生字教學(xué)反思（通用13篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的生字教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
生字教學(xué)反思 1
在教學(xué)生字的時(shí)候，我讓學(xué)生自學(xué)繩子，這一方法是上個(gè)學(xué)期一直使用的。學(xué)生早以掌握了這套學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)模式。于是，我在課堂中提出讓學(xué)生自學(xué)生字，學(xué)生已經(jīng)能很熟練地進(jìn)行自學(xué)了。在自學(xué)的方法中，有讓學(xué)生說說用什么好辦法記住所學(xué)的生字。學(xué)生可以通過加加減減筆畫以及換部首等方法來學(xué)習(xí)記住生字。
在學(xué)習(xí)生字“冬”的時(shí)候，學(xué)生提出：孫老師，我有個(gè)好辦法記住“冬”，在“天長地久”的“久”字下加兩點(diǎn)就是“冬”了。馬上又有學(xué)生提出，不對(duì)，這樣就錯(cuò)了。
面對(duì)這樣的情況，我就在黑板上出示了學(xué)生所說的“久”字下面加兩點(diǎn)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察比較。通過比較，學(xué)生看清了兩個(gè)字的不同處。那個(gè)提出來的學(xué)生對(duì)比后自己糾正道：“久”字的'一捺不出頭，而“冬”的上半部分的一捺是出頭的。這樣一來，學(xué)生不但看清了生字的寫法，也避免的錯(cuò)別字的產(chǎn)生。
通過這個(gè)插曲，我發(fā)現(xiàn)，孩子的想象力是非常豐富的。他們往往能想到我們所想不到的問題。但是，他們的觀察力不強(qiáng)，往往看不到一些比較細(xì)微的差別。從而會(huì)造成孩子容易寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象。
在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)孩子的觀察能力與分別能力。指導(dǎo)學(xué)生形成在學(xué)習(xí)上的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。同時(shí)，也要保護(hù)孩子的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)得更好，更扎實(shí)。
生字教學(xué)反思 2
有時(shí)候?yàn)樽约焊咝У纳纸虒W(xué)方法暗暗得意：用不著布置多少抄寫的作業(yè)，學(xué)生就能記住生字。
私下里以為，高效得益于自己引導(dǎo)有方：
第一步，遮住生字表上的拼音試著讀幾遍——幫助學(xué)生掌握讀音；第二步，遮住生字看拼音試著書空——幫助學(xué)生掌握字形；第三步，試著給生字組詞——幫助學(xué)生掌握字義；第四步，借助《補(bǔ)充習(xí)題》上的看拼音寫詞語之類的習(xí)題，讓學(xué)生默寫——幫助學(xué)生檢查鞏固。
這四個(gè)步驟，皆以學(xué)生自學(xué)為主，原以為把學(xué)生當(dāng)成了主體，教師只是在引導(dǎo)。后來經(jīng)高人指點(diǎn)，方才明白，原來自己的方法并非高效，問題就出在“引導(dǎo)”上。
于是采取了另一種方法：
第一步，圈出課文中不認(rèn)識(shí)的字——找出自己的生字；第二步，把生字表中沒有的生字添上去——完成自己的.生字表；其余的步驟與原來的方法一樣。
比較一下，兩種方法的區(qū)別在于：
第一種教法，在教師的眼中，只見教學(xué)內(nèi)容——凡教材中的生字才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，以“書”為本；第二種教法，在老師的眼中，見到的是學(xué)生——學(xué)生不認(rèn)識(shí)的才是生字，如果已經(jīng)掌握了的，完全可以不理它或者從生字表中除去，以“人”為本。
第一種教法，采取的是應(yīng)試教育的理念——凡考試的內(nèi)容必須掌握；第二種教法，體現(xiàn)的是素質(zhì)教育的理念——針對(duì)學(xué)生的自身情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
這讓我想到了錯(cuò)題集。錯(cuò)題集都是學(xué)習(xí)者針對(duì)自身的薄弱環(huán)節(jié)量身定做的，因而復(fù)習(xí)的時(shí)候把它拿出來，效率極高。學(xué)生形成了自己的生字表，在鞏固或復(fù)習(xí)生字這個(gè)方面，就有了針對(duì)性，就有了用錯(cuò)題集來復(fù)習(xí)那樣的高效率。由此想到，過去所謂的“高效”，只是幫助學(xué)生掌握了教材中規(guī)定的生字，而對(duì)學(xué)生“回生”的字卻視而不見。這實(shí)在是讓自己臉紅的做法。
這樣看來，似乎這篇文字換個(gè)題目更合適：讓每個(gè)學(xué)生都有自己的生字表。但轉(zhuǎn)念一想，“只見教學(xué)內(nèi)容，不見教學(xué)主體”的現(xiàn)象又何止存在于生字教學(xué)領(lǐng)域，閱讀教學(xué)甚至其他學(xué)科的教學(xué)又何嘗不是如此？換個(gè)題目的念頭還是免了吧。
生字教學(xué)反思 3
低年級(jí)最重要的就是識(shí)字寫字教學(xué)。二年級(jí)的識(shí)字量大，每篇課本有15個(gè)左右的會(huì)認(rèn)字，9個(gè)左右的會(huì)寫字。在這種任務(wù)量大的情況下，要想取得良好的教學(xué)效果，教學(xué)方法和課堂組織就尤為重要。
我在這方面還有很多需要學(xué)習(xí)的地方，結(jié)合最近的課堂反思如下：
1、識(shí)字教學(xué)要有趣、有方法。
日常課堂中很少和學(xué)生提識(shí)字方法，總是預(yù)習(xí)+各種形式讀一讀就過去了。這種教學(xué)缺少方法，雖說識(shí)字需要反復(fù)閱讀認(rèn)識(shí)，但也不能全是死記硬背。之后的課堂中要分出一些時(shí)間來給學(xué)生交流識(shí)字方法，并且要環(huán)節(jié)再多樣、有趣一些，盡力抓住孩子們的注意力。
2、寫字教學(xué)要先觀察，后示范。
之前的課堂中為了省時(shí)間，沒有給孩子們留觀察的時(shí)間就直接范寫，指導(dǎo)過后就讓學(xué)生動(dòng)筆，現(xiàn)在想想真是本末倒置。學(xué)生觀察不出來，我一個(gè)人再費(fèi)勁地說也是事倍功半。以后的生字教學(xué)中順序不能搞反，要先讓生自己觀察、學(xué)習(xí)。
3、寫字教學(xué)要分類，不能眉毛胡子一把抓。
之前的教學(xué)中我采用了第一課時(shí)講課文，第二課時(shí)寫生字的方法，并且生字是按課本順序一個(gè)一個(gè)說，學(xué)生一個(gè)一個(gè)寫。生字教學(xué)總覺得時(shí)間不夠用，這和我錯(cuò)誤的'教學(xué)方法是脫不了關(guān)系的。生字教學(xué)要巧妙，如果有形近的生字要放在一起比較著學(xué)、比較著寫，不僅節(jié)省了時(shí)間，也更為有效。
需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方還有很多，但發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步。再接再厲吧。
生字教學(xué)反思 4
1.變抽象為形象。課堂上，我采用直觀教具，并用動(dòng)作進(jìn)行演示，使呆板的方塊字“活”起來。如教“日”“月”等字時(shí)，我便在黑板上畫太陽、月亮等，讓學(xué)生有直觀印象，學(xué)起來也快捷。再再如教形聲字，我讓學(xué)生通過形旁表意、聲旁表音這個(gè)規(guī)律，采用加偏旁、換偏旁組新字的方法，以一字解決一串字，來提高識(shí)字的效率。
2.讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。在課堂上，我積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的課堂氛圍，給予學(xué)生充分思考的時(shí)間和發(fā)表意見的.機(jī)會(huì)，并采用比、趕、幫的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。如，教學(xué)《寄給青蛙的信》一課，我是這樣激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字，我先編了句兒歌：“誰的腦子靈？誰的嘴巴巧？誰識(shí)字的本領(lǐng)高？”一位學(xué)生首先根據(jù)字的結(jié)構(gòu)編成順口溜：“上中下結(jié)構(gòu)爪字頭，中間禿寶蓋，友字來了組成愛，熱愛的愛�！蔽颐φf：“你真聰明！還有和他一樣聰明的嗎？哪怕有一點(diǎn)差別也行呀�！币痪湓捈て鹆藢W(xué)生的創(chuàng)造欲望，他們爭先恐后地說出自己識(shí)記的方法。
生字教學(xué)反思 5
教學(xué)大綱中指出本課的教學(xué)目的在于帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的因特網(wǎng)有關(guān)知識(shí)，如網(wǎng)址、搜索引擎、關(guān)鍵詞等基本概念。但由于我校是建設(shè)不久的新學(xué)校，當(dāng)時(shí)機(jī)房還未真正規(guī)劃好導(dǎo)致四年級(jí)的孩子們還未真正接觸過因特網(wǎng)的學(xué)習(xí)，因此此次教學(xué)內(nèi)容不光要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還要帶領(lǐng)孩子們將之前所丟失的“遨游因特網(wǎng)”的知識(shí)重新拾起來，教學(xué)任務(wù)還是比較重的！
本課我采用的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法、演示法，課前準(zhǔn)備兩個(gè)文本文檔，一個(gè)文本文檔存放相關(guān)搜索引擎的`網(wǎng)址，一個(gè)文檔存放生僻字以供教學(xué)使用。在教授“搜索漢語字典”時(shí)，我屏幕廣播百度引擎的登錄，帶領(lǐng)孩子們了解窗口。雖然他們之前沒有上過網(wǎng)，但是因?yàn)閷?duì)此門課程的興趣，聽起課來非常認(rèn)真，幾乎所有同學(xué)都能夠在我演示過后快速的登錄該網(wǎng)站。我幽默的利用最近比較流行的網(wǎng)絡(luò)語言：重要的事情做三遍。完成第一遍后，在來兩遍，看看你的速度是不是越來越快！在這樣的反復(fù)操作中，孩子們很快掌握了這項(xiàng)技能。緊接著我布置任務(wù)，讓孩子們用同樣的方法打開“網(wǎng)址”文檔中的其他兩個(gè)網(wǎng)址，已檢查是否都能夠掌握。
學(xué)生對(duì)于使用漢語字典查找生字的內(nèi)容很感興趣。于是，我采用課標(biāo)中提倡的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法布置了兩個(gè)小任務(wù)：
1、查一查你名字中的某個(gè)字，看一看爸爸媽媽給你起的這個(gè)字有什么意義。結(jié)合生活，讓孩子們興致盎然。
2、請(qǐng)你打開“生僻字”文檔查一查這些字。（茆 芶 旌 忡 抔 抮）任務(wù)一很簡單，很多同學(xué)都能夠自主完成。
任務(wù)二需要孩子們仔細(xì)觀察、敢于探索。當(dāng)看到有同學(xué)已經(jīng)完成任務(wù)二時(shí)，我立即讓這位同學(xué)上臺(tái)演示給大家看，并讓他說說是怎么知道的。這位同學(xué)的話讓我記憶猶新，他說：平時(shí)我們對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字，首先肯定是查部首，我想往上查生字肯定也是這樣的，然后我就看到了頁面上的“部首檢字”點(diǎn)進(jìn)去看發(fā)現(xiàn)和新華字典的查字步驟是一樣的，我就找到了這些字。是啊，留心觀察是擁有分析問題、解決問題必要條件，相信這樣的孩子會(huì)在我們學(xué)校的文化熏陶中越來越多！
本節(jié)課中，唯一的遺憾是，時(shí)間太緊湊，導(dǎo)致最后的總結(jié)部分以我為主，下次在備課中，我要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有水平進(jìn)行微調(diào)整，爭取上出一節(jié)完美精彩的課。
生字教學(xué)反思 6
一、激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)記
哥德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”對(duì)識(shí)記材料是否感興趣，識(shí)記時(shí)有無強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，對(duì)識(shí)記效果有很大的影響。同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，教給學(xué)生識(shí)記的方法，讓其能對(duì)識(shí)記有興趣、有動(dòng)機(jī)、有能力主動(dòng)學(xué)習(xí)，才是教學(xué)的最終目的，最終意義。正所謂“教是為了不教”。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在心中默念：“我一定會(huì)記住這組生字”。還經(jīng)常結(jié)合所教生字，教給他們演唱會(huì)記的方法，給學(xué)生講一講關(guān)于這個(gè)生字的故事、笑話，有自編的，也有社會(huì)流傳很廣的。也結(jié)合字謎記憶。學(xué)生在捧腹大笑中，認(rèn)識(shí)了字的寫法，字與字的區(qū)別。在教學(xué)中，還讓學(xué)生自己說說可以用什么方法又快又準(zhǔn)地記住這個(gè)生字。
二、有意義記憶與機(jī)械記憶相結(jié)合，多種器官共同參與，適當(dāng)過度練習(xí)
在教學(xué)過程中，對(duì)所教生字進(jìn)行有意義記憶不僅是必要的，而且是正確的做法。但小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是機(jī)械記憶能力稍強(qiáng)于有意義記憶，因而機(jī)械記憶也是必不可少的，要重視其作用、對(duì)于一個(gè)生字，我經(jīng)常要求學(xué)生要?jiǎng)邮�、�?dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦、書空，邊讀邊寫邊想邊記，多種器官共同參與學(xué)習(xí)。心理學(xué)表明，適當(dāng)過度練習(xí)有利于記憶，在抄寫的遍數(shù)上，在已能識(shí)記的情況下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)。如學(xué)生抄一個(gè)生字5遍就能記憶了，那么，在此基礎(chǔ)上再多寫3遍，這樣既阻止了遺忘，又沒有引起學(xué)生的厭煩情緒，沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，無意義的重復(fù)。
三、教給學(xué)生識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，利用造字法識(shí)記生字
漢字是表形表意的文字，其字的來歷是有規(guī)律可循的。因而，教給學(xué)生造字的規(guī)律，有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力，學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，事半功倍。在教學(xué)中，簡略教給學(xué)生形聲、會(huì)意、象形、指事、等造字方法。教起來事半功倍，學(xué)生識(shí)記輕松。如教“腿”字就指出與身體或身體的一部份有關(guān)的大都帶有“月”字，以后學(xué)生見到“胳”、“脯”、“臟”、“腸”等字也就一會(huì)百會(huì)了，學(xué)生在寫字時(shí)一想這個(gè)字是人們身體上的，也就大概知道帶什么部首了又如區(qū)分“補(bǔ)”與“社”字，就用偏旁表示的意思來區(qū)別。教“囚”字就告訴大家，是一個(gè)人關(guān)在牢房里，字形和字義一下子就記住了。
四、合理安排復(fù)習(xí)、聽寫的次數(shù)和時(shí)間，加強(qiáng)反饋與鞏固
根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知，遺忘的規(guī)律是先快后慢，最后平衡。通常是教完生字后馬上進(jìn)行鞏固一次，第二天聽寫一次，第三天鞏固一次，第六天又鞏固一次，半個(gè)月再鞏固一次。一個(gè)月后再鞏固一次，這樣，學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)了記憶消失的痕跡。
五、字不離詞
這是生字教學(xué)的一條原則，也是生字識(shí)記的一條基本經(jīng)驗(yàn)。字是詞中的字，不是單個(gè)的，詞是句子的詞，也不是孤立的`。字詞被置身于廣闊的背景中，這就是語文的整體觀。字組成詞，詞組成句，句連成段，段組成篇，這是語文的系統(tǒng)觀和聯(lián)系觀。在教學(xué)中，我把“字不離詞，詞不離句”做為生字教學(xué)的思想、方針、原則，必定將其置身于詞語中，置身于句子中，以促使學(xué)生準(zhǔn)確地把握字所承載的信息。
六、一字帶多字，加強(qiáng)字與字的遷移
由于漢字是有規(guī)律的，通過一個(gè)字的教學(xué)，可以帶出不少相關(guān)字，既培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的能力，促進(jìn)遷移，又能復(fù)習(xí)已學(xué)過的生字，遷移至?xí)簳r(shí)還沒有出現(xiàn)過的生字，增加識(shí)字量。如在教學(xué)“撕”字時(shí)就可以引出一串帶“扌”的字：“提”“抬”、“拉”、“打”、“換”、
七、教給學(xué)生一些記憶方法
1、歌訣記憶法：
2、故事記憶法：
3、字謎記憶法：
4、用造字法記憶：
生字教學(xué)反思 7
《曹沖稱象》講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候動(dòng)腦筋想出了稱大象的辦法的故事。曹沖善于觀察，愛動(dòng)腦思考，能大膽表達(dá)想法。
在這節(jié)課的.教學(xué)中 ，讓學(xué)生先通過看幻燈片看一看稱象的過程，再換一些連詞說一說稱象的過程。使學(xué)生從文字到圖片，再從圖片到文字，最后消化成為自己的語言。在整個(gè)的過程中學(xué)生都積極參與其中，表現(xiàn)自己，收到良好的效果。
不足之處，在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字之后，沒有注意生字的鞏固理解，生字與課文的相互聯(lián)系。在讓學(xué)生用“到底、才”說話時(shí)，有的學(xué)生把“才”的意思理解錯(cuò)誤，在說話時(shí)，出現(xiàn)“......是天才�！钡木渥�。在課后的作業(yè)中，學(xué)生把“稱”和“秤”的用法分不清，或者在寫“秤”是，容易把“禾字旁”寫成“木字旁”。同音字“住”和“柱”容易混淆。
生字教學(xué)反思 8
語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)也就是說，語文課堂教學(xué)必須立足于自己本班學(xué)生的發(fā)展，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則。小學(xué)一、二年級(jí)階段，是學(xué)生掌握生字學(xué)習(xí)方法以及大量識(shí)字的基礎(chǔ)階段。因此，生字教學(xué)也必須遵循這一原則。
在一、二年級(jí)的生字教學(xué)中，生字較多，學(xué)生能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)熟練地掌握，關(guān)鍵在于教學(xué)的方法和培養(yǎng)過程，我把一、二年級(jí)的生字教學(xué)過程分為兩個(gè)階段：
一、一年級(jí)的生字教學(xué)，重在：教→導(dǎo)→學(xué)
由于一年級(jí)學(xué)生剛跨入學(xué)校的門檻，對(duì)生字的學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不懂，許多教學(xué)術(shù)語等一竅不通，這就要教師循循善誘了。
首先，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的規(guī)律和重點(diǎn)，即會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)用。讀：要讀準(zhǔn)字音，特別是平、翹舌音，前、后鼻音以及整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音；認(rèn)：要會(huì)把生字的結(jié)構(gòu)、偏旁部首以及每個(gè)字的筆畫認(rèn)出來；寫：即每個(gè)生字的書寫筆順、在田字格的正確書寫位置等；用：是在語文教學(xué)過程中運(yùn)用。
其次，以第一點(diǎn)為基礎(chǔ)學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生有養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。
第三，在課堂上教給學(xué)生識(shí)字的方法，即字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，識(shí)字的方法是多樣的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我多采用啟發(fā)性教學(xué)，如學(xué)習(xí)“雨”字，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知道雨是從天上一點(diǎn)一點(diǎn)地從上到下落下來的，我就先導(dǎo)，“雨”字的第一筆橫，我們可以看作是廣闊的天空，豎、橫折鉤我們看作是(生：一間小屋子)，另一豎就象(生：一條雨線)，四點(diǎn)就是(生：一滴一滴的雨水)。通過這樣形象的分析和引導(dǎo)來啟發(fā)學(xué)生掌握生字的方法，且形象易記，從而明白了“雨”字的結(jié)構(gòu)、書寫和本質(zhì)，學(xué)生要用就容易多了，同時(shí)培養(yǎng)了他們的思維。除了采用啟發(fā)性教學(xué)外，根據(jù)本班學(xué)生自主性、能動(dòng)性較強(qiáng)的特點(diǎn)我還采取游戲?qū)W字、生生互學(xué)、猜謎語練習(xí)等不同形式讓學(xué)生掌握、自主學(xué)習(xí)，在學(xué)的過程中初步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神，積極主動(dòng)的思維能力和方式。第四，是通過學(xué)生容易認(rèn)錯(cuò)字、寫錯(cuò)字的特點(diǎn)，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，進(jìn)行加深印象和記憶。
二、二年級(jí)的生字教學(xué)，重在：導(dǎo)→放
升上二年級(jí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字的方法基本上掌握，且形成了自己學(xué)習(xí)的基本工具，在此前提下，本人為了讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，積極探索學(xué)習(xí)生字的方法以及思維得到發(fā)展。我采取“你愛怎樣學(xué)就怎樣學(xué)”的.方法進(jìn)行引導(dǎo)。首先，分組預(yù)習(xí)。把學(xué)習(xí)成績、性格、學(xué)習(xí)積極性不同的學(xué)生分別四人為一組進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣既為生字課打基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生之間互幫互學(xué)的精神，更為學(xué)生以生字的掌握效果達(dá)到事半功倍的作用。其次，課堂交流。課堂上讓學(xué)生盡情發(fā)表己見，老師只是在學(xué)生發(fā)表的過程中適當(dāng)提問，以達(dá)到教學(xué)目的。如：學(xué)習(xí)“眠”字時(shí)，指名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生說自己怎樣學(xué)。生說：“眠”是三拼音節(jié)，介母是i，前鼻韻母，不要讀成后鼻韻母，是左右結(jié)構(gòu)，偏旁是目字旁。睡眠、入眠、冬眠，冬眠——冬天到了，小青蛙鉆到洞里冬眠。老師：你有什么方法把它記牢呢？a生說：由于人們睡覺的時(shí)候眼睛是閉上的，而“目”就是指眼睛，所以“眠”是目字旁。b生：我用“目”加“民”來記的。c生：我是編字謎來記的；農(nóng)民伯伯干活累了閉上眼睛就是“眠”。d生：我是用筆順的方法記的。e生：“眠”和“民”讀音很像，我就這樣記，只有人才會(huì)睡覺，人民睡了就是“眠”。學(xué)到這里老師可以知道學(xué)生已經(jīng)掌握了生字的基本知識(shí)和理解意思。老師進(jìn)一步引導(dǎo)：你還學(xué)到了什么？f生：“眠”的同音字是“棉”，并用這兩個(gè)字組詞說話，g生：“眠”在課文里組詞是冬眠，也是指在冬天睡覺的意思，冬天到了許多動(dòng)物都有冬眠的習(xí)慣。老師拓展引導(dǎo)：你知道有那些動(dòng)物冬天里有冬眠的習(xí)慣嗎？
生字教學(xué)反思 9
在最近教學(xué)的word軟件中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，簡單的功能介紹與操作因?yàn)槿の缎圆粡?qiáng)，學(xué)生不是很愿意學(xué)。于是我設(shè)計(jì)了一些綜合運(yùn)用練習(xí)，這就樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！吨谱魃挚ㄆ芬徽n是一年級(jí)美術(shù)課本上《制作字母卡片》一課給了我啟示，于是我自已編寫了這課教案，設(shè)計(jì)了這堂課。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個(gè)：
1.學(xué)會(huì)插入文本框及在文本框中處理文字
2.學(xué)生給文本框添加不同的背景顏色
3.學(xué)會(huì)給文字添加漢語拼音
圍繞這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)我做到了以下幾點(diǎn)：
1．激趣導(dǎo)入
課一開始我給學(xué)生出示了測(cè)試認(rèn)字的游戲，在第一關(guān)我給學(xué)生很簡單的漢字，他們輕而易舉地過關(guān)，正在他們得意之時(shí)我又出示一些難辨認(rèn)的漢字，于是大部分人都讀錯(cuò)，此時(shí)我及時(shí)在燈片上出示漢語拼音，很快引入了“格式”菜單中“中文版式-拼音指南”的學(xué)習(xí)運(yùn)用，學(xué)生感覺新鮮有趣，學(xué)習(xí)興趣大大高漲。但學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平層次不一，有些接觸計(jì)算機(jī)較少學(xué)生沒有學(xué)會(huì)，由于課堂時(shí)間有限，我沒有及時(shí)反復(fù)給練習(xí)，以至于課后還是有少數(shù)學(xué)生沒有掌握添加拼音這一操作。我認(rèn)為在以后的教學(xué)中有必要耐心的重復(fù)操作，顧及學(xué)困生，并在學(xué)生操作練習(xí)時(shí)多關(guān)注這些學(xué)困生。
2．自主探究
在每一項(xiàng)新授的內(nèi)容時(shí)我都是把自主權(quán)教給了學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，找到解決問題的方法，例如提示學(xué)生找到“插入”菜單，插入一個(gè)文本框；在“格式”菜單中找到“拼音指南”；給文本框添加不同的背景顏色等等，由于學(xué)生操作水平有限，在幾個(gè)新授內(nèi)容自主探究的`過程中花費(fèi)了很多時(shí)間，甚至有些部分學(xué)生根本找不到相應(yīng)的菜單和選項(xiàng)，以至于下課時(shí)還有很多同學(xué)沒有完成練習(xí)。不過，我想我會(huì)堅(jiān)持給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，在慢提升他們的操作水平的同時(shí)，也要讓他們學(xué)會(huì)掌握自主解決問題的方法和策略。
生字教學(xué)反思 10
一開始講授生字，我并不知道如何講，怕孩子們不會(huì)寫，我講的很慢，給他們足夠的時(shí)間描紅，練習(xí)，一開始甚至不知道讓孩子們組詞，后來，在請(qǐng)教了其他教師以及聽了他們的課之后，我才清楚了識(shí)字教學(xué)的流程，然而，仍然很慢。我是個(gè)很有耐心的人，我想等最后一個(gè)孩子寫完再進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，但是，這樣看來課堂效果并不好。所以，我必須要加快速度。
速度的加快加上紀(jì)律的小騷動(dòng)，就意味著那些上課注意力不集中、基礎(chǔ)比較差的孩子要掉隊(duì)了。但是，課堂教學(xué)就是這樣，只能顧及大多數(shù)。我知道我們班的孩子很聰明，很多字老師還沒有教他們都自己會(huì)寫了，但是迫于課堂紀(jì)律的嚴(yán)格，他們不得不跟著老師再學(xué)一遍。我其實(shí)最討厭重復(fù)，無休止的重復(fù)，我能理解那些好學(xué)生的心情，因?yàn)樵?jīng)我也是一邊上課打瞌睡，一邊考一百分的“好學(xué)生”。而那些上課注意力不集中，在下面不知道在做什么的孩子，可能真的什么也學(xué)不到，因?yàn)樗簧侠蠋煹牟秸{(diào)，這些只能靠平時(shí)的補(bǔ)差和家長的努力才能不掉隊(duì)。
現(xiàn)在的課堂，節(jié)奏已經(jīng)加快了很多，也出現(xiàn)了很多問題。首先，很多聰明的孩子在老師講這個(gè)字之前已經(jīng)自己學(xué)會(huì)了并進(jìn)行了描紅，整個(gè)講授過程中，他一直在寫字，很少抬頭。這就可能會(huì)造成自己的`一些小錯(cuò)誤不能再課堂上發(fā)現(xiàn)并糾正，因此，必須要一直強(qiáng)調(diào)全班的步調(diào)保持一致。其次，很多孩子很想表現(xiàn)自己，老師的話音剛落，還沒有描紅，就亟不可待的舉手進(jìn)行組詞。由于老師的節(jié)奏快，這些孩子的問題可能會(huì)被忽略掉，從而造成一些程度一般的孩子生字掌握不牢固。第三，很多孩子急于完成作業(yè)，老師講完一個(gè)字，他就開始在作業(yè)本上寫，一些抄在書上的詞語，他都直接抄在了作業(yè)本上，而真正做作業(yè)的時(shí)候，他就跑出去玩了，給中午的紀(jì)律造成了很大的隱患，對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，只能明令禁止。
有老師跟我說，你先不要急于上課，先把課堂紀(jì)律整頓好。但我想把紀(jì)律整頓好，也想把課上好，因?yàn)椴幌胱尯⒆觽兟湎绿�，盡管有時(shí)候很辛苦，但我想我能承受。
生字教學(xué)反思 11
感覺這階段的'學(xué)生對(duì)生字基本能掌握，每次不等老師講完書寫要求，早早就在本子上寫完，但效果不好，錯(cuò)誤多，字亂，涂改多。于是，本學(xué)期把教字重點(diǎn)放在寫好、寫漂亮上。
比如在教《5 古詩兩首》時(shí)，要寫的生字很少，只有四個(gè)，便讓學(xué)生拿出生字本，和我一起練字，強(qiáng)調(diào)寫一個(gè)就停下來，對(duì)照書本和黑板上我寫的一遍，努力做到一個(gè)比一個(gè)好。
也許是看老師也在黑板上認(rèn)真練字，學(xué)生們寫得也像模像樣，期間，我不時(shí)地提醒，要像個(gè)書法家一樣把樣子端出來。四行字10分鐘不到，已經(jīng)寫好。收上來一看，效果還不錯(cuò)，錯(cuò)誤幾乎沒有，字也漂亮。
決定以后這個(gè)辦法多用，讓學(xué)生在課堂上完成生字的書寫作業(yè)。
生字教學(xué)反思 12
已經(jīng)連續(xù)上了兩天新課了。
對(duì)于新教的二年級(jí)，我有話想說。面對(duì)新的教材，對(duì)于我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，完全陌生，以至于自己很慌亂了。已經(jīng)上了兩天的課了，我是這樣教的。
兩節(jié)課學(xué)生字，一節(jié)課學(xué)課文。馬馬虎虎快三節(jié)課。生字課。先導(dǎo)入，然后看課文錄音，再教會(huì)認(rèn)的字。會(huì)認(rèn)的字，先叫同學(xué)，認(rèn)并組詞，然后自己板書詞語在黑板上。一共有十四個(gè)，叫了十四個(gè)人，組了十四個(gè)詞語，也板書了十四個(gè)。學(xué)生也覺得比較單調(diào)枯燥。然后一起齊讀詞語，抽讀，消失讀�；丝於畮追昼姟�
對(duì)于這樣我有點(diǎn)困惑。我有必要都板書這十四個(gè)詞語嗎？費(fèi)時(shí)費(fèi)力。我怎么樣教認(rèn)讀更加高效呢，可以在十分鐘之內(nèi)教完。學(xué)生怎么認(rèn)字。我也沒有強(qiáng)調(diào)前鼻音后鼻音，近義詞，反義詞。還是認(rèn)讀只需要教字認(rèn)識(shí)，不用組詞呢？藍(lán)色的字體，多音字是必須要講的。
一直都是我講，學(xué)生注意力也不集中，是不是還有什么好的游戲方法，能讓學(xué)生更加認(rèn)真。要讓學(xué)生更多的參與更加有自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
我會(huì)寫，我是這樣教的。比如，頂，先顯示課件上的字，然后請(qǐng)同學(xué)讀拼音說結(jié)構(gòu)，然后跟著寫筆順，然后老師板書，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，然后學(xué)生描紅，然后寫，然后組詞，然后這三個(gè)字。然后下一個(gè)，一直十個(gè)都這樣。學(xué)生玩得玩，聽的聽，講的講。作業(yè)錯(cuò)誤挺多，課堂紀(jì)律不好。反正是沒有管理好的秩序。自己也沒有想好去上課。大體想好了，細(xì)節(jié)實(shí)施就不太行。
一節(jié)課上不完，學(xué)生寫字不好，也沒有足夠時(shí)間朗讀。
所以我慌了，也問了四五個(gè)老師討論有關(guān)教學(xué)方法，每個(gè)人好像都不一樣，我試了幾種，都效果不好。果然是教無定法，適合自己的才是最好的。
于是我要改進(jìn)措施，想想怎么樣才能上課更加舒服有效率。
不把簡單的.問題復(fù)雜化。這得冷靜的想想，反思自己的主見看法。好像自己沒啥經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)不是一撮而就，而確實(shí)是一個(gè)長期積累成長慢慢的過程。不能一步登天，沒有捷徑，只有自己慢慢學(xué)習(xí)借鑒，反思思考，才能夠讓自己的能力提高，讓學(xué)生成績更好。
生字教學(xué)反思 13
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字寫字是最關(guān)鍵的，特別是在復(fù)習(xí)階段，就更加要做到首先過字詞關(guān)。并且我漸漸發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，只有字詞識(shí)記提高了，成績才有可能提高。我們班在平時(shí)的生字聽寫中就不是很好，因此我一直思考該怎樣去幫學(xué)生鞏固字詞。在復(fù)習(xí)階段我主要采用了一下做法：
一、讀抄結(jié)合
在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生以單元的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，主要是以讀為主，反復(fù)不斷地讀。同時(shí)，老師選取一些�？嫉�、容易弄錯(cuò)的生字進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練。如“像、象”兩個(gè)生字學(xué)生容易搞錯(cuò)，于是我會(huì)通過組詞的方式來幫助學(xué)生區(qū)分清楚，一個(gè)是“好像、不像”的“像”，一個(gè)是“大象、象牙、象棋”的“象”，反復(fù)多念幾遍。在課后，要求學(xué)生抄寫每一課的生字，再一次加深印象。
二、聽寫生字詞
在一個(gè)單元的課堂復(fù)習(xí)與課后抄寫結(jié)束之后，會(huì)在課堂上進(jìn)行簡單的.聽寫小測(cè)。一聽寫完，就會(huì)要求學(xué)生在生字表中圈出自己不會(huì)寫的生字，然后再多讀幾遍，也方便以后讀生字的時(shí)候引起特別注意。
三、作業(yè)中反復(fù)再現(xiàn)，反復(fù)識(shí)記
除了抄寫和聽寫之外，做作業(yè)是訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)重要途徑。在作業(yè)中，字詞會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，通過作業(yè)學(xué)生會(huì)再一次反復(fù)識(shí)記，以達(dá)到鞏固生字的效果。
但是，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，我有以下幾點(diǎn)困惑：
1、生字聽寫過程中，我發(fā)現(xiàn)拼音掌握得不是很好，較多學(xué)生可以正確寫生字，但是不能正確書寫音節(jié)。
2、對(duì)于個(gè)別比較容易混淆的生字，學(xué)生在組詞這里能夠正確區(qū)分，但是到句子中又不能準(zhǔn)確區(qū)分了。
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