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慈母情深簡短教學(xué)反思(精選16篇)
在學(xué)習(xí)、工作、生活中,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的慈母情深簡短教學(xué)反思(精選16篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
慈母情深簡短教學(xué)反思1
一、緊扣課題,誘發(fā)思維。
《慈母情深》屬略讀課文。題目是文章的眼睛,教師緊扣題目,鋪路搭橋,誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點,把題意引向文意,讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點,有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動性。板書課題,老師讓學(xué)生恭恭敬敬地讀題后,對學(xué)生作了這樣的疏導(dǎo),對“慈母情深”的“深”字,有沒有問題問?有了“深”字這個引子,很自然地誘發(fā)學(xué)生對這樣兩個問題的思考:
、龠@個“深”字老師為什么要突出來?
②慈母的“情”到底有多深?老師問道:當(dāng)“慈母”二字映入眼簾時,你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景?一時小手如林,“織毛衣的情景”、“做飯的情景”、“洗衣服的情景”、“無微不至照顧生病的我的情景”……學(xué)生爭先恐后。
二、關(guān)鍵詞句,咀嚼品味。
視文字如水,視心如魚,讓學(xué)生沉浸其間,游弋其中。教師抓住“龜裂的手”、“皺皺的毛票”、“疲憊的眼神”、“塞”、“酸”等詞語和兩個表達(dá)很特別的句子“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方……我的母親”,“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌!斌w會慈母的憔悴,慈母的瘦弱,慈母的疲憊不堪,慈母的辛苦勞累。母親掙錢竟是如此的不易,然而當(dāng)兒子要錢時,母親卻毫不猶豫地一塞,使慈母的`深情深深地烙在了學(xué)生的腦海。
三、反思不足,估計過高。
第一,過高估計學(xué)生的能力。首先,過高估計學(xué)生的閱讀能力!洞饶盖樯睢肥且黄宰x課文,情節(jié)很簡單:兒子去工廠找母親要錢買書,卻發(fā)現(xiàn)母親掙錢的不易,把要到的錢給母親買了一瓶罐頭的故事。因此,教學(xué)前我沒有安排學(xué)生讀書,滿以為課堂讀一遍就行,然而事與愿違,一遍讀完,學(xué)生竟連經(jīng)過老師濃縮、提示了的課文主要內(nèi)容還把握不住,五年級的學(xué)生閱讀能力僅停留于此,不能不令人驚詫。其次,過高估計學(xué)生的理解能力。這次教案中的問題設(shè)計,我確實是動了一番心思。對課題,我特意在“深”字上加上著重號,預(yù)設(shè)了“慈母的情到底有多深?”為了幫助學(xué)生梳理課文情節(jié),我巧妙地設(shè)計了讓學(xué)生讀文填空,這既是對初讀課文整體把握的檢查演練,又是由“酸”切入,引向深讀探究的銜接,并由此生成了“鼻子一酸是一種什么感覺?”的深度解讀,把學(xué)生的注意力聚焦在文本中的一處環(huán)境描寫和兩處細(xì)節(jié)描寫上,從而讓學(xué)生真真切切地感悟到:慈母的情,深在那震耳欲聾的噪聲里;慈母的情,深在那疲憊不堪的眼神里;慈母的情,更深在那拼命掙錢,養(yǎng)家糊口的辛勞里。然而,自己認(rèn)為精妙的教學(xué)設(shè)計確成了教師唱獨角戲的腳本。
第二,過高估計自身的教學(xué)能力。準(zhǔn)備充分是上好一堂課的關(guān)鍵。教師不僅要編寫出優(yōu)質(zhì)的教案,還應(yīng)將設(shè)計耳熟能詳,爛熟于心。這樣才能所把有的注意力都傾注在學(xué)生身上,察其顏觀其色,及時調(diào)控課堂,駕馭課堂。而我的這一節(jié)課,來也匆匆,去也匆匆,這是造成這堂課失敗的重要原因。
慈母情深簡短教學(xué)反思2
在上《慈母情深》這節(jié)課時,我積極引導(dǎo)起學(xué)生品味文中的語言,指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深,感受到“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位,但是總覺得也存在一定的不足:
一、對于作者的寫作背景沒有讓學(xué)生充分去搜集資料,沒有讓學(xué)生了解當(dāng)時的中國普通百姓家庭生活狀況,沒有讓學(xué)生去了解中國三年自然災(zāi)害時期人們的生活水平和狀況,去認(rèn)識那個時候一分錢都很有用處,知道一元錢可以做很多事情,讓學(xué)生的心靈去走近那個時代,感受到那個時代人們生活的艱難。如果這樣學(xué)生會更能好地了解“母親”掙錢的不易,毅然給錢,足見慈母情深。
二、在處理“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去”這個問題時,學(xué)生找到了相關(guān)的語句,但我沒有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論,談出他們自己獨特的理解,沒有適時引導(dǎo)。
通過這節(jié)課的.學(xué)習(xí),我們深深地感受到母愛的慈祥,母愛是深沉的,母愛也是偉大的、無私的。這種愛,作為子女永遠(yuǎn)也報答不了,正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心,報得三春暉。”在教學(xué)過程中,我所提的問題學(xué)生們都能夠回答出來,而且都很準(zhǔn)確,很多精彩答案很出乎我的意料。課是比較順利地上完了,其實,我心里很清楚,還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙,還有很多的機會沒有留給學(xué)生,在以后的教學(xué)中要彌補。
慈母情深簡短教學(xué)反思3
本文是一篇表現(xiàn)母愛的文章,是一篇略讀課文,應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。讀完課文,誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親,辛勞的母親,貧寒的母親,在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛,給人留下了何等難忘的印象。因此,我著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句,體會平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發(fā)熱愛母親的思想感情。
在文章學(xué)習(xí)的過程中,我和孩子們一起尋找母親感動你的地方。學(xué)生找到了許多細(xì)節(jié):破收音機”都“已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了!薄澳赣H掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!保坝惺驴煺f,別耽誤媽干活!”“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上,立刻又陷入了忙碌……”!氨持逼饋砹耍业'母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭!薄氨持逼饋砹恕,“轉(zhuǎn)過身來了”,“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。抓住這些感人的句子去讀,再讀中感悟母子情深,效果很好。
但是在朗讀指導(dǎo)的時候,沒有過多地時間讓他們感悟,這點希望下次改進(jìn)。
慈母情深簡短教學(xué)反思4
這篇課文講述的是小時候,貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。由于本課課文文字淺顯易懂,教學(xué)時我放手讓學(xué)生自主閱讀。課前,關(guān)注預(yù)習(xí)中的讀。五年級的學(xué)生,有一定的閱讀基礎(chǔ),放手讓他們在課前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)是必要的。
學(xué)習(xí)生字,掃除障礙,讀熟課文,感知大意,尋找疑慮,設(shè)法釋疑,課前的預(yù)習(xí)自然能做到有效地讀。在初讀課文后,我又采取多種形式讓學(xué)生盡情地去讀,做到朗讀流利。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以默讀的形式,理清作者的`思路,體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,閱讀課的生命就在于教師為學(xué)生與文本之間創(chuàng)設(shè)橋梁進(jìn)行對話。在學(xué)生匯報讀書所得時,我也不時地引導(dǎo)學(xué)生運用這種方法去感悟文本中蘊含的豐富情感,如:當(dāng)學(xué)生匯報:“我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡”,我相機引導(dǎo):哪個詞語是重點,學(xué)生說出“極其瘦弱”,于是讓他再讀,語感一出,體會也就到位了。
通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生在交流中理解了課文,從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力?梢妼σ恍┞宰x課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學(xué)習(xí)所得,有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。
慈母情深簡短教學(xué)反思5
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵"我"讀課外書的往事,表現(xiàn)了慈母對子女的深情,以及孩子對母親的.敬愛之情。通過本課的教學(xué),我有以下幾點感受:
1、我在教學(xué)中首先抓重點句子,讓學(xué)生通過慈母情深的重點句進(jìn)行討論,交流,體會母親掙錢的艱辛,感悟慈母情深的意義。這樣以句帶篇,以點帶面的方法,既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力,歸納能力,又有效地突破了教學(xué)中的難點。而且,在課堂上的討論與交流,營造了自主,合作,探究的良好學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,在交流中感受語言文字的魅力,讓學(xué)生成了課堂的小主人。
2、在教學(xué)中我尊重學(xué)生的個人差異,大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨特的感受和體驗,升華情感,提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌,語言,動作和神態(tài)的句子,來體會平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發(fā)熱愛母親的思想感情。
3、由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時反差較大,在加上課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致,學(xué)生讀的得還不夠多,因而學(xué)生讀得還不夠生動,投入,致使氛圍不夠,情感不能得到提升。
4、另外在課堂中把慈母與生活中的母親密切聯(lián)系相互比較,由于時間關(guān)系卻忽略了著力于教育啟發(fā)孩子,培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識,和愛的教育相結(jié)合不夠充分。
慈母情深簡短教學(xué)反思6
在上《慈母情深》這節(jié)課時,我依然決定把主動權(quán)交到學(xué)生的手上,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和小組協(xié)同合作的能力,課上我積極引導(dǎo)起學(xué)生去挖掘、品味文中的語言,指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深,感受“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度,但還是挖掘的不夠深入,還存在一定的不足:
首先,對于自學(xué)提示中的問題,大家很快就找到了答案,可怎樣讓孩子理解作者淡描后的濃情呢?應(yīng)該幫助學(xué)生搜集更多的背景資料來幫助他們理解課文的內(nèi)容。
其次,在處理“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去”這個問題時,學(xué)生找到了相關(guān)的語句,但我沒有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論,談出他們自己獨特的'理解,沒有適時引導(dǎo),以至于像常志澤、龔宇軒等同學(xué)最后也沒能夠深入的理解作者想要表達(dá)的情感。
在教學(xué)過程中,我所提的問題學(xué)生們都能夠回答出來,而且都很準(zhǔn)確。同時也發(fā)現(xiàn)了一些小問題,在小組討論的過程中,有一個小組中的“肖彤”同學(xué),她的想法總是會和大家不一樣,會有個性,見解獨特。在這樣的情況下,我覺得可以允許學(xué)生有不一樣的見解,并表達(dá)出來,如果理解的有偏頗可以讓同學(xué)們幫助她糾錯,帶不要扼殺她想要表達(dá)的想法和獨特的見解。
當(dāng)學(xué)生的感情投入,與作者產(chǎn)生了共鳴時。很多精彩答案出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛的洗禮。表面上看,課是比較順利地上完了,其實,我心里很清楚,還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙,還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去,還有一些情感沒能被激發(fā)出來,還有很多的機會沒有留給學(xué)生,在以后的教學(xué)中要彌補。
慈母情深簡短教學(xué)反思7
《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時代渴望得到一本心愛的長篇小說,想得整天失魂落魄;貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,用龜裂的手指掏出了一大把毛票,毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛(wèi)軍》。作者深為不安,他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭,結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角,作者擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語言淺顯易懂。
課文中買一本書、一聽罐頭花了一塊五毛錢,在現(xiàn)在看來一塊五毛錢是非常少的,連一杯奶茶都買不了,F(xiàn)在的孩子肯定體會不到梁曉聲那個連年自然災(zāi)害時代的生活困境,為了讓學(xué)生對那時的生活狀況有所了解,我事先要求學(xué)生向爺爺奶奶了解過去的生活,并在課堂上將那時的生活做了對比:那時的工人一個月只掙十幾塊錢,一支鉛筆2分錢,這一本書一塊五,應(yīng)該是多么大的一筆錢啊!母親要辛苦工作多少天才能掙一塊五呢!讓孩子體會母親工作和支撐家庭的苦楚,引導(dǎo)學(xué)生體會朗讀寫母親工作的部分。
在感悟文本的.時候更注重的是走入作者的內(nèi)心世界。教學(xué)中,我將家庭境況,母親的艱辛與母親對孩子的愛和希望放在一個矛盾卻又和諧的教學(xué)背景下教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生對比感悟,對比讀,讓學(xué)生反復(fù)地,用各種形式去讀,達(dá)到了很好的效果。這樣一種無痕的指導(dǎo),不露聲色地使學(xué)生走進(jìn)文本,與文本的對話,與作者對話,與文中人物對話。一層層的深入,使學(xué)生內(nèi)心感情的涌動在老師的鼓舞下變成了讀和說,使整堂課充滿了生氣與激情。慈母的形象也就表現(xiàn)得淋漓盡致,在每個學(xué)生的心目中打上烙印,最后自然而然就悟出了母愛究竟是什么。
慈母情深簡短教學(xué)反思8
通過《慈母情深》一課的教學(xué),也使我深切感受到作為一名語文老師,要用課外拓展架起學(xué)生與文本之間的橋梁,使學(xué)生更好地走進(jìn)文本。在進(jìn)行課外拓展的時候要切記課外拓展要為教學(xué)所服務(wù),不能游離于教學(xué)之外,純粹為了拓展而拓展是萬萬不可的。這一課的教學(xué),我雖注重了課外拓展,例如讓學(xué)生在歌曲《燭光里的媽媽》朗誦《母親頌》,但也只是浮在表面,學(xué)生不理解一元五角的價值,文中的作者去媽媽工作的車間要一元五角買自己夢寐以求的《青年近衛(wèi)軍》時,一元五角對于現(xiàn)在的孩子來講是難以理解它所承載的'份量的,他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體會當(dāng)時的艱苦的,一元五角對于一個普通家庭來說是多么的來之不易。應(yīng)該讓學(xué)生對一元五角有個清晰的概念,在教學(xué)那個年代多數(shù)工人一天的工資就幾角錢,一個月也不過二三十元,還要養(yǎng)家糊口。這一元五角在那個年代的份量,沒有與母親掙錢的不容易聯(lián)系起來,如果那時我能補充梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字:“最堪憐是中秋、國慶,新年、春節(jié)前夕的母親。母親每日只能睡上兩三個小時。五個孩子都要新衣穿,沒有,也沒錢買。母親便夜夜地洗、縫、補、漿。
若是冬季里,洗了上半夜搭到外邊去凍著,下半在取回屋里,烘烤在煙筒上。母余不敢睡,怕焦了著了。母親是太剛強的女人,她希望我們在普天同慶的節(jié)日,沒條件穿件新衣服,也要從里到外穿得干干凈凈。盡管是打了補丁的衣服,還想方設(shè)法美化我們的家!倍〞䦷椭鷮W(xué)生身臨其境地了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境,也會設(shè)身處地地體會到母親的不容易,賺錢那么辛苦卻依然支持兒子看書,對母親的崇敬之情定會油然而生。
慈母情深簡短教學(xué)反思9
我喜歡梁曉生的文章!洞饶盖樯睢肥橇簳月暤男≌f《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵“我”讀課外書的往事,表現(xiàn)了慈母對子女的深情,以及孩子對母親的敬愛之情。
本單元的教學(xué)重點是:學(xué)會品味作品的語言,體會作品的感情,在閱讀中“披文以入情”。通過本課的'教學(xué),我有以下感受:
。、抓住重點句子,讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進(jìn)行討論、交流,體會母親掙錢的艱難,感悟慈母情深。這樣以句帶篇,以點帶面的方法,既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力,又有效地突破了教學(xué)中的難點。而且,課堂上的討論與交流,營造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,在交流中感受語言文字的魅力。學(xué)生成了課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。
。、注重以人為本,以讀為本,尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”:
大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨特的感受和體驗,升華情感,提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子,來體會平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發(fā)熱愛母親的思想感情。
。、課文記敘的是六十年代的故事,對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景,這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活,我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字,幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境,理解課文,更加深了對母親的崇敬。
4、盡管補充了原著《母親》中的幾段文字,旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境,從而感受慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時反差較大,老師必須在課前給學(xué)生交代歷史背景,講一些那種年代的故事或生活事情,有助于學(xué)生對課文的消化理解。
慈母情深簡短教學(xué)反思10
《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵"我"讀課外書的往事,表現(xiàn)了慈母對子女的深情,以及孩子對母親的敬愛之情。
一、緊扣課題,誘發(fā)思維。
《慈母情深》屬略讀課文。緊扣題目,誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點,把題意引向文意,讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點,有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動性。板書課題后,在“深”字下做了著重號,讓學(xué)生提問:慈母的"情"到底有多深? 學(xué)生在爭先恐后中體會到了自己父母對自己的情深。
二、抓住重點句子,讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進(jìn)行討論,交流。
以句帶篇,以點帶面,課堂上的討論與交流,營造了自主,合作,平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,在交流中感受語言文字的魅力。抓住"龜裂的手","皺皺的毛票","疲憊的眼神","塞","酸"等詞語和兩個表達(dá)很特別的句子"背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方……我的母親","母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌。"體會慈母的憔悴,慈母的瘦弱,慈母的`疲憊不堪,慈母的辛苦勞累。母親掙錢竟是如此的不易,然而當(dāng)兒子要錢時,母親卻毫不猶豫地一塞,"這塞的僅僅是錢嗎 "學(xué)生們把自己對課文內(nèi)容的理解,對課文中這位母親的崇敬紛紛表達(dá)出來——這塞的是母親的汗水,母親的辛勞,母親的寬容,母親的疼愛,母親的生命。使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海。
三、課文記敘的是六十年代的故事,對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景,這對理解課文帶來了障礙。
為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活,我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字,幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境,理解課文,更加深了對母親的崇敬。
慈母情深簡短教學(xué)反思11
著名小學(xué)語文教育家錢正權(quán)說:語文課要有兩種趣味——情趣與理趣,有了兩種趣味才是完整的語文課。有情趣,就有真情的感動;有理趣,就有深切的感悟。有感動,又有感悟,學(xué)生的語文素養(yǎng)才會全面提升。兩腦并用,則學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。課改以來的語文課,人們多關(guān)注于情趣,至于理趣,即理性思維似乎遭到了冷落,筆者覺得有失偏頗。它有悖學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,不利于學(xué)生精神領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此,本次教學(xué)《慈母情深》的目的也就是想借此驗證。
本次教學(xué)中,我力求做到的以下幾點:
一、在課文的情景中與作者進(jìn)行心靈對話。
在本次教學(xué)中,我沒有片面的、急功近利地驚醒語文技能訓(xùn)練,沒有讓學(xué)生從書本上去生吞活剝地記誦詞語,或要求學(xué)生死記硬背一些語文知識,而從根本上忽視了到語言的源泉那兒發(fā)展語言。在課堂上,我的教學(xué)方法多采用串讀串講串問的模式,在學(xué)生的閱讀過程中的頓悟,語句的美感與靈性。
二、重在建設(shè)學(xué)生的精神家園。
從閱讀教學(xué)的角度說,學(xué)生學(xué)習(xí)課文不同于一般性的'文藝欣賞,只需體驗情感,發(fā)展情感。學(xué)生閱讀課文,進(jìn)去了還得跳出來,沉浸其中跳不出來也并非是件好事。即在課文里經(jīng)歷了一番情感體驗以后,跳出來,能冷靜地對課文作一番思考,能作一番評價,能發(fā)表自己的見解。思考得越縝密、越深刻、越有見地,越能表明理性思維的水平。語文教學(xué)的目的,不僅要讓學(xué)生構(gòu)建一個豐富的情感世界,還要有一個深沉的理性世界?墒窃诒敬谓虒W(xué)中,也因此,我教學(xué)有讓學(xué)生游離于文本之外了,回答過于理性化了,造成第一點的失誤。
三、立足文本,讀中悟理。
優(yōu)化教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在課堂上有自由的心理空間!罢f出來”已經(jīng)不是“學(xué)習(xí)”本身了,而是學(xué)習(xí)結(jié)果的交流。
因此,我在教學(xué)中注意將“讀”劃分為多種方式進(jìn)行訓(xùn)練!耙寣W(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!币宰x為本,讀的教學(xué)就是“品味”的過程,讓學(xué)生通過閱讀,進(jìn)入角色,走進(jìn)課文作者的情感世界。通過讀,學(xué)生同文本真真切切地暢談,獲得感悟。對于小學(xué)生來說,感悟往往比理性的邏輯分析更加重要,更加管用。學(xué)生在讀中情有所感,理有所悟,才能達(dá)到文學(xué)欣賞“體驗玩味”的境界。
四、讀中得法,拓展寫作。
學(xué)生在理解了內(nèi)容以后,反思作者是怎樣觀察生活、提煉生活的,怎樣思考、怎樣選擇適當(dāng)?shù)恼Z言形式表達(dá)的!罢n文無非是個例子”,大體上是指這些方面的。所以,我舉課文例子的目的自然不在例子本身,在于舉一隅而三隅反。學(xué)習(xí)了課文的寫作方式,教會學(xué)生用細(xì)節(jié)描寫人物,教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生,從課文的這一句、這一段、這一篇的語言現(xiàn)象中抽象(領(lǐng)悟)出一種語言模式,一種明晰的表達(dá)方法,以便學(xué)生在新的語言表達(dá)情景中模仿,把讀與寫結(jié)合起來,或作為語言表達(dá)上可供借鑒的他山之石。
五、教師對學(xué)生的評價語用的不足。
因為學(xué)生的個性是有差異的,文學(xué)欣賞也具有多元特征,學(xué)生是盡可能地以自己的理解去體味文學(xué)作品中蘊含著的美,絕不可能有標(biāo)準(zhǔn)的答案,教師也不可能有權(quán)威性意見,教師一切教的活動是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動服務(wù)的。教師相信每個學(xué)生都有文學(xué)欣賞的潛力,教師只是在挖掘這種潛力。這樣,每個孩子都有自信心,感到自己也能體會到文章作者所表達(dá)的情感意境。師生之間打破了原來的拘謹(jǐn),營造出和諧的氛圍,調(diào)動了學(xué)生的參與意識。但是我在教學(xué)中,這方面做得不夠,今后還需要努力。
慈母情深簡短教學(xué)反思12
《慈母情深》是新編實驗教材中的一篇閱讀課文,作者梁曉聲。孩提時代,家境貧困,作者渴望得到《青年近衛(wèi)軍》,找母親要錢。開明達(dá)理的母親不顧周圍大嬸的勸阻,用龜裂的手指掏出了一大把毛票。作者深為不安,第一次意識到自己長大了。他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭,結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角,作者擁有了平生第一本小說。文章采用了水墨寫意的手法,情深意切,寥寥幾句外貌、語言的描寫就讓我們的心為之一顫。這是那個困難的年代精神戰(zhàn)勝物質(zhì)的一場決戰(zhàn)。
一、教學(xué)效果
1、名言導(dǎo)入,鋪墊情感。
課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我布置孩子們運用四單元學(xué)到的查閱資料的方法,搜集有關(guān)母愛的名言和抒發(fā)母愛的詩句。課上交流,學(xué)生非常積極,他們的情感一下子被調(diào)動起來,為本文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。接著,讓他們對書展開交流:有多少本書?怎么來的?有哪些收獲?初步拉近文本與學(xué)生之間的`距離,為感受當(dāng)時環(huán)境下買一本書是多么的艱難埋下伏筆。
2、潛心閱讀,感知內(nèi)容。
在引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子后接著課件出示主旨性問題:默讀課文,邊讀邊想象文中的場景,把你感觸最深的語句畫出來,在旁白處寫一寫自己的感受。學(xué)生自讀自悟,初步明朗了母愛情深的語句,母親掙錢的艱難的場景烙印在孩子們心中。
3、品詞析句,感悟深情。
課件出示細(xì)節(jié)描寫:“龜裂的手”“皺皺的毛票”“疲憊的眼神”“塞”“酸”等詞語和兩個表達(dá)很特別的句子——“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方……我的母親”“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背……立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)”。抓住重點句子,引導(dǎo)去感悟作者遣詞造句的功底,進(jìn)而讀懂作者的內(nèi)心那份深情。學(xué)生在多次的語言實踐中,逐步感受到母親的偉大,艱辛、寬容、無私與奉獻(xiàn)……母親塞給我的還是錢嗎?那是母親的胸懷,這一細(xì)節(jié)深深烙在孩子們腦海!真正體會到了母親對我的一片深情!
4、豐富積累,遷移運用。
為了積累豐富的語言材料,我設(shè)計讓他們比賽背誦的環(huán)節(jié),在背誦中內(nèi)化語言,培養(yǎng)語感。接著,引導(dǎo)學(xué)生寫一寫生活中鼻子酸過的場景,讓課堂更貼近生活!
二、成功之處
雖然年代不同了,但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時代差,小練筆更讓他們在對比中成長了不少。
三、不足之處
課堂上有聲朗讀預(yù)設(shè)較少,整堂課顯得冷清,語文味不濃。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文,我會增加朗讀的形式,讓我的教學(xué)更圓滿!
慈母情深簡短教學(xué)反思13
《慈母情深》這堂公開課的教學(xué),讓我感慨頗多。特別是教后學(xué)生的反饋,讓我感覺仿佛是同學(xué)生一起經(jīng)受了一次心靈的洗禮,讓麻木、冰封的心重新感覺到了生活的溫馨、美好,和對母親的眷戀和無限感激。我個人覺得這堂課中的幾點嘗試還是值得肯定的。
一、“詳中求略,略中有精”的略讀課文教學(xué)方式
葉圣陶先生說過:“教材無非是個例子!奔热恢皇莻例子,那語文教師即使像找虱子般把一篇課文梳幾遍,把一篇課文發(fā)酵成一部百科全書,學(xué)生的素養(yǎng)也不見得有多大提高。站在這樣的基點上,我遵循了略讀課文“詳中有略,略中求精”的原則,抓住了“從人物外貌、語言、動作等描寫中體會人物特點”的要點,重點品味“最能體現(xiàn)慈母情深的句子”。以此作為這篇略讀課文的單線訓(xùn)練內(nèi)容,而其他如兒子對母親的感激,心情的變化則不去一一強調(diào)。
這堂課中,我以體現(xiàn)人物特點的重點句子品讀為重點,詳細(xì)品讀、訓(xùn)練,整堂課三分之一的時間都花在這個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過句子的品讀來體會母愛的偉大,這是所謂的“詳”。但詳并不意味著每個詞語,每種情況都去理解,而只是圍繞“體現(xiàn)母愛的偉大”去品讀。如兒子在拿到錢后的內(nèi)心活動,雖然也從側(cè)面反映了母親的慈愛,但更多的是兒子對母親的感激。所以我并不去“詳品”,這就是所謂的“略”!奥浴辈⒉坏扔诓恢v或少講,而是挑最重要的講,挑最好的講。如在分析每一個描寫母親的外貌、神態(tài)、動作的句子時,我總會挑選最能體現(xiàn)母愛精神的一、兩個詞語重點講,并板書到黑板上。課后作業(yè)的布置,我花的時間也不少,但我認(rèn)為這對這一節(jié)課情感上的實踐和寫作上的'實踐都很重要,所以就詳細(xì)講。這樣做使我節(jié)省了略讀教學(xué)的寶貴時間,訓(xùn)練了學(xué)生的聽說讀寫能力,實現(xiàn)了“長文短教”。
二、給學(xué)生展示了一個情感的課堂
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要弘揚閱讀教學(xué)的人文精神,注重情感體驗。其實,語文學(xué)科的人文性,其基點就在于情感。《慈母情深》這篇略讀課文,恰好反映的是平凡母親的愛,教學(xué)設(shè)計中,我從“情感”兩個字出發(fā),給學(xué)生展示了一個情感的課堂。
首先,展現(xiàn)給學(xué)生一個充滿激情的我。要喚醒學(xué)生情感的體驗,讓他們在一個充滿激情的氛圍里學(xué)習(xí),教師必須要自己先樹立這個榜樣讓教師的激情去感染學(xué)生。
第二、教學(xué)活動中注意融情。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,要讓親情深入學(xué)生的心靈,就必然要綜合各方面的手段來融情。課前,我收集了一些關(guān)于母愛的故事、歌曲、詩歌等資料,課中,我又預(yù)設(shè)了一些發(fā)散性的問題,如:“你感受到你的父母之愛了嗎?”“你想用什么方式來表達(dá)對媽媽的愛?”向?qū)W生滲透愛、感悟愛、延伸愛,喚起沉睡的親情,讓它成為農(nóng)村留守兒童成長的心靈雞湯。
第三、對話、開放的課堂,是情感的激活劑。
這堂課中,我利用“文本對話”、“師生對話”、“生生對話”的方式,讓孩子充分展示自我,讓他們把從課本中理解到的母愛和從現(xiàn)實生活中感受到的母愛,說出來,加深認(rèn)識,增強體驗,實現(xiàn)真情共鳴。
第四、感悟和課外延伸是情感的升華。
感悟是讓學(xué)生懂愛,課外延伸是讓學(xué)生學(xué)會去愛,這是情感的升華,是情感從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過程,也是學(xué)習(xí)本課的最終目標(biāo)。
當(dāng)然,這堂課還有許多不足之處,這需要我在今后的學(xué)習(xí)和工作中,不斷地去提高和完善,正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
慈母情深簡短教學(xué)反思14
2010年11月3日中午12點15分左右,我的雙指導(dǎo)老師周余波老師攜金晶老師、孫老師一行三人來到我校,特地來聽我的這節(jié)《慈母情深》。當(dāng)她們踏上石階的時候,我正緊張地在教室里備課,忐忑的心情不言而喻,猛想起老師激勵我的話,才稍稍平靜些。
上課之前,我有三處擔(dān)心:第一,擔(dān)心內(nèi)容多,時間掌握不好,導(dǎo)致完成不了既定的任務(wù);第二,擔(dān)心對教案的不熟悉,因緊張而忘了下一個環(huán)節(jié);第三,擔(dān)心學(xué)生無法回答,預(yù)設(shè)的不夠詳盡,不懂得隨機應(yīng)變。
這些想法都在上課鈴聲響起之后統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后,我知道只有上了課才能消除我的種種擔(dān)憂。課上學(xué)生反映不錯,但也不乏沉悶之時;我的講課看似鎮(zhèn)定自若,然也難掩尷尬處的緊張與焦躁。令我想不到是我的學(xué)生在這兩個月中竟與我漸漸磨合適應(yīng),有好幾個學(xué)生,表現(xiàn)出了比平時更優(yōu)秀的思考力和表達(dá)力,這令我刮目相看,喜不自勝。我想他們和我一樣都在把自己最佳的一面呈現(xiàn)出來吧,重壓之下往往有突破,此言不虛。學(xué)生如此,我亦如此,我從沒有嘗試過如此快節(jié)奏的上完一節(jié)課,在平時我總有一節(jié)課完成不了教學(xué)目標(biāo)的時候,可是在今天我還是做到了基本上在40分鐘里完成任務(wù)。
課后,三位老師對這一節(jié)課提出自己的見解,對我這堂課給了許多真誠的建議。金晶老師指出我在兩處提問上,可以轉(zhuǎn)變一下提問的方式,讓問題變得更直接更簡明,讓學(xué)生一聽就明白自己要在閱讀中完成的任務(wù),是的`,我往往一味的追求語言表達(dá)的美感而忽視了語言最基本的用途就是讓人明白,尤其是對學(xué)生而言,一個簡單明了的問題,可以讓學(xué)生準(zhǔn)確的找到他們的答案。孫老師從細(xì)節(jié)著手,充分考慮到學(xué)生的學(xué)情,她建議我不妨在難讀的學(xué)生讀錯的字上注上拼音,以加強記憶,拼音是基礎(chǔ),五年級的學(xué)生需基礎(chǔ)扎實。
周老師系統(tǒng)的對我進(jìn)行了指導(dǎo),首先,她告訴我,對待一篇略讀課文的教學(xué),教師要懂得刪,學(xué)會刪,抓住主要問題進(jìn)行突破,不可面面俱到,因為略讀課文更注重學(xué)生自己去領(lǐng)悟,老師作用只是引導(dǎo)。其次,周老師指出讀是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重要方法,可是讀的方式有多樣,而我卻僅僅是集體讀,個人讀,太簡單,是啊,其實還可以小組讀,師生合作或生生合作讀,形式可以多樣化。另外,她還建議我多去學(xué)習(xí)積累一些課堂評價語,學(xué)會用不同的形式來評價學(xué)生,這一點老師一提我才猛然發(fā)現(xiàn),我每次評價除了說“很”“真”,真的沒有其他的評價詞了,平時也不太注意,如今提醒了,就要去積累,變著花樣的表揚起來。最后,周老師讓我千萬不要被教案所牽制,要多多關(guān)注學(xué)生,有好幾個問題,學(xué)生回答的都已經(jīng)很到位了,可是由于和我教案的答案還差一點點,所以我還逼著學(xué)生再回答,這樣大可不必,被教案牽制,教師啟發(fā)的累不說,還會挫傷學(xué)生的積極性,危害甚大。評完了這堂課,周老師還對我的批改作業(yè)的方法做了指導(dǎo),作文、練習(xí)都各有不同的批改方法,要監(jiān)督學(xué)生及時的訂正。周老師的建議中肯而實用,她指出的這些也真是我平時教學(xué)工作中所欠乏之處,以后我要多多學(xué)習(xí)才好。
上課是挺累的,可是上完一節(jié)自己精心準(zhǔn)備的課還是很充實的,并且又得到了這么多老師真誠的建議,是幸運也是幸福,真不錯。
慈母情深簡短教學(xué)反思15
之前總很少找尋得到最貼近于學(xué)生的有關(guān)于愛的素材。直至前不久喜得梁曉聲的《慈母情深》才得償我愿。
我們的社會充滿了愛,如大災(zāi)大難突如其來時,有洛杉磯那邊一個滿身血跡、困頓不堪幾近瘋狂的救子英雄,在廢墟瓦礫中徒手連續(xù)挖掘6小時、8小時、12小時、24小時、36小時;有在“5.12”這個冰冷的數(shù)字背后,一個母親以給自己的孩子喂奶的姿勢保住了孩子的生命,致死如此;有感動中國的、母愛齊天的陳玉蓉,為給兒子移植自己的肝臟,7個月忍饑斗餓,不惜自己的血肉。這些感天動地的真人軼事真的不勝枚舉。然,卻離我們學(xué)生身邊相較甚遠(yuǎn),可怕的是這些“偉大”無形當(dāng)中把孩子們身邊近在咫尺的愛給掩飾的“渺小”了。
這個世上并不缺少愛,缺少的是用心去領(lǐng)悟。教五年級上冊《慈母情深》是一次詮釋“平淡”“質(zhì)實”的最好講義機會。把這個尋常故事中看似平淡無奇的幾個側(cè)面所折射出來的愛的.光芒給挖掘出來,讓孩子們好好零距離的去觸覺愛其實正從前方撲鼻而來呢!環(huán)顧左右,興許我們里只不過是個名不見經(jīng)傳的僻壤山村,興許在地圖上也找不到個點兒,又興許這里扎實普通得只剩下平凡。興許吧!但今天我要說,如果還有春天,我們的腳跟后面,愛一定如影隨形的。
梁曉聲先生筆下的母親就是個鮮活豐滿的例子,母親那直白無飾的話,因辛苦而掬僂的輩,拳拳愛子之心讓愛昭然若揭。是時如果鼓勵孩子們留心生活。我們會想起當(dāng)我們生病的時候,是誰立馬放下手中的活陪我們看醫(yī)生。當(dāng)自己過生日時,是誰第一個記起并為之慶賀。當(dāng)我們因失敗而傷心哭泣時,又是誰在一旁不厭其煩的勸導(dǎo)、安慰、鼓勵。
當(dāng)……每天每天,我們都被愛環(huán)繞著,在舒適的房間、暖烘烘的被子里,我們還在酣然入睡。殊不知母親在廚房已經(jīng)忙開了。還不等我們睜開朦朧的睡眼,就經(jīng)常性的聽到母親的呼喚。父親也早早的“晨曦理荒廢”去了。愛在噴香的飯里,愛彌漫在屋子里,愛溫暖在我們心里。零零總總的這些,無一處不尋常,無一處不令人尋味,無一處不暖人心房。生活確實需要發(fā)覺,細(xì)品。愛,也許只在瞬間,需要用心捕捉。所以我們不該無視我們生活半徑內(nèi)的每一尺寸愛。
慈母情深簡短教學(xué)反思16
我在備《慈母情深》這一課時,被梁曉聲母子那份濃濃的深情所感動著的同時,更被給予我悉心指導(dǎo)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級組的老師以及默默給予我?guī)椭闹笇?dǎo)老師們所感動著,我的備課過程本身就是一個被感動的過程。在這里,我要真誠地對你們說一聲:謝謝!
我與 何 老師,同一年級,隔壁班。這一次我們嘗試著同課異構(gòu),還是有一定的壓力。因為同一篇課文,要設(shè)計出完全不同的構(gòu)思,上出自己不同的風(fēng)格,真的不是一件容易的事。
雖說《慈母情深》是一篇略讀課文,但我走的是一條比較細(xì)地挖掘文本的情感路線。備課時,我牢牢記住這幾個關(guān)鍵詞:方法、能力、情感。我想,教學(xué)中,我沒必要做過多的講解,只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對文本的理解,獨立閱讀能力有進(jìn)一步地提高,受到一定思想啟迪,這就足矣。本課教學(xué)設(shè)計,我努力堅守以學(xué)生為主體,以情感的教學(xué)為主線,以個性的悟讀為手段,讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀,讀出意,讀出情,讀出語文的韻味。
首先我讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上整體感知課文的主要內(nèi)容,并填寫一段話,同時落實本課的幾個重點詞語,如:龜裂、攥等。接著從課文的主要內(nèi)容入手,讓學(xué)生質(zhì)疑后,圍繞“究竟是什么使作者鼻子一酸”,讓孩子們靜靜地走近文本,用心去思考,去感悟。
引導(dǎo)學(xué)生主要抓住“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”這句話,讓學(xué)生來體會母親工作的環(huán)境是惡劣的,通過對連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生真真切切地看清母親那疲憊瘦弱的形象,以及抓住四個“立刻”這個句子,讓學(xué)生體會母親為了掙錢養(yǎng)家而爭分奪秒地工作。而母親工作環(huán)境的惡劣,疲憊瘦弱的形象以及爭分奪秒的高強度勞作,正是作者“鼻子一酸”的第一個理由,而盡管母親掙錢是如此的不容易,但當(dāng)“我”向母親要相當(dāng)于一家六口人幾天生活費的一元五角錢買書時,母親竟然毫不猶豫地將錢塞給了我,這是作者“鼻子一酸”的.真正理由,這也是文章的字里行間所要表達(dá)的第一層含義,那就是“深深慈母情”。作者鼻子一酸,攥著錢跑出去,沒有去買書,而是給母親買了一聽水果罐頭,這是文章所要表達(dá)的第二層含義,那就是“拳拳赤子心”,我想,《慈母情深》所要表達(dá)的不僅僅是母親對兒子那份深沉的愛,還應(yīng)該是兒子對母親的理解,確切地說應(yīng)該是“母子情深”。整堂課,我力求引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀,引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本,觸摸文本,感受文字背后所隱藏著的這份母子深情!
預(yù)設(shè)和現(xiàn)實總是有很大的差距,我的課還存在許多遺憾,自身駕馭課堂的能力還需要不斷提高,請老師們批評指正,謝謝!
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