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《每當(dāng)我走過老師窗前》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《每當(dāng)我走過老師窗前》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《每當(dāng)我走過老師窗前》教學(xué)反思 1
這堂課是我從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，這樣設(shè)計的：首先用豎笛的接對來吸引學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)能力。然后用兩個音樂游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練和視唱練習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，并通過競爭激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后學(xué)唱歌曲，用情來感染學(xué)生，通過演唱歌曲來激發(fā)學(xué)生對老師的敬愛之情，師生進(jìn)行情感交流。
由于我有過課前準(zhǔn)備不充分，而導(dǎo)致課的失敗的教訓(xùn)，因此，我在上課前做了精心的準(zhǔn)備。但由于那幾個調(diào)皮學(xué)生的搗蛋，這一課還是以失敗而告終。
雖然說孩子的不專心有老師的`因素，但當(dāng)老師努力了，付出了，卻還不能使每一個孩子都能專心時，作為老師該怎么做？是先管理學(xué)生紀(jì)律，還是先用眼睛暗示，先進(jìn)行教學(xué)，不影響全體學(xué)生？
連那么具有教育意義的歌曲都不能對學(xué)生進(jìn)行情感交流，那音樂教育的價值還能怎么體現(xiàn)呢？現(xiàn)在的孩子連語文、數(shù)學(xué)課都不能專心聽講，作業(yè)常常不做，做為音樂老師該如何來正確引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生呢？
《每當(dāng)我走過老師窗前》教學(xué)反思 2
"靜靜的深夜群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮，每當(dāng)我輕輕走過你窗前，明亮的燈光……"伴隨這優(yōu)美的旋律，我的眼前不自覺地也浮現(xiàn)了一幕幕畫面，我的眼睛濕潤了。這首歌聽了一次又一次，伴隨著幾代人成長，可是唯獨這次，令我最感動。這是小學(xué)音樂一節(jié)唱歌課，這首歌曲是一首歌頌教師、教育小學(xué)生從小熱愛老師的歌曲，它以優(yōu)美抒情的旋律表達(dá)了學(xué)生對教師的崇敬之情。
在歌曲的教學(xué)中，我注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，從朗讀入手，激發(fā)學(xué)生富有感情的歌唱。脫離了情感的教學(xué)，音樂會黯然失色，《每當(dāng)我走過老師窗前》是一首抒情性很強(qiáng)的歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)中，我抓住了“情”字，以“情”字入手，從歌詞的朗誦入手。學(xué)生們通過有感情地朗讀歌詞，愛師、敬師及對教師的感恩之情油然而生，學(xué)生對教師愛的熱流在心中緩緩涌動。在本課的教學(xué)中，我主要采取了有感情朗讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情緒的表現(xiàn)力。
教學(xué)中我采用自由朗讀、齊讀、個人朗讀等形式，讓學(xué)生從內(nèi)心增添幾分對教師的熱愛之情。接著，我播放歌曲錄音，要求學(xué)生注意聆聽歌曲范唱，并要求學(xué)生在心中默唱。
欣賞完歌曲后，我又提出這樣的要求：“你們仔細(xì)聽歌曲伴奏錄音，隨伴奏的速度，有感情地朗讀歌詞�！碑�(dāng)伴奏音樂起來時，我用舒緩的手勢動作點拍，給學(xué)生以感情的提示，學(xué)生聽著優(yōu)美的音樂伴奏，身體隨優(yōu)美音樂輕輕晃動，面部表情自然，學(xué)生動情地隨音樂朗讀起來。配樂朗誦這一教學(xué)環(huán)節(jié)效果非常好，朗誦在歌曲教學(xué)中的良好作用一下子凸現(xiàn)出來。
學(xué)生隨著歌曲伴奏音樂一段一段地朗誦著，此時內(nèi)心感情的閘門一下子打開了，這時，我抓住良好的教育時機(jī)，這樣問學(xué)生：“你讀完了歌詞，內(nèi)心有什么感受？你想到了什么？”話音未落，學(xué)生紛紛舉手，踴躍發(fā)言，有的說：“老師太辛苦了，那么晚了還在給我們批改作業(yè)，我愛我們的老師�！庇械恼f：“老師工作不怕辛苦，我要好好學(xué)習(xí)，報答老師……”學(xué)生們的'每一句話都蘊(yùn)含著對教師的崇敬之情。
有情才有聲，我抓住學(xué)生此時良好的情感體驗，順利進(jìn)行下一個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲。首先，我彈唱了歌曲，給學(xué)生進(jìn)行范唱，而后我琴聲起時，學(xué)生自然地隨著我的琴聲唱起來，學(xué)生唱歌的情緒是那么投入。學(xué)生學(xué)會歌曲后，我對歌曲進(jìn)行了一些簡單的藝術(shù)處理，為歌曲加了哼鳴，配了朗誦和領(lǐng)唱，歌曲的情感情緒得以進(jìn)一步升華。
下課鈴聲響了，但學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的情緒仍很高漲，在學(xué)生們的強(qiáng)烈的要求下，我們再一次聲情并茂地演唱了歌曲。這節(jié)課收到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的情感體驗得以提高，學(xué)生們也更喜歡上音樂課了
《每當(dāng)我走過老師窗前》教學(xué)反思 3
《每當(dāng)我走過老師窗前》是一首歌頌教師、教育學(xué)生從小熱愛老師的歌曲，它以優(yōu)美抒情的旋律表達(dá)了學(xué)生對教師的崇敬之情。
脫離了情感的教學(xué)，音樂會黯然失色，《每當(dāng)我走過老師窗前》是一首抒情性很強(qiáng)的歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)中，我抓住了“情”字，從教師平凡的工作入手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老師、了解老師。
點燃學(xué)生心中對老師的.愛戴之情。在范唱歌曲環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生說歌詞、說感受。同學(xué)們紛紛舉手，踴躍發(fā)言，有的說：“老師太辛苦了，那么晚了還在給我們批改作業(yè)，我愛我們的老師�！庇械恼f：“老師工作不怕辛苦，我要好好學(xué)習(xí)，報答老師”學(xué)生們的每一句話都蘊(yùn)含著對教師的崇敬之情。
在歌曲的學(xué)唱中，我注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，從聆聽歌曲錄音，跟錄音在心中默唱到哼唱旋律、接龍演唱，引導(dǎo)學(xué)生從歌曲的情感出發(fā)，層層深入地掌握歌曲的節(jié)奏、速度、旋律、情緒等音樂要素，體會音樂要素對藝術(shù)形象塑造的作用。最后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮音樂創(chuàng)造力，分組創(chuàng)編歌曲表演，發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)出對老師的愛戴之情。
學(xué)生在演唱歌曲時，附點四分音符、長音時值我都做了詳細(xì)的講解，但還是唱不足，一字多音也容易出錯，如最后“敬愛的好老師”
一句附點四分音符對應(yīng)的“敬”和“師”學(xué)生總是唱不滿時值，這些問題還需要練習(xí)糾正。
《每當(dāng)我走過老師窗前》教學(xué)反思 4
作為一篇教育類文章，《每當(dāng)我走過老師窗前》主要通過對作者自身成長經(jīng)歷的回顧和思考，反思了自己曾經(jīng)對待老師的態(tài)度和做法，同時也分享了一些教育的感悟和思考。在教學(xué)反思方面，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：
學(xué)生角度：通過這篇文章，我們可以看到作者曾經(jīng)對待老師的態(tài)度并不積極，甚至有些消極。在教學(xué)中，我們也會遇到這樣的學(xué)生，如何幫助他們轉(zhuǎn)變態(tài)度，讓他們更好地與老師溝通交流，這是值得思考的問題。
教育目標(biāo)：文章中提到的教育目標(biāo)是“讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，成為自己生命中的一部分”。在教學(xué)中，我們也應(yīng)該明確自己的教育目標(biāo)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注他們的全面發(fā)展和內(nèi)在動力的激發(fā)。
教育方法：文章中提到的教育方法是“引導(dǎo)、鼓勵、支持、幫助”。在教學(xué)中，我們也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和需要，選擇適合的教育方法，讓學(xué)生感受到教育的溫暖和關(guān)懷，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
教育意義：文章中提到的教育意義是“讓學(xué)生感受到自己的存在，感受到生命的`美好”。在教學(xué)中，我們也應(yīng)該注重學(xué)生的情感教育，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到自己的存在感和成就感，從而更好地認(rèn)識自己，提升自信心和自我價值感。
綜上所述，通過對《每當(dāng)我走過老師窗前》的教學(xué)反思，我們可以更好地認(rèn)識到教育的意義和價值，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平和能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲和成長。
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