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人音版《陀螺》教學(xué)反思(精選11篇)
身為一名人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的人音版《陀螺》教學(xué)反思(精選11篇),希望對(duì)大家有所幫助。
人音版《陀螺》教學(xué)反思 篇1
在進(jìn)行本課的教學(xué)的時(shí)候,首先學(xué)生欣賞各種各種的陀螺。對(duì)于學(xué)生都非常熟悉的陀螺,學(xué)生可以表現(xiàn)出更多的興趣。但是我想這樣的設(shè)計(jì)似乎有一些的太平常了,對(duì)于提起和激發(fā)學(xué)生的興趣的作用不是很大。再進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,在進(jìn)行設(shè)計(jì)有激發(fā)性,比如設(shè)計(jì)一個(gè)各種顏色的陀螺然后播放視頻給學(xué)生看,然后在看到一些現(xiàn)象的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,這樣學(xué)生就能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí),我想這樣的效果會(huì)更好的。
在然后就是知道學(xué)生利用材料進(jìn)行制作陀螺。在教授學(xué)生進(jìn)行制作,這個(gè)的`過(guò)程比較的簡(jiǎn)單的。直接的出示制作的方法,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作。我現(xiàn)在想來(lái)這個(gè)過(guò)程,可以讓學(xué)生先設(shè)計(jì),然后再進(jìn)行制作,這樣的效果會(huì)是比較的好的。
在制作之前,我要求學(xué)生在上面涂上紅綠藍(lán)三色。這個(gè)要求是為了更一步的研究發(fā)現(xiàn)制作的。我想這個(gè)要求是否有點(diǎn)太突兀了。
人音版《陀螺》教學(xué)反思 篇2
飛旋的陀螺的這節(jié)課是一節(jié)科學(xué)活動(dòng)探索的課。首先學(xué)生需要制作陀螺,需要學(xué)生用卡紙,剪刀火柴棒和彩筆等用具去制作陀螺。這一步本節(jié)課的進(jìn)行探究的前提,學(xué)生只有在制作完成各種顏色的組合的而成的陀螺,然后用陀螺旋轉(zhuǎn)進(jìn)行研究顏色的合成。在制作的過(guò)程,學(xué)生可能遇到很多的'意想不到的困難,這就需要老師予以恰當(dāng)?shù)募皶r(shí)的去引導(dǎo)。
本節(jié)課,學(xué)生在制作陀螺的時(shí)候出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,首先所帶的材料有些不太適合進(jìn)行制作陀螺。比如有些帶來(lái)的卡紙的顏色不太時(shí)候。這個(gè)時(shí)候,就要指導(dǎo)這些學(xué)生想法設(shè)法進(jìn)行解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生表現(xiàn)的還是不錯(cuò)的,他們想出方法解決這個(gè)問(wèn)題。他們用白紙做一個(gè)和陀螺圓盤(pán)的等大的圓紙片,然后再涂上合適的顏色,然后再貼在脫離上。解決這個(gè)問(wèn)題。其次學(xué)生的遇到的問(wèn)題是陀螺在旋轉(zhuǎn)的時(shí)候,火柴棒還是容易打滑。這樣陀螺的就不能夠旋轉(zhuǎn)起來(lái),這樣學(xué)生的探究遇到了問(wèn)題。通過(guò)和學(xué)生交流,共同想法設(shè)法,初步解決這個(gè)問(wèn)題。他們?cè)谕勇莸牡酌嬗每垪l貼上以固定中間的火柴棒。
通過(guò)這節(jié)課的制作和探究,學(xué)生的動(dòng)手能力和探究的能力得到的鍛煉。我想學(xué)生通過(guò)這節(jié)課制作和探究,學(xué)生得到了鍛煉。
人音版《陀螺》教學(xué)反思 篇3
在制作陀螺的課上,同學(xué)們都非常的積極。他們用自己的材料制作的陀螺,雖然他們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中,遇到了許多的意想不到的問(wèn)題,但是學(xué)生們都非常的積極的思考進(jìn)行解決。在探究的要研究的問(wèn)題—顏色的合成的時(shí)候,部分的學(xué)生都有一些的發(fā)現(xiàn)。但是還是留有一些內(nèi)容放到了課下進(jìn)行學(xué)生自主的探究。
我想本節(jié)課的一個(gè)不當(dāng)之處是學(xué)生的制作陀螺的方法指導(dǎo)還是有一些的欠缺。在制作的過(guò)程中,老師指導(dǎo)每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行制作活動(dòng),但是還是發(fā)現(xiàn)有部分小組的同學(xué)沒(méi)有能夠進(jìn)行合作。就是說(shuō)學(xué)生們?cè)谛〗M合作的過(guò)程中沒(méi)有積極地進(jìn)行分工合作,導(dǎo)致學(xué)生制作效率下降。我在這里需要在以后的時(shí)間中,給學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),使學(xué)生能夠盡快的學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)分工,養(yǎng)成較為良好的合作精神。
1、首先進(jìn)一步明確各個(gè)小組的組長(zhǎng),并且隊(duì)員小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的'內(nèi)容,組長(zhǎng)的職責(zé),組長(zhǎng)的權(quán)力和義務(wù),組長(zhǎng)的工作方法。
2、培訓(xùn)小組的各個(gè)成員。小組的成員分別是組長(zhǎng)、操作員、觀察員、記錄員、監(jiān)督員等。各個(gè)小組成員的職責(zé)和任務(wù)給他們以明確。各個(gè)成員的培訓(xùn),分開(kāi)進(jìn)行。各個(gè)成員先固定2個(gè)月,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、精心組織教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的內(nèi)容的組織,要凸顯學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主自主探究。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程及教學(xué)方法的應(yīng)用上。
人音版《陀螺》教學(xué)反思 篇4
在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我先出示自己制作的陀螺并演示轉(zhuǎn)陀螺,激發(fā)幼兒想玩陀螺的興趣。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己來(lái)動(dòng)手制作陀螺。在幼兒自己動(dòng)手制作陀螺之前,先討論制作陀螺需要的材料、制作的步驟。陀螺不外乎是一個(gè)紙板剪成圓形,畫(huà)上各色花紋,再在中間插上一根火柴棒,用手一捻即旋轉(zhuǎn)起來(lái)。但是在今天的活動(dòng)中我請(qǐng)小朋友可以選擇自己喜歡的形狀來(lái)做底板,不一定要用圓形。小朋友們聽(tīng)我這么一說(shuō),都來(lái)了興致。大家剪的.剪,轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn),一會(huì)兒就做出了正方形、長(zhǎng)方形、三角形、花形等各種形狀的陀螺。一瞬間,桌子上、地上到處都旋轉(zhuǎn)著形狀不同、色彩各異的陀螺,孩子們玩得開(kāi)心極了。“為什么有的陀螺轉(zhuǎn)得快,有的陀螺轉(zhuǎn)的慢?”“為什么有的陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng),有的陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間慢呢?”隨著問(wèn)題的不斷提出,孩子們的發(fā)言也更踴躍了。他們還從中得出結(jié)論:各種形狀的陀螺都能轉(zhuǎn)動(dòng),但紙板不能太大,而且火柴棒要插在中心上,這樣才能轉(zhuǎn)得又快又穩(wěn)。
這次活動(dòng),孩子們興趣濃、熱情高,通過(guò)自身實(shí)踐活動(dòng)獲得的認(rèn)識(shí)更是印象深刻,這也大大提高了幼兒的探索興趣。
人音版《陀螺》教學(xué)反思 篇5
幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探索欲望,使他們體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,了解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程和科學(xué)探究的方法,《多變的陀螺》這一大班科學(xué)活動(dòng),孩子們一直處于積極探索的狀態(tài)中是因?yàn)檎麄(gè)活動(dòng)自然流暢,層次分明,適合大班幼兒的水平,又具有一定挑戰(zhàn)性,它激發(fā)了幼兒探索新事物的興趣和熱情,孩子們一直表現(xiàn)出的強(qiáng)烈好奇心和求知欲,主要是基于以下方面的組織和實(shí)施:
第一,通過(guò)“玩陀螺”激發(fā)幼兒內(nèi)在的認(rèn)知興趣和探究欲望。在實(shí)踐中,我改變傳統(tǒng)的`“教”的模式,注重給幼兒提供大量的自主探究機(jī)會(huì),使幼兒們學(xué)得更主動(dòng)、更自由、更有活力。
第二,通過(guò)做陀螺,讓幼兒在做中學(xué),做中思,做中親身感受科學(xué),探索科學(xué)。幼兒對(duì)科學(xué)的理解是通過(guò)一系列活動(dòng)能動(dòng)實(shí)現(xiàn)的,然而,總會(huì)有一部分孩子的實(shí)驗(yàn)以失敗告終。解其惑,展其趣,在幼兒碰到挫折時(shí),積極有效的師幼互動(dòng)十分重要,教師若能關(guān)注孩子失敗的原因,引導(dǎo)幼兒勇敢地面對(duì)問(wèn)題。比如:制作陀螺過(guò)程中找不準(zhǔn)中心點(diǎn),軸過(guò)長(zhǎng)、過(guò)短,材料、制作過(guò)于簡(jiǎn)單等等,在不斷的質(zhì)疑中尋求癥結(jié)所在,并鼓勵(lì)幼兒積極與材料及同伴互動(dòng),在多重互動(dòng)的過(guò)程中贏得成功和自信。在此環(huán)節(jié)中教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒表述操作結(jié)果,與同伴交流經(jīng)驗(yàn),加深幼兒對(duì)科學(xué)的理解,使感性知識(shí)系統(tǒng)化,使學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷向縱深發(fā)展。
雖然,活動(dòng)中孩子參與的積極性幼兒教育很高,對(duì)陀螺也充滿(mǎn)了好奇,可以說(shuō)基本達(dá)到了目標(biāo),但我還是有許多地方很值得反思;顒(dòng)開(kāi)始第一環(huán)節(jié):玩陀螺,引出任務(wù)。陀螺太少,有些幼兒沒(méi)有動(dòng)手玩到,沒(méi)有滿(mǎn)足幼兒玩的需求。應(yīng)在這里多讓幼兒玩一會(huì)兒,但是在課前我沒(méi)有考慮全面。
幼兒一起探討怎樣制作有趣的紙陀螺,共同總結(jié)制作步驟:
1、用中心對(duì)稱(chēng)的方法在圓形紙上進(jìn)行裝飾,并均勻涂色。
2、圓形紙的中心先用大頭針戳一個(gè)洞,再把小木棍插入洞內(nèi),幼兒較快地完成了。孩子們?cè)谔剿鲗W(xué)習(xí)陀螺的制作方法時(shí),這里我讓幼兒操作完放了較長(zhǎng)的時(shí)間,足夠讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,大膽表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解。有些幼兒剛開(kāi)始還轉(zhuǎn)動(dòng)的很快,一會(huì)兒轉(zhuǎn)不動(dòng)了,我讓他們繼續(xù)尋找問(wèn)題,有幼兒馬上回答出:老師木棒插入洞太松了。我馬上提供輔助材料雙面膠讓幼兒利用它粘貼在木棒上,結(jié)果大多數(shù)的幼兒沒(méi)有這樣做,而是把雙面膠粘貼在圓形紙片上,這樣陀螺還是沒(méi)有轉(zhuǎn)起來(lái)。我答案直接告訴了幼兒,沒(méi)有讓幼兒自己探索出來(lái)。
“活動(dòng)中容許孩子不成功,但要給孩子改過(guò)的機(jī)會(huì)”,我作為一名幼兒教師我這一點(diǎn)做的并不好,以后要切記。幼兒的科學(xué)探究從現(xiàn)實(shí)世界中常見(jiàn)的物品或身邊發(fā)生的事情開(kāi)始,教師應(yīng)該運(yùn)用既有趣又能引起幼兒科學(xué)思考的情景或方式切入主題,使幼兒關(guān)注身邊事物。同時(shí),在活動(dòng)中要不斷地支持幼兒的科學(xué)探究活動(dòng),以保證幼兒探究幼兒明確方向、達(dá)到預(yù)期成果。
人音版《陀螺》教學(xué)反思 篇6
《陀螺》課文是四年級(jí)上冊(cè)第六的單元的一篇課文,這一單元以“童年的回憶”為文本,來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)“批注”的閱讀策略。
《陀螺》是這一單元的最后一篇課文,經(jīng)過(guò)前兩篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生們已經(jīng)能夠?qū)ξ闹械淖衷~句進(jìn)行簡(jiǎn)單批注,也能夠?qū)ξ闹胁焕斫夂陀兴鶈l(fā)的地方進(jìn)行批注,但批注“有所啟發(fā)”的地方,同學(xué)們掌握的還不夠好,或者說(shuō)同學(xué)們對(duì)“有所啟發(fā)”還住不住要點(diǎn),批注無(wú)從下手。
本節(jié)課,我就以這么一個(gè)教學(xué)點(diǎn)為突破口,讓學(xué)生以文中作者對(duì)心情描寫(xiě)的句子為練習(xí)文本,來(lái)將自己所感悟到的內(nèi)容,批注到課文內(nèi)。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),“聯(lián)系上下文”“聯(lián)系生活”“抓關(guān)鍵詞”“猜想”等方式都能給我們帶來(lái)“啟發(fā)”,讓我們有所收獲。本節(jié)課還有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“人不可貌相,海水不可斗量”一句話(huà)的理解,學(xué)生們通過(guò)課前對(duì)該句話(huà)預(yù)習(xí)性的.批注,已經(jīng)有所了解。因此在本節(jié)課中,我以文中插圖為著手點(diǎn),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)運(yùn)用,從而進(jìn)一步深刻感受該句話(huà)的含義。
在課堂上,同學(xué)們能夠積極的思考,并及時(shí)的批注,這是本節(jié)課的靚點(diǎn)。但也有美中不足之處,比如課堂上學(xué)生沒(méi)有兼顧到課文的整體性,這也在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的一個(gè)有待完善的地方。
“邊閱讀邊思考,邊思考邊批注”是很好的閱讀方法,“邊教學(xué)邊思考,邊思考邊整理”是一種提高自我的好方法。
人音版《陀螺》教學(xué)反思 篇7
《陀螺》是第六單元的一篇精讀課文,閱讀要素有:學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的感情。為完成對(duì)閱讀要素的理解掌握,我在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在批注體會(huì)深的地方、品讀“我”的心情,給學(xué)生一個(gè)“交流”的`課堂。為給學(xué)生留下充足的時(shí)候討論交充,在第一課時(shí)中,我以陀螺為線(xiàn)索理清了文章的思路,既節(jié)約了學(xué)生閱讀文本的時(shí)候,又加深了學(xué)生對(duì)文本的印象。
在自我批注與交流互動(dòng)中,從課內(nèi)知識(shí)延伸到課外知識(shí),孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗(yàn),學(xué)得不亦樂(lè)乎。在這堂課上,人人是老師,人人是學(xué)生,我,也成了他們中的一員了。我不敢說(shuō),這就是一堂成功的課,但我卻十分肯定地知道,這堂課充滿(mǎn)了感情的交流,洋溢著生命的活力。在這堂課上,人人參與,平等對(duì)話(huà),孩子需要這樣的課堂,因?yàn),在這里,他們個(gè)性飛揚(yáng)!
結(jié)尾在拓展遷移中,我指名會(huì)玩溜溜球的同學(xué)做了游戲。在學(xué)生看的過(guò)程當(dāng)中,體會(huì)到了玩具的樂(lè)趣,活躍了課堂的氣氛,并寫(xiě)下了片斷。其中還有幾篇寫(xiě)得特別精彩,借用了課本中的寫(xiě)法,可謂是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。
當(dāng)然在教學(xué)中也有不盡如人意之處:
1、課堂上,重點(diǎn)關(guān)注了那些語(yǔ)文能力相對(duì)較弱的學(xué)生,在問(wèn)題引導(dǎo)時(shí),對(duì)能力較高的學(xué)生沒(méi)有提出更高的要求。
2、在交流討論中,對(duì)文章內(nèi)容的理解略有重復(fù)。在第一節(jié)課,學(xué)生在談?wù)擉w會(huì)深的地方時(shí),已對(duì)課文主題有所涉及。在第二課時(shí)中,最后總結(jié)時(shí)再次讓學(xué)生討論了課文內(nèi)容、主題。應(yīng)設(shè)計(jì)更具新意的內(nèi)容,如加入對(duì)課文類(lèi)文的閱讀。
3、缺少對(duì)“人不可貌相,海水不可斗量”這句話(huà)的延展,可以讓學(xué)生找一找歷史故事,加深對(duì)這句話(huà)的理解。
4、沒(méi)有督促學(xué)生課下再閱讀相關(guān)的類(lèi)文,如金波的《一起長(zhǎng)大的玩具》等。
通過(guò)這篇課文的教學(xué),讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
人音版《陀螺》教學(xué)反思 篇8
《陀螺》是部編版四年級(jí)上冊(cè)的第六單元的一篇精讀課文。本文是兒童文學(xué)作家高洪波老師的一篇回憶性散文,它以陀螺為線(xiàn)索,主要敘述了作者童年時(shí)期愛(ài)玩陀螺,千方百計(jì)地想制作出一只出色的陀螺都沒(méi)有成功,在生日時(shí)得到叔叔送的一只其貌不揚(yáng)的陀螺,并在之后自己的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情。課文用生動(dòng)的描寫(xiě)表達(dá)了作者對(duì)陀螺的喜愛(ài)之情,淋漓盡致地表現(xiàn)出作者在游戲中的快樂(lè)。本文作者以?xún)和难酃夂托睦砣ビ^察事物,描寫(xiě)事物,字里行間充滿(mǎn)了童真童趣。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:
1、整體把握,理清思路
我從整體出發(fā),讓學(xué)生初讀課文,出示幾個(gè)問(wèn)題:
1、了解文中寫(xiě)了一件什么事。
2、文章那幾段是作者斗陀螺的感悟。
3、作者的“快樂(lè)”和“自豪”是什么。
通過(guò)讓學(xué)生回答問(wèn)題,理清文章的思路,總結(jié)出文中寫(xiě)出了陀螺的制作工藝和玩法——自己制作陀螺——叔叔送我陀螺——上街賽陀螺,從而讓學(xué)生對(duì)文章的思路有個(gè)整體的把握。
2、賞析文章的語(yǔ)言美。
本文的以?xún)和难酃夂托睦砣ビ^察事物、描寫(xiě)事物,字里行間充滿(mǎn)了童真童趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中“我的陀螺個(gè)頭雖小,卻頑強(qiáng)得出奇!”“結(jié)果呢,大陀螺在這種立于不敗之地的對(duì)手面前,徹底地潰敗了”重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生知道這幾處都是運(yùn)用了擬人的寫(xiě)作手法。本來(lái)陀螺是沒(méi)有生命的,但是通過(guò)這樣的寫(xiě)作手法,把陀螺寫(xiě)“活”了,好像陀螺也有了感受和意識(shí),這樣會(huì)使文章更生動(dòng)、形象,表達(dá)了作者對(duì)小陀螺的喜愛(ài)之情。有了這樣的體會(huì),學(xué)生更深刻地理解了文章的主旨。
3、結(jié)合親身體驗(yàn),與作者產(chǎn)生情感共鳴。
陀螺是我們兒童時(shí)期一種常見(jiàn)的玩具,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流在玩陀螺時(shí)的感受體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感,從一開(kāi)始做不出一只出色的陀螺“烏云滿(mǎn)布”的心情到陀螺戰(zhàn)勝大陀螺時(shí)“快樂(lè)”與“自豪”的對(duì)比,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,從而更深刻地體會(huì)到玩具在兒童成長(zhǎng)中的作用。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候,我覺(jué)得自己還是比較成功的,現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下:
1、始終將學(xué)生當(dāng)作課堂的“主人”,以學(xué)生為主。
在教授本課時(shí),我始終以學(xué)生為主體,把學(xué)生分成幾個(gè)互助小組,運(yùn)用自主合作、探究的方式,按照文章的結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、語(yǔ)言美等方面欣賞文章。
2、運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方法,品讀文章內(nèi)容。
文章的具體學(xué)習(xí)中,我運(yùn)用了多種的學(xué)習(xí)方法,例如圈點(diǎn)勾畫(huà)法、自主合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生們的積極性高,學(xué)習(xí)效果非常好。
3、注重朗讀,在讀中感悟作者情感,體會(huì)作者內(nèi)心的'變化。
我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀,通過(guò)讀,找出表示作者心情的詞語(yǔ)和句子,通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)作者的心情變化,進(jìn)而體會(huì)到陀螺帶給作者的快樂(lè)與自豪。
三、不足之處
本課的不足之處是課前準(zhǔn)備資料不足,應(yīng)讓學(xué)生多查查有關(guān)陀螺的資料,了解陀螺這種游戲的起始,課前應(yīng)布置讓學(xué)生玩一玩陀螺,感受玩陀螺的心情變化。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話(huà),我會(huì)先布置同學(xué)們查查有關(guān)陀螺的資料,讓學(xué)生們對(duì)陀螺有深刻的了解,讓學(xué)生們?cè)谡n前玩一玩陀螺,說(shuō)一說(shuō)玩陀螺的心情,我也會(huì)查找一些有關(guān)陀螺的圖片,讓學(xué)生對(duì)陀螺有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí),相信這樣的課堂,才會(huì)更加完美。
人音版《陀螺》教學(xué)反思 篇9
《陀螺》是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元第三篇精講課文。本單元是一個(gè)批注單元,旨在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)在文章的空白處寫(xiě)批語(yǔ)式的批注。該單元的人文主題是“回憶童年”。語(yǔ)文要素是:
1、學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。
2、通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。
3、記一次游戲,把游戲過(guò)程寫(xiě)清楚。
這篇文章是兒童文學(xué)作家高洪波老師寫(xiě)的一篇回憶性散文。此文以陀螺為線(xiàn)索,主要敘述了自己的一只其貌不揚(yáng)的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情,并從中悟到了一個(gè)深刻的道理,體會(huì)到了成長(zhǎng)中的快樂(lè),從而表達(dá)了對(duì)陀螺的喜愛(ài)之情。本文作者以?xún)和难酃夂托睦砣ビ^察事物描寫(xiě)事物,字里行間充滿(mǎn)了童真童趣。
基于本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和本課所處的體例位置,我設(shè)計(jì)本課以“有趣的童年游戲”為教學(xué)的情感線(xiàn)索,凸顯“表現(xiàn)論閱讀”理念;以“批注”的閱讀方法為抓手,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。我認(rèn)為本節(jié)課從以下三方面彰顯了我的教學(xué)理念。
一、保證自學(xué)時(shí)間,充分交流批注,開(kāi)展互動(dòng)式學(xué)習(xí)。
本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),每一個(gè)環(huán)節(jié)都是建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)交流、自學(xué)匯報(bào)交流、總結(jié)提升交流上的,能夠充分保證學(xué)生有大量的自學(xué)時(shí)間,有充足的交流時(shí)間。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中順學(xué)而導(dǎo),是孩子們學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
二、提倡多元閱讀,記錄思考過(guò)程,立足學(xué)生發(fā)展。
本節(jié)課我充分尊重每一個(gè)的孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化觀點(diǎn),多角度考慮問(wèn)題,同時(shí),要及時(shí)把自己思考的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。比如在課堂上,有個(gè)小組的學(xué)生不僅找到作者對(duì)這件事情悟出的道理,他們針對(duì)此事還表達(dá)了自己的感悟。他們認(rèn)為這件事還能讓人感受到“堅(jiān)持就是勝利!”。再比如“本課人物心情描寫(xiě)的表達(dá)方法”和“兩篇關(guān)于陀螺的文章的不同之處”等環(huán)節(jié),學(xué)生在自讀自悟、集體交流的過(guò)程中,就能夠多角度批注、交流自己的學(xué)習(xí)成果。整個(gè)課堂是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)地,為每一個(gè)孩子的`發(fā)展搭建平臺(tái)。
三、鼓勵(lì)讀寫(xiě)遷移,讀說(shuō)寫(xiě)相結(jié)合,鞏固內(nèi)化知識(shí)。
批注式閱讀教學(xué)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)參與度廣、學(xué)習(xí)效率高的學(xué)習(xí)方式。在引導(dǎo)學(xué)生克服唯一答案的心理詬病的前提下,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),以寫(xiě)促思,以仿說(shuō)、練寫(xiě)鞏固所學(xué)所悟,既牢固掌握了知識(shí),又深入理解了課文內(nèi)容,領(lǐng)悟了作者的表達(dá)方法。例如,在“領(lǐng)悟作者心情描寫(xiě)”的學(xué)習(xí)中,學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容,運(yùn)用“想象”或“用動(dòng)作表現(xiàn)人物心情”的方式來(lái)表達(dá)人物心情。他們把作者勝利后的歡樂(lè)、興奮想象成“小伙伴們?nèi)绾纬绨葑约骸钡那榫埃幌胂蟪伞按驍√煜隆钡南矏偂?/p>
為了順利上好這節(jié)課,我在班里認(rèn)真地和孩子們按照教材要求對(duì)本單元的前兩篇課文進(jìn)行了學(xué)習(xí)。孩子們面對(duì)這種新的學(xué)習(xí)方式,從陌生到熟悉,從無(wú)從下手到喜歡使用,也是學(xué)習(xí)理念的一次變革。非常幸運(yùn),我能有這樣一次機(jī)會(huì)這樣用心的研究一種課型。在以后的學(xué)習(xí)中,我和孩子們也會(huì)繼續(xù)使用這樣的方式學(xué)習(xí)教材,廣泛閱讀課外書(shū)。用這種行之有效的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,拓寬學(xué)生的閱讀廣度,滋養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生命。
人音版《陀螺》教學(xué)反思 篇10
一、聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是有獨(dú)特個(gè)性和生活體驗(yàn)的個(gè)體。所以在一開(kāi)始的課堂設(shè)計(jì)中,我增加了匯報(bào)調(diào)查班級(jí)玩陀螺的項(xiàng)目,有利于找到文本與學(xué)生、與生活之間的聯(lián)系,學(xué)生對(duì)知識(shí)的.理解就會(huì)快速豐富起來(lái)。教師應(yīng)善于聯(lián)系實(shí)際,利用有利資源,對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣,?gòu)建起學(xué)生與知識(shí)間的橋梁。
二、關(guān)注學(xué)生,注意思考。
本堂課過(guò)多地關(guān)注學(xué)生所回答的答案,忽略了學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程,對(duì)學(xué)生不同回答的反饋缺乏合理性。所以,在教學(xué)中,教師應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程,給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間,打開(kāi)學(xué)生的思維大門(mén),從而給學(xué)生閱讀思考指明方向。
三、引導(dǎo)默讀,提高效率。
本課篇幅較長(zhǎng),閱讀所費(fèi)時(shí)間較多,可以借助這篇文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行默讀速度的訓(xùn)練,不僅要快,而且要準(zhǔn)。快可以用時(shí)間來(lái)衡量,準(zhǔn)要通過(guò)思考問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)。這便需要教師多加引導(dǎo),才能實(shí)現(xiàn)。這也符合大閱讀時(shí)代的要求。
人音版《陀螺》教學(xué)反思 篇11
《陀螺》一文以?xún)和难酃夂托睦韺?xiě)出了玩陀螺、制作陀螺、得到一只贈(zèng)送的陀螺、進(jìn)行陀螺比賽等方面寫(xiě)出了作者童年時(shí)期的快樂(lè)的生活,課文通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)表達(dá)出了作者對(duì)陀螺的喜愛(ài)之情,也表現(xiàn)出了作者在童年時(shí)期的快樂(lè)生活,以及對(duì)童年生活的懷念。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,結(jié)構(gòu)清晰,讀來(lái)讓人回味無(wú)窮的,貼切學(xué)生的生活,引人入勝。
在教授這節(jié)課時(shí),我始終以“陀螺”為線(xiàn)索,讓學(xué)生們初讀課文,分析文中講了一件什么事?進(jìn)而讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,接著出示陀螺的圖片,讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)陀螺的玩法,以及玩陀螺時(shí)的不同的感受,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,開(kāi)啟學(xué)生的知識(shí)積累庫(kù),加深印象,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的'作者的感情。
語(yǔ)文教學(xué)首先是從字詞句段開(kāi)始的,這樣讓學(xué)生從易到難,一步一步開(kāi)始。因此在了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我加強(qiáng)生字詞匯的認(rèn)讀書(shū)寫(xiě),接著,就是課文主要內(nèi)容的概括,最后是優(yōu)美句子的欣賞。從字詞句段到整篇課文,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,進(jìn)而理解段落文章大意。
在教學(xué)中,我采取勾畫(huà)法、合作交流討論等教學(xué)方法,例如勾畫(huà)出文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,討論交流作者制作陀螺的流程等,啟發(fā)學(xué)生自主對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行研讀,在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神,尤其對(duì)作者描寫(xiě)作者心情的變化的語(yǔ)句要勾畫(huà)出來(lái),交流感悟,通過(guò)這樣的引導(dǎo),學(xué)生們的興趣很高,課堂教學(xué)效果很好。
在本文的目標(biāo)中,還有一項(xiàng)即是學(xué)會(huì)做批注,因此鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,不只是要勾畫(huà)文中的內(nèi)容,還可以把自己的想象、問(wèn)題、啟示、感想等用批注的形式記錄下來(lái),以便更深刻地了解文章的內(nèi)容,體會(huì)作者的對(duì)陀螺的情感。
在本文教學(xué)的最后,我進(jìn)行了拓展,引導(dǎo)學(xué)生回憶、想象自己所玩過(guò)的游戲,仿照著文中的段落寫(xiě)一寫(xiě),通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生模仿陀螺這一課的描寫(xiě)片段,生動(dòng)有趣地寫(xiě)出了自己童年游戲,并把游戲的快樂(lè)也蘊(yùn)涵在了字里行間,真正的達(dá)到了教學(xué)的目的。
在這節(jié)課中,我的教學(xué)還有很大的不足,由于給學(xué)生朗讀的時(shí)間、思考的時(shí)間、討論的時(shí)間不夠充分,學(xué)生很可能思考的少,沒(méi)有真正讀出作者所蘊(yùn)涵的感情,沒(méi)有真正理解文章內(nèi)容。我在生硬地分析課文的同時(shí),忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí),也使學(xué)生的想象空間不足,朗讀時(shí)知道不夠,使得學(xué)生對(duì)文中蘊(yùn)涵的作者對(duì)陀螺的感情體驗(yàn)不足。
今后,在教學(xué)中注重學(xué)生的讀、說(shuō)、聽(tīng)的能力,做到真正的以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的興趣,并注意向老教師學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真?zhèn)湔n,努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),爭(zhēng)取將更多的更高效的課堂呈現(xiàn)出來(lái)。
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