《傾聽聲音》教學(xué)反思范文

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的《傾聽聲音》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。

　　《傾聽聲音》教學(xué)反思1

　　探究活動是從問題開始的，提出了研究問題后往往要做出猜想與假設(shè)進(jìn)行深一步的研究，許多老師總是喜歡選擇猜想與假設(shè)正確的問題進(jìn)行探究，這無非會扼殺孩子的自信心。

　　猜想與假設(shè)成為學(xué)生科學(xué)探究的一個(gè)重要組成部分，是一種極其寶貴的課程資源，它的顯現(xiàn)和發(fā)展對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、保持和發(fā)展探究的想念、獲得自信心與成功感、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度有著積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力也是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要渠道，教師要認(rèn)真對待孩子的每一個(gè)猜想假設(shè)，無論正確與否。

　　如教學(xué)《傾聽聲音》一課時(shí)，學(xué)生猜想聲音是怎樣的產(chǎn)生的：有的同學(xué)認(rèn)為聲音是由物體的碰撞產(chǎn)生的；有的認(rèn)為是由敲打產(chǎn)生的；有的認(rèn)為是由物體振動產(chǎn)生的。我把學(xué)生按問題分成小組，各小組制定探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由的去探究，而不是重點(diǎn)驗(yàn)證“是否振動產(chǎn)生的`”假設(shè)而對其它假設(shè)置之不理，否則會傷害一些積極思考同學(xué)的積極性，降低他們對問題假設(shè)的熱情。教師應(yīng)是一個(gè)中立者和欣賞者，尊重學(xué)生的猜想，讓學(xué)生真正體驗(yàn)猜想的樂趣，養(yǎng)成敢想和善于猜想的意識。

　　教師誘發(fā)學(xué)生探究的積極性，并感受到探究的樂趣、感受到自己的價(jià)值、感受到自己也能象科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)研究，并對自己的科學(xué)探究活動充滿信心，為科學(xué)探究活動提供不竭的精神動力。

　　《傾聽聲音》教學(xué)反思2

　　《傾聽聲音》這節(jié)課我上完了，根據(jù)自己的教案設(shè)計(jì)與這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來對比，覺得學(xué)生幾乎達(dá)到了自己設(shè)想的結(jié)果。我采取引導(dǎo)的方法和小組合作的形式進(jìn)行，三年級的學(xué)生互動得很好，充分調(diào)動了他們對聲音這部分的積極性。因?yàn)檫@部分內(nèi)容很貼近生活，所以學(xué)生非常感興趣，都在不斷地尋找聲音并積極回答，感受體會到了生活中各種聲音的美妙。同樣這節(jié)課也有不足之處：

　　一、聽錄音回答問題這一環(huán)節(jié)我沒有把握學(xué)生的注意力，所以反復(fù)聽了三遍，浪費(fèi)了課上的時(shí)間也沒達(dá)到很好的'效果。

　　二、在小組進(jìn)行合作探究時(shí)課堂氣氛過于活躍，這方面需要我注意引導(dǎo)，如果課堂氣氛太活躍的話就是混亂了，學(xué)生就會學(xué)不好知識。

　　三、課上時(shí)間我沒有把握很好，以致最后下課了過了一會才講完，時(shí)間很緊張。

　　我課上的聲音很洪亮，但不會以抑揚(yáng)頓挫的聲音調(diào)動學(xué)生的注意力，而且自己嗓子也很累，這方面我需要及時(shí)調(diào)整，充分調(diào)動學(xué)生對科學(xué)的興趣，認(rèn)真學(xué)好科學(xué)知識。這就是我對這節(jié)課的反思，在以后的教學(xué)過程中，我會結(jié)合新課改的教學(xué)理念繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生喜歡我，喜歡上科學(xué)這門課，學(xué)好科學(xué)知識，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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