  我一共安排了三幅圖,并根據(jù)每幅圖的題目和含義配有三段音樂。學(xué)生能夠跟隨字幕的變化有節(jié)奏的讀出古詩。安排這一環(huán)節(jié)的目的有兩個(gè):一是讓學(xué)生體會(huì)這三段音樂速度和情緒的不同,并在最后能夠歸納出速度與情緒的關(guān)系:速度不同,表現(xiàn)的情緒就不同,所以情緒與速度是密切相關(guān)的。二是通過音樂的渲染引導(dǎo)學(xué)生通過聲音表現(xiàn)古詩所表達(dá)的情感,做到有感情的誦讀。這也為后面學(xué)唱新歌做好鋪墊。

  接下來是學(xué)唱古詩歌曲——讓學(xué)生在實(shí)踐中感受唱古詩的樂趣。

  歌曲《鋤禾》是一首帶再現(xiàn)的單三部曲式。第一部分的節(jié)奏比較歡快,襯詞“哎咳哎咳呦”的加入更使這段音樂的情緒變得堅(jiān)實(shí)有力;第二部分的節(jié)奏比較舒展,情緒也很優(yōu)美,與第一段形成了對(duì)比;歌曲第三部分就是第一段的再現(xiàn)。我采用的是分段學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行歌曲學(xué)唱。

  我先是從朗讀歌詞入手,讓學(xué)生觀察四句節(jié)奏的變化,然后先解決第三句的難點(diǎn)部分,然后采取師生接龍的方式進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀歌詞。然后進(jìn)行導(dǎo)入,我說:有一位作曲家非常喜歡這首《鋤禾》,所以他還給這首古詩譜上了曲。(出示歌片)讓我們一起聽聽看。(播放視頻)讓學(xué)生初次感受歌曲旋律。然后我進(jìn)行提問:同學(xué)們,在這首歌曲中,加入襯詞的部分和沒有襯詞的部分,音樂的速度和情緒一樣嗎?先不要著急告訴我答案,我們?cè)賮碜屑?xì)的聽一遍,這回我來唱給大家聽。(師再次范唱)這樣學(xué)生就再次感受了這首歌曲的旋律,同時(shí)也加深了印象。有了這兩遍基礎(chǔ),學(xué)生就能夠隨著琴進(jìn)行哼唱了,所以我讓學(xué)生在哼唱中自己找問題,解決唱得不準(zhǔn)確的地方。最后仍然采用師生接龍的形式完成第一部分的學(xué)唱任務(wù)。

  學(xué)唱第二部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考:這段音樂我們應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?然后讓學(xué)生帶著問題聆聽音樂伴奏。學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)深情優(yōu)美的情緒,所以我要求學(xué)生采用輕生演唱的方式,隨著伴奏進(jìn)行演唱。

  應(yīng)該說這首歌曲學(xué)生學(xué)起來比較容易,于是我要求學(xué)生通過多種演唱形式進(jìn)行創(chuàng)編,大部分學(xué)生表現(xiàn)的比較積極能夠踴躍發(fā)言,只是思維創(chuàng)造力沒有放開,形式還是有些單一,如果再引導(dǎo)學(xué)生加入吟誦、律動(dòng)等等,可能效果會(huì)更好些。

  總的來說我這節(jié)課上的還是比較順利的,學(xué)生能夠在我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而且學(xué)習(xí)情緒比較高,回答問題也很積極踴躍,可以看出他們很喜歡這節(jié)課。

  《鋤禾》的教學(xué)反思6

  《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景,在現(xiàn)代也賦予了新的意義,一切勞動(dòng)成果都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的成果,我們每個(gè)人都要珍惜別人的勞動(dòng)成果,特別在現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會(huì),珍惜勞動(dòng)成果、節(jié)約社會(huì)資源更是每個(gè)人的責(zé)任。這首詩對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說早熟記于心,甚至達(dá)到倒背如流。對(duì)于這樣的古詩又如何進(jìn)行教學(xué)呢?

  一、突出學(xué)法,持續(xù)發(fā)展

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科。語文教學(xué)應(yīng)注重課內(nèi)得法,課外得益。因?yàn)槭且荒昙?jí)學(xué)生,于是我就把進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)作為本課的教學(xué)重點(diǎn),即讓學(xué)生如何掌握一般的'古詩學(xué)習(xí)方法。教學(xué)伊始,首先讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)過的古詩,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩興趣。然后質(zhì)疑學(xué)生以前學(xué)習(xí)古詩的方法是什么?學(xué)生都會(huì)說只是一行一行地背熟。于是教師揭示新的學(xué)習(xí)方法:了解詩人—正確朗讀—想象意境—感悟詩情—積累背誦。學(xué)生在掌握了這樣的學(xué)法以后,就能自讀古詩,促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

  二、 運(yùn)用動(dòng)畫,突破難點(diǎn)

  由于學(xué)生對(duì)農(nóng)民勞動(dòng)的情景缺乏感性認(rèn)識(shí),所以如何讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來之不易,從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果,這是教學(xué)的難點(diǎn)。而低年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)。于是我特地設(shè)計(jì)了農(nóng)民在烈日下除草的動(dòng)畫,以及糧食的生長(zhǎng)過程,讓學(xué)生感受勞動(dòng)的辛苦以及糧食的來之不易。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮想象,農(nóng)民伯伯在糧食的生長(zhǎng)過程中,還會(huì)遇到怎樣的困難,又會(huì)如何克服?既讓學(xué)生體會(huì)了勞動(dòng)的辛苦以及糧食的來之不易,又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。

  三、注重吟誦,培養(yǎng)語感

  語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生良好語感的培養(yǎng)。一年級(jí)學(xué)生讀古詩,一般都是做到讀正確就行,在本課教學(xué)中,我除了教給學(xué)生劃分節(jié)奏和重音的方法,同時(shí)還配上悲緩的音樂,讓學(xué)生在音樂中進(jìn)一步感受到勞動(dòng)人民的辛苦和糧食的來之不易,培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

  四、適度拓展,升華情感

  根據(jù)我校語文教學(xué)“四步一線”的教學(xué)模式,在學(xué)生感悟了詩的意境的基礎(chǔ)上,出示范

  仲淹的《江上漁者》,學(xué)生在自讀以后基本上都能感受到這也是一首同情勞動(dòng)人民的古詩,因此既使學(xué)生自學(xué)能力得到了訓(xùn)練,又激發(fā)學(xué)生在古詩的過程中,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

  五、不足之處:

  《鋤禾》古詩的思想教育意義,在于要求學(xué)生樹立“糧食來之不易,我們要愛惜糧食”的美德。在教學(xué)中未能聯(lián)系學(xué)生平常生活中喜歡浪費(fèi)的表現(xiàn),進(jìn)行教育,從而使學(xué)生對(duì)農(nóng)民鋤禾的辛苦,糧食珍貴銘刻于心。其次,學(xué)生寫字時(shí)間在課堂上沒有得到保證。

  《鋤禾》的教學(xué)反思7

  前兩天在學(xué)校的論壇上看到了一張貼子,題為“誰知粒粒皆辛苦”,可惜沒內(nèi)容。

  今天,我教學(xué)了這一課。孩子們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下看到了烈日炎炎下,戴著草帽的農(nóng)民伯伯在鋤草,豆大豆大的汗珠滴落在地里。孩子們紛紛表示從今天起,他們要珍惜糧食,節(jié)約糧食,再也不會(huì)倒飯了,也不會(huì)挑食了。我也相信孩子們能做到。

  午餐時(shí),孩子們大口大口地吃飯,不講話,生怕撒落了一粒飯,平時(shí)撒飯最多的張晉琿、徐晨露和鄭浩的桌子上干干凈凈的。還有坐在第一排的`張晨曦,這個(gè)在我眼里永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大的孩子為了把餐盤里的飯吃干凈,竟然左手扶著凳子半蹲在凳子的旁邊,右手仔細(xì)地把每一粒飯搟到嘴里�?粗哪�,我又高興又好笑。吃過飯,大家自覺地把餐盤拿給周圍的同學(xué)看,讓同學(xué)檢查自己是否做到了“言而有信”。

  看著孩子們的舉動(dòng),我越發(fā)覺得在課堂中滲透德育是多么重要。

  《鋤禾》的教學(xué)反思8

  《鋤禾》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)第14單元的一首古詩。全詩共四句,語言樸實(shí)無華,卻道出了勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)果實(shí)的來之不易,表達(dá)了作者熱愛勞動(dòng)人民及珍惜勞動(dòng)成果的情感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)讀4個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句,體會(huì)作者的用意,初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng),愛惜糧食的思想感情。

  沒有反思的課堂算不上完整的教學(xué),《鋤禾》這節(jié)課中我較滿意的地方是:采用插圖以及多張照片,讓學(xué)生對(duì)農(nóng)民的勞動(dòng)有所了解。由于生活水平的提高,很多學(xué)生并沒有接觸過農(nóng)活,自然也無法體會(huì)農(nóng)民勞作的辛苦,利用插圖及幾組圖片,可以較形象地展示勞動(dòng)場(chǎng)面,讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦,而圖案的形象性也符合低年級(jí)的形象思維。另外不管是讀課文還是識(shí)字環(huán)節(jié),我都采用小組合作學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)形式的多次采用,較大層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主性,培養(yǎng)學(xué)生的'合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生的參與熱情。還有采用多種形式的朗讀,有個(gè)人讀,小組賽讀,齊讀等形式,讓課堂書聲瑯瑯,以多讀來品味課文,理解課文。

  課堂中不足的地方:

  1、小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生不太熟悉其合作方法,有的不知道自己該做什么,如沒有注意聽組員朗讀,在今后教學(xué)中應(yīng)多練習(xí),并應(yīng)向?qū)W生明確提出合作方法。

  2、學(xué)生注意力容易分散,課堂教學(xué)中常出現(xiàn)聽課漫不經(jīng)心的現(xiàn)象,在今后的教學(xué)中應(yīng)多方面探索,想有經(jīng)驗(yàn)的老師討教經(jīng)驗(yàn)。

  3、識(shí)字游戲較簡(jiǎn)單,應(yīng)多采用一些新穎的形式,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  一年級(jí)的教學(xué)簡(jiǎn)單卻又艱難,需要不斷去摸索學(xué)生喜歡的教學(xué)方法,不斷去發(fā)現(xiàn)有效整頓課堂的方式。

《《鋤禾》的教學(xué)反思.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

资深写手 • 1对1服务

文章代写服务

品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求

点击体验

【《鋤禾》的教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《鋤禾》教學(xué)反思11-28

《鋤禾》教學(xué)設(shè)計(jì)04-25

《鋤禾》教學(xué)設(shè)計(jì)之一05-01

《鋤禾》教學(xué)設(shè)計(jì)之三05-01

《鋤禾》教學(xué)設(shè)計(jì)之二05-01

鋤禾的詩意05-02

小學(xué)語文《鋤禾》教案01-09

鋤禾日當(dāng)午全詩08-17

《燕子》教學(xué)反思_教學(xué)反思05-06

[教學(xué)反思]《背影》教學(xué)反思04-30

文章代写服务

资深写手 · 帮您写文章

品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求

点击体验

文章代写服务

资深写手 · 帮您写文章

品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求

点击体验
ai帮你写文章
一键生成 高质量 不重复
微信扫码,即可体验

《鋤禾》的教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的《鋤禾》的教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《鋤禾》的教學(xué)反思

  《鋤禾》的教學(xué)反思1

  《鋤禾》是蘇教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土,汗流滿面的情景,以及想到的糧食來之不易,是農(nóng)民辛苦所得的道理。這首詩雖然淺顯易懂,但對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說,初次接觸古詩,也是很不容易理解的。

  一、理解題意,了解古詩結(jié)構(gòu)。

  首先解題,“鋤禾”,即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩共四行,每行5個(gè)字,這種格式的詩叫“五言絕句”。

  二、教給方法,理解詩句的意思。

  第一行“鋤禾日當(dāng)午�!�

  1、誰知道“鋤禾”的意思?

  2、“日當(dāng)午”是什么意思?(中午太陽曬得最熱的時(shí)候)

  3、教師講解:古人寫詩時(shí),為了讀起來朗朗上口,往往把詞語的順序進(jìn)行了位置的調(diào)換,在這一行里,就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原,翻譯起來才通順。

  4、指名學(xué)生翻譯,教師及時(shí)補(bǔ)充和表揚(yáng),注意要說出“誰”在“鋤禾”。

  第二行“汗滴禾下土�!�

  1、教師講解:我們學(xué)習(xí)古詩最常用的辦法就是:先理解詩句中每個(gè)詞(字)的意思,然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句的意思了。

  2、指名學(xué)生說:“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。

  3、指名學(xué)生翻譯這一行詩句。

  第三四行“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦�!�

  1、學(xué)習(xí)方法同第二行,學(xué)生對(duì)整句話的意思容易理解。

  2、“皆”是什么意思?學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對(duì)著原詩翻譯,要求翻譯和原詩一一對(duì)應(yīng),直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止。

  3、板書“皆”的意思,給學(xué)生留下深刻的印象。

  三、聯(lián)系生活實(shí)際,獲得初步的情感體驗(yàn)。

  1、在學(xué)生理解了“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。”后,教師示范“鋤禾”的動(dòng)作,讓學(xué)生跟著在下面做,要求雙手握拳,一前一后,好似抓住鋤頭似的;前腿弓步,后退伸直;低頭彎腰,左右“鋤草”。教師并渲染此時(shí)是正午太陽曬得最熱的時(shí)候,人人滿頭大汗的情景。然后詢問學(xué)生的感受,并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作,從而讓學(xué)生體會(huì)到農(nóng)民種糧食的辛苦,激發(fā)他們對(duì)農(nóng)民和農(nóng)民勞動(dòng)的尊重。

  2、在學(xué)生理解了“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦�!焙螅寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談在家庭和學(xué)校用餐時(shí),自己或別人有無浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。如果有,在學(xué)了這首古詩后,你會(huì)如何去做?從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮,浪費(fèi)糧食可恥的道理。

  四、朗讀古詩,感受語言的優(yōu)美。

  在學(xué)生理解全詩后,教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是,大部分是在前2個(gè)字后有稍長(zhǎng)的停頓。接著教師示范讀,讓學(xué)生體會(huì)古詩的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀,進(jìn)一步體會(huì)古詩的情感,必然水到渠成。

  課后反思:

  這首詩是唐代作家李紳寫的,詩的內(nèi)容淺顯易懂,重點(diǎn)是讓學(xué)生感受農(nóng)民伯伯在烈日下鋤禾的情景,體會(huì)農(nóng)民的辛苦,糧食的來之不易! 在教學(xué)伊始,我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字,將學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語逐一進(jìn)行講解,待學(xué)生理解了字的`意思后,進(jìn)行聽、看、想、品、讀為一體的教學(xué)活動(dòng)。通過多媒體聽朗讀,學(xué)生個(gè)體朗讀,在朗讀的同時(shí)觀看插圖,并想象自己的父母在田間是怎樣辛勤的勞動(dòng)。使學(xué)生體會(huì)到父母的辛勞。多媒體播放完第一次朗讀后,我們班的楊景文同學(xué)舉起他的小手說:“老師,我有一個(gè)請(qǐng)求。你不用在放了,在放我就哭了�!甭犕旰⒆诱f的話,我當(dāng)時(shí)被感動(dòng)了。景文是一個(gè)很有孝心的孩子,他哭了,說明他理解了詩的意思,又想到了父母每天辛苦有多么的不容易!于是我這樣表揚(yáng)他:“老師知道你是個(gè)懂事的孩子,有孝心、疼愛父母。你被感動(dòng)的哭了。說明你理解了詩所表達(dá)的意思,非常好。今后還要好好學(xué)習(xí),以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母�!�

  課后,我問他你為什么會(huì)哭?孩子說:“那會(huì)兒我想到了我爸爸,我爸爸每天在太陽低下曬的修路,我覺的他很辛苦,我就哭了�!蔽蚁耄喝绻覀兊募议L(zhǎng)看到孩子這么有心,懂得孝順父母,疼愛父母,一定會(huì)感到很欣慰的!

  《鋤禾》的教學(xué)反思2

  《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景,從而使學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦,認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)

  牐犐杓票究謂萄時(shí),最大特點(diǎn)在于師生對(duì)話互動(dòng),力圖體現(xiàn)學(xué)生的'自主合作學(xué)習(xí)。課堂,即師生交往,共同發(fā)展,展開各自的生命活力。其表征是互動(dòng),交應(yīng)是互惠。在互動(dòng)中,師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變學(xué)生方式;在互惠中,師生雙方實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面的交流與收獲,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。上課伊始,教師以對(duì)話形式撥動(dòng)學(xué)生的心弦,在讀文、識(shí)字、書寫中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情,保持積極的情緒體驗(yàn),這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。在師生對(duì)話互動(dòng)中,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂、充實(shí)、有滋有味。

  《鋤禾》的教學(xué)反思3

  總結(jié)起來以下兩個(gè)問題:

  1、重復(fù)說話;這個(gè)毛病確實(shí)太嚴(yán)重了,有些學(xué)生回答問題聲音總是小,我總擔(dān)心全班聽不見,于是意識(shí)里忍不住再說一遍全班就知道了。但這卻帶來了負(fù)面影響,學(xué)生不認(rèn)真聽同伴說話,而且浪費(fèi)時(shí)間。

  2、設(shè)計(jì)有問題:我什么都備了,就是忘記了《新語文課標(biāo)》對(duì)古詩教學(xué)的理念。曾經(jīng)都有看過,就是沒把它付諸實(shí)踐。在上課時(shí)突然擔(dān)心學(xué)生不能理解每個(gè)字意思,就對(duì)重點(diǎn)字詳細(xì)問了問。但課標(biāo)要求知道詩句大意即可,多朗讀。這點(diǎn)上我仍然沒有擺脫老模式,沒有跟著時(shí)代的步伐。

  這兩點(diǎn)問題還真是本人的'教學(xué)上的大頑敵,雖不是堂堂如此,但老有這潛意識(shí),今天把它列出來就是提醒自己不斷去克服,強(qiáng)制自己逐步改進(jìn)。

  《鋤禾》的教學(xué)反思4

  《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景,能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來之不易,從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。

  因?yàn)槭寝r(nóng)村小學(xué),所以在學(xué)習(xí)本課之前,讓學(xué)生回家觀察農(nóng)民伯伯在田間勞動(dòng)的情景,在上課的時(shí)候?qū)⒆约嚎吹降那榫昂妥约旱?感受和同學(xué)們互相交流一下。

  在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀古詩,可自己拼讀、可同桌互讀、也可小組合作讀等多種朗讀形式。并鼓勵(lì)學(xué)生自己上臺(tái)朗讀,讓其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委,評(píng)選出“小詩人”,教師適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。在充分朗讀的基礎(chǔ)上, 啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象做出相應(yīng)的動(dòng)作或表情,讓學(xué)生在不知不覺中悟出詩中的意境。并適時(shí)播放輕音樂,讓學(xué)生閉上眼睛,背誦古詩,強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  《鋤禾》的教學(xué)反思5

  《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景,能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來之不易,從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。

  “一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,讓古詩插上歌聲的翅膀,不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生受到美的熏陶,還能讓學(xué)生在美妙的旋律中情感得到宣泄和升華�!�

  整節(jié)課我都是以音樂開始,以音樂結(jié)束,始終以音樂為本。讓孩子們吟誦古詩更有節(jié)奏感;讓學(xué)唱歌曲變得輕松、生動(dòng),歌聲變得更甜美;在歌聲中潛移默化的`將思想教育進(jìn)行宣泄和升華,從而感悟古詩中所蘊(yùn)涵的道理。

  這節(jié)課共分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

  首先是看圖聽音樂讀古詩——讓學(xué)生在音樂中體驗(yàn)讀古詩的樂趣。

  我一共安排了三幅圖,并根據(jù)每幅圖的題目和含義配有三段音樂。學(xué)生能夠跟隨字幕的變化有節(jié)奏的讀出古詩。安排這一環(huán)節(jié)的目的有兩個(gè):一是讓學(xué)生體會(huì)這三段音樂速度和情緒的不同,并在最后能夠歸納出速度與情緒的關(guān)系:速度不同,表現(xiàn)的情緒就不同,所以情緒與速度是密切相關(guān)的。二是通過音樂的渲染引導(dǎo)學(xué)生通過聲音表現(xiàn)古詩所表達(dá)的情感,做到有感情的誦讀。這也為后面學(xué)唱新歌做好鋪墊。

  接下來是學(xué)唱古詩歌曲——讓學(xué)生在實(shí)踐中感受唱古詩的樂趣。

  歌曲《鋤禾》是一首帶再現(xiàn)的單三部曲式。第一部分的節(jié)奏比較歡快,襯詞“哎咳哎咳呦”的加入更使這段音樂的情緒變得堅(jiān)實(shí)有力;第二部分的節(jié)奏比較舒展,情緒也很優(yōu)美,與第一段形成了對(duì)比;歌曲第三部分就是第一段的再現(xiàn)。我采用的是分段學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行歌曲學(xué)唱。

  我先是從朗讀歌詞入手,讓學(xué)生觀察四句節(jié)奏的變化,然后先解決第三句的難點(diǎn)部分,然后采取師生接龍的方式進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀歌詞。然后進(jìn)行導(dǎo)入,我說:有一位作曲家非常喜歡這首《鋤禾》,所以他還給這首古詩譜上了曲。(出示歌片)讓我們一起聽聽看。(播放視頻)讓學(xué)生初次感受歌曲旋律。然后我進(jìn)行提問:同學(xué)們,在這首歌曲中,加入襯詞的部分和沒有襯詞的部分,音樂的速度和情緒一樣嗎?先不要著急告訴我答案,我們?cè)賮碜屑?xì)的聽一遍,這回我來唱給大家聽。(師再次范唱)這樣學(xué)生就再次感受了這首歌曲的旋律,同時(shí)也加深了印象。有了這兩遍基礎(chǔ),學(xué)生就能夠隨著琴進(jìn)行哼唱了,所以我讓學(xué)生在哼唱中自己找問題,解決唱得不準(zhǔn)確的地方。最后仍然采用師生接龍的形式完成第一部分的學(xué)唱任務(wù)。

  學(xué)唱第二部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考:這段音樂我們應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?然后讓學(xué)生帶著問題聆聽音樂伴奏。學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)深情優(yōu)美的情緒,所以我要求學(xué)生采用輕生演唱的方式,隨著伴奏進(jìn)行演唱。

  應(yīng)該說這首歌曲學(xué)生學(xué)起來比較容易,于是我要求學(xué)生通過多種演唱形式進(jìn)行創(chuàng)編,大部分學(xué)生表現(xiàn)的比較積極能夠踴躍發(fā)言,只是思維創(chuàng)造力沒有放開,形式還是有些單一,如果再引導(dǎo)學(xué)生加入吟誦、律動(dòng)等等,可能效果會(huì)更好些。

  總的來說我這節(jié)課上的還是比較順利的,學(xué)生能夠在我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而且學(xué)習(xí)情緒比較高,回答問題也很積極踴躍,可以看出他們很喜歡這節(jié)課。

  《鋤禾》的教學(xué)反思6

  《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景,在現(xiàn)代也賦予了新的意義,一切勞動(dòng)成果都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的成果,我們每個(gè)人都要珍惜別人的勞動(dòng)成果,特別在現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會(huì),珍惜勞動(dòng)成果、節(jié)約社會(huì)資源更是每個(gè)人的責(zé)任。這首詩對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說早熟記于心,甚至達(dá)到倒背如流。對(duì)于這樣的古詩又如何進(jìn)行教學(xué)呢?

  一、突出學(xué)法,持續(xù)發(fā)展

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科。語文教學(xué)應(yīng)注重課內(nèi)得法,課外得益。因?yàn)槭且荒昙?jí)學(xué)生,于是我就把進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)作為本課的教學(xué)重點(diǎn),即讓學(xué)生如何掌握一般的'古詩學(xué)習(xí)方法。教學(xué)伊始,首先讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)過的古詩,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩興趣。然后質(zhì)疑學(xué)生以前學(xué)習(xí)古詩的方法是什么?學(xué)生都會(huì)說只是一行一行地背熟。于是教師揭示新的學(xué)習(xí)方法:了解詩人—正確朗讀—想象意境—感悟詩情—積累背誦。學(xué)生在掌握了這樣的學(xué)法以后,就能自讀古詩,促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

  二、 運(yùn)用動(dòng)畫,突破難點(diǎn)

  由于學(xué)生對(duì)農(nóng)民勞動(dòng)的情景缺乏感性認(rèn)識(shí),所以如何讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來之不易,從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果,這是教學(xué)的難點(diǎn)。而低年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)。于是我特地設(shè)計(jì)了農(nóng)民在烈日下除草的動(dòng)畫,以及糧食的生長(zhǎng)過程,讓學(xué)生感受勞動(dòng)的辛苦以及糧食的來之不易。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮想象,農(nóng)民伯伯在糧食的生長(zhǎng)過程中,還會(huì)遇到怎樣的困難,又會(huì)如何克服?既讓學(xué)生體會(huì)了勞動(dòng)的辛苦以及糧食的來之不易,又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。

  三、注重吟誦,培養(yǎng)語感

  語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生良好語感的培養(yǎng)。一年級(jí)學(xué)生讀古詩,一般都是做到讀正確就行,在本課教學(xué)中,我除了教給學(xué)生劃分節(jié)奏和重音的方法,同時(shí)還配上悲緩的音樂,讓學(xué)生在音樂中進(jìn)一步感受到勞動(dòng)人民的辛苦和糧食的來之不易,培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

  四、適度拓展,升華情感

  根據(jù)我校語文教學(xué)“四步一線”的教學(xué)模式,在學(xué)生感悟了詩的意境的基礎(chǔ)上,出示范

  仲淹的《江上漁者》,學(xué)生在自讀以后基本上都能感受到這也是一首同情勞動(dòng)人民的古詩,因此既使學(xué)生自學(xué)能力得到了訓(xùn)練,又激發(fā)學(xué)生在古詩的過程中,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

  五、不足之處:

  《鋤禾》古詩的思想教育意義,在于要求學(xué)生樹立“糧食來之不易,我們要愛惜糧食”的美德。在教學(xué)中未能聯(lián)系學(xué)生平常生活中喜歡浪費(fèi)的表現(xiàn),進(jìn)行教育,從而使學(xué)生對(duì)農(nóng)民鋤禾的辛苦,糧食珍貴銘刻于心。其次,學(xué)生寫字時(shí)間在課堂上沒有得到保證。

  《鋤禾》的教學(xué)反思7

  前兩天在學(xué)校的論壇上看到了一張貼子,題為“誰知粒粒皆辛苦”,可惜沒內(nèi)容。

  今天,我教學(xué)了這一課。孩子們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下看到了烈日炎炎下,戴著草帽的農(nóng)民伯伯在鋤草,豆大豆大的汗珠滴落在地里。孩子們紛紛表示從今天起,他們要珍惜糧食,節(jié)約糧食,再也不會(huì)倒飯了,也不會(huì)挑食了。我也相信孩子們能做到。

  午餐時(shí),孩子們大口大口地吃飯,不講話,生怕撒落了一粒飯,平時(shí)撒飯最多的張晉琿、徐晨露和鄭浩的桌子上干干凈凈的。還有坐在第一排的`張晨曦,這個(gè)在我眼里永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大的孩子為了把餐盤里的飯吃干凈,竟然左手扶著凳子半蹲在凳子的旁邊,右手仔細(xì)地把每一粒飯搟到嘴里�?粗哪�,我又高興又好笑。吃過飯,大家自覺地把餐盤拿給周圍的同學(xué)看,讓同學(xué)檢查自己是否做到了“言而有信”。

  看著孩子們的舉動(dòng),我越發(fā)覺得在課堂中滲透德育是多么重要。

  《鋤禾》的教學(xué)反思8

  《鋤禾》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)第14單元的一首古詩。全詩共四句,語言樸實(shí)無華,卻道出了勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)果實(shí)的來之不易,表達(dá)了作者熱愛勞動(dòng)人民及珍惜勞動(dòng)成果的情感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)讀4個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句,體會(huì)作者的用意,初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng),愛惜糧食的思想感情。

  沒有反思的課堂算不上完整的教學(xué),《鋤禾》這節(jié)課中我較滿意的地方是:采用插圖以及多張照片,讓學(xué)生對(duì)農(nóng)民的勞動(dòng)有所了解。由于生活水平的提高,很多學(xué)生并沒有接觸過農(nóng)活,自然也無法體會(huì)農(nóng)民勞作的辛苦,利用插圖及幾組圖片,可以較形象地展示勞動(dòng)場(chǎng)面,讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦,而圖案的形象性也符合低年級(jí)的形象思維。另外不管是讀課文還是識(shí)字環(huán)節(jié),我都采用小組合作學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)形式的多次采用,較大層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主性,培養(yǎng)學(xué)生的'合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生的參與熱情。還有采用多種形式的朗讀,有個(gè)人讀,小組賽讀,齊讀等形式,讓課堂書聲瑯瑯,以多讀來品味課文,理解課文。

  課堂中不足的地方:

  1、小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生不太熟悉其合作方法,有的不知道自己該做什么,如沒有注意聽組員朗讀,在今后教學(xué)中應(yīng)多練習(xí),并應(yīng)向?qū)W生明確提出合作方法。

  2、學(xué)生注意力容易分散,課堂教學(xué)中常出現(xiàn)聽課漫不經(jīng)心的現(xiàn)象,在今后的教學(xué)中應(yīng)多方面探索,想有經(jīng)驗(yàn)的老師討教經(jīng)驗(yàn)。

  3、識(shí)字游戲較簡(jiǎn)單,應(yīng)多采用一些新穎的形式,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  一年級(jí)的教學(xué)簡(jiǎn)單卻又艱難,需要不斷去摸索學(xué)生喜歡的教學(xué)方法,不斷去發(fā)現(xiàn)有效整頓課堂的方式。