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四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-11-14 09:52:15 教學(xué)反思 我要投稿

四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思(精選10篇)

  在快速變化和不斷變革的新時(shí)代,課堂教學(xué)是重要的工作之一,反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢?下面是小編精心整理的四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思(精選10篇)

  四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思 1

  《平行四邊形和梯形》這一單元的教學(xué)內(nèi)容包括:垂直與平行,平行四邊形和梯形。垂直與平行中先討論了同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系,引出垂直與平行的概念,再學(xué)習(xí)掌握垂線和平行線的畫法。平行四邊形和梯形中先通過(guò)畫一畫,比較觀察,認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的特點(diǎn),以及幾種四邊形的之間的關(guān)系,再探討平行四邊形和梯形的各部分的名稱,認(rèn)識(shí)等腰梯形。

  學(xué)習(xí)這一單元之前,學(xué)生應(yīng)經(jīng)掌握了直線、線段和射線的聯(lián)系與區(qū)別,認(rèn)識(shí)了角,長(zhǎng)方形,正方形,對(duì)一般的圖形都有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。第二,這一單元的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)孩子的感性經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)動(dòng)手操作,小組合作探究,加深對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)和理解。

  我在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí),注意到學(xué)生動(dòng)手操作能力比較差,運(yùn)用三角板、尺的技巧比較欠缺,所以特別注重了加強(qiáng)學(xué)生作圖能力的訓(xùn)練和指導(dǎo),重視作圖能力的培養(yǎng),同時(shí)盡力培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣。通過(guò)讓學(xué)生驗(yàn)證平行、判斷平行,歸納出各種類型的四邊形,從而學(xué)生能夠用圖表表示各種四邊形的.區(qū)別和聯(lián)系。因?yàn)槠叫兴倪呅魏吞菪蔚奶卣魇墙虒W(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),一定要掌握兩種圖形的聯(lián)系與區(qū)別,所以讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做一做,想一想,聯(lián)系具體實(shí)例來(lái)加深對(duì)平行四邊形和梯形認(rèn)識(shí)。

  通過(guò)教學(xué)“平行四邊形和梯形”使我更深地認(rèn)識(shí)到:教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,既能充分發(fā)展學(xué)生的空間觀念及空間想象能力,又能加深學(xué)生對(duì)圖形的特點(diǎn)及相互關(guān)系的理解,同時(shí)也為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了有利的條件。

  四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思 2

  《平行四邊形和梯形》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第四單元的內(nèi)容。在三年級(jí)上冊(cè)中,教材專門安排了一個(gè)單元讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)四邊形,其中也初步認(rèn)識(shí)了平行四邊形,學(xué)生已經(jīng)能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出平行四邊形通過(guò)活動(dòng)知道了平行四邊形兩組對(duì)變相等這一特征。而梯形是第一次出現(xiàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作活動(dòng)發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的特征,從而抽象概括出它們各自的定義,分析四邊形內(nèi)在的關(guān)系。

  我設(shè)計(jì)這節(jié)課的過(guò)程中,我力圖體現(xiàn)以下理念:

  一、關(guān)注知識(shí)形成的過(guò)程,關(guān)注學(xué)生的探究能力。

  用發(fā)展的眼光來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過(guò)程,遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響,學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉!凹埳系脕(lái)終覺(jué)淺!币月(tīng)、記憶背誦接受而來(lái)的知識(shí),理解較膚淺也易遺忘。而在體驗(yàn)中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠(yuǎn)。創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力是不可能靠講授、聽(tīng)而得來(lái)的,“能力”要在有效的活動(dòng)中、探究中、應(yīng)用中、實(shí)踐中鍛煉而成。

  對(duì)平行四邊形的特征研究,我本著讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程的方法,先讓學(xué)生看課本上的主題圖,對(duì)平行四邊形的特征有一個(gè)初步的感知,然后讓學(xué)生以四人小組為單位有序探究,自己量一量、比一比、想一想,從而得出平行四邊形的特征。學(xué)生在匯報(bào)和補(bǔ)充的過(guò)程中,逐步把知識(shí)點(diǎn)完善起來(lái),得到了有效地學(xué)習(xí)。

  考慮到梯形的特征比較簡(jiǎn)單,而且把梯形與平行四邊形放在一起探究比較重復(fù)累贅,就在判斷中使學(xué)生產(chǎn)生矛盾,通過(guò)爭(zhēng)論中得出梯形的特征和定義。

  該課的難點(diǎn)是用韋恩圖表示出不同四邊形之間的關(guān)系,在課堂上,我沒(méi)有很生硬地直接把圖給學(xué)生,而是讓學(xué)生借助不同四邊形的定義揭示出它們之間的關(guān)系后逐步完善這張圖。

  二、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活。

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題,主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象,自主地解決生活中的.實(shí)際問(wèn)題。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系,把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合,讓數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。

  課始,我選取了與學(xué)生生活最貼近的材料——校園,讓學(xué)生在校園里找熟悉的四邊形,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的資源來(lái)源于生活。

  課末,我讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)了平行四邊形的用處,截取了一些實(shí)際生活中的視頻圖,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,許多生活中的現(xiàn)象都是可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決的。

  四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思 3

  今天執(zhí)教《平行四邊形和梯形畫高》時(shí),本以為在畫垂線的基礎(chǔ)上,學(xué)生是很容易掌握平行四邊形和梯形畫高的方法的,可事實(shí)并非如此。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤:

 。1)畫的高與底并不是完全垂直,許多學(xué)生為圖簡(jiǎn)便,用肉眼看覺(jué)得垂直了就用直尺隨意一畫;

 。2)當(dāng)梯形和平行四邊形變換一個(gè)方向時(shí),學(xué)生就不能很好掌握了,還好許多學(xué)生很聰明,想到可以把書轉(zhuǎn)一下在畫,當(dāng)然這種方法在現(xiàn)學(xué)習(xí)階段也是值得借鑒推廣的;

  (3)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)把垂足標(biāo)錯(cuò)的情況,我想原因就是沒(méi)能區(qū)分誰(shuí)是底,經(jīng)過(guò)糾正“畫的是那條邊的垂線段,誰(shuí)就是底”,學(xué)生基本已經(jīng)糾正過(guò)來(lái)了。

  在教學(xué)過(guò)程中,我特別強(qiáng)調(diào)把畫高抽象成“過(guò)直線外一點(diǎn)畫已知直線的垂線”,這樣當(dāng)平行四邊形和梯形變化方位時(shí),學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)不會(huì)畫的情況。

  最近在教學(xué)過(guò)程中總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愛(ài)回答問(wèn)題了,課堂不活躍,我想主要有兩方面原因:一是與學(xué)習(xí)知識(shí)難度加大有關(guān),趣味性不在如低年級(jí);二是與我的`教學(xué)方法有關(guān),我不太會(huì)懂得激勵(lì)學(xué)生,學(xué)生覺(jué)得課堂無(wú)味也在所難免,我想這就需要自己設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。如在教學(xué)“過(guò)直線外一點(diǎn)向直線多畫的垂線段最短”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),我改變課本上的問(wèn)題為“小雞找水喝”:有一只小雞,旅行渴了,它想到附近的河流邊去喝水,你們能不能幫小雞設(shè)計(jì)一條最近的路線呢?這樣學(xué)生課堂積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生反應(yīng)很快“直著走”,基于已有的生活經(jīng)驗(yàn),這個(gè)問(wèn)題比單純的問(wèn)學(xué)生“怎樣經(jīng)過(guò)直線外一點(diǎn)畫一條與已知直線距離最短的線段”要簡(jiǎn)單明了的多。對(duì)于學(xué)生的回答,我及時(shí)加以延伸“你的直著走實(shí)際上是過(guò)點(diǎn)向直線畫的一條怎樣的線?”這時(shí)“垂線段”的答案昭然如揭。這樣,學(xué)生不僅掌握了知識(shí),也學(xué)會(huì)解決了實(shí)際問(wèn)題,以后在碰到類似的修路等問(wèn)題就得心應(yīng)手了。

  四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思 4

  平行四邊形和梯形是四年級(jí)上冊(cè)的平面知識(shí),圖形的特征多,概念多,要區(qū)分的知識(shí)點(diǎn)也多,所以,在這節(jié)課的安排中,我主要從以下幾方面處理:

  一、加強(qiáng)操作,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

  一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造,可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感,使他們情不自禁注入自己的熱情,主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在輕松愉悅的環(huán)境中收到事半功倍的教學(xué)效果。本節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)比較多,這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想,讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中思,學(xué)生借助三角形、平行四邊形的框架,在動(dòng)手游戲中、在充分探索和交流的基礎(chǔ)上,感悟、體會(huì)到三角形的穩(wěn)定性以及平行四邊形易變形的特性。

  二、以小組合作為主,讓學(xué)生自主探究新知

  學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。因此,我在講授到將已經(jīng)認(rèn)識(shí)的這些四邊形進(jìn)行分類的時(shí)候,我先讓學(xué)生想一想可以怎樣分類時(shí),學(xué)生考慮到可以按邊分,按角分,這時(shí),我順勢(shì)讓學(xué)生以小組為單位借助手中的工具進(jìn)行分類。在分類的過(guò)程中,學(xué)生出現(xiàn)了多種分類的方法,再讓學(xué)生逐一匯報(bào)的過(guò)程中,我們漸漸統(tǒng)一了思想,按邊分將長(zhǎng)方形,正方形,平行四邊形分為一類,梯形單獨(dú)為一類,剩下的一般四邊形為一類。按角分,長(zhǎng)方形,正方形為一類,其他的四邊形歸為一類。我覺(jué)得這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生們的主體能動(dòng)性,讓學(xué)生們通過(guò)自己的研究,探索,發(fā)現(xiàn)獲得的知識(shí),遠(yuǎn)比我們直接教授給他們的學(xué)習(xí)效果要好得多。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,重難點(diǎn)突出

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解和掌握平行四邊形和梯形的特征,并且理解各個(gè)四邊形之間的關(guān)系,同時(shí)難點(diǎn)也是理解各個(gè)四邊形之間的關(guān)系。為了突破這一教學(xué)重難點(diǎn),我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候,首先讓學(xué)生理解四邊形的概念,再用一個(gè)大的集合圈把認(rèn)識(shí)的四邊形都圈起來(lái),讓學(xué)生從整體上來(lái)了解所有具有四條線段圍成的封閉圖形這個(gè)特點(diǎn)的'四邊形都屬于四邊形。其次我讓學(xué)生以小組為單位合作交流分類的過(guò)程,通過(guò)分類,讓學(xué)生掌握平行四邊形和梯形的概念,并且在匯報(bào)的過(guò)程中理解長(zhǎng)方形,正方形,平行四邊形三者之間的關(guān)系。在學(xué)生深入理解了這三種四邊形之間的關(guān)系后,讓學(xué)生嘗試著用集合圖來(lái)表示他們?nèi)咧g的關(guān)系。最后我讓學(xué)生用一個(gè)比較大的集合圖來(lái)表示各個(gè)四邊形之間的關(guān)系,有了前面的鋪墊,學(xué)生很輕而易舉的就表示出來(lái)了,重難點(diǎn)也就不攻自破了!皾(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,我覺(jué)得教學(xué)的重難點(diǎn)一定要在老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)的融化在學(xué)生的頭腦之中。

  學(xué)無(wú)止境,在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我會(huì)更加努力,踏實(shí)教學(xué),讓自己的數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越吸引學(xué)生。

  四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思 5

  本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生初步了解四邊形的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的,要求學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的特征,理解平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形等四邊形之間的關(guān)系。

  對(duì)于這節(jié)課的教學(xué),我作以下的幾點(diǎn)反思:

  1、在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生準(zhǔn)備了許多不同的學(xué)習(xí)工具,讓他們制作平行四邊形的框架和剪一些平行四邊形,目的是讓學(xué)生對(duì)平行四邊形有一個(gè)初步的明確的認(rèn)識(shí),讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì),提供學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考,在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。

  2、學(xué)生的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是具體的,有意義的,有應(yīng)用的,同時(shí)有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作、觀察、推理、合作、探索等活動(dòng)。

  因此,通過(guò)讓學(xué)生制作出多種四邊形圖形之后,讓他們通過(guò)小組合作、交流討論、對(duì)比發(fā)現(xiàn)來(lái)探究各種四邊形之間的關(guān)系。這樣做有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程,知識(shí)點(diǎn)都是從學(xué)生的交流中一步一步呈現(xiàn)出來(lái)的,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,參與交流的孩子表現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)熱情,他們的思維在交流中得到碰撞,擦出了智慧的火花,讓我感受到了孩子們學(xué)習(xí)后的快樂(lè)。

  反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為教學(xué)的精彩之處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功,從而大大提高了教學(xué)效果。但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,如小組活動(dòng)中有少數(shù)孩子參與度不高,或者比較被動(dòng),在學(xué)生的交流匯報(bào)中,有少數(shù)孩子不愿和不專心傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言等。這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)探索,尋求解決方案。

  四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思 6

  數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

  平行四邊形和梯形的第二課時(shí)的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形的特點(diǎn)及各部分的名稱的含義。理解等腰梯形的概念、會(huì)畫平行四邊形、梯形的高。這節(jié)課是在學(xué)生初步了解了平行四邊形和梯形的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)知道了平行四邊形是兩組對(duì)邊分別平行并且相等,而梯形是只有一組對(duì)邊平行,同時(shí)我們還學(xué)習(xí)過(guò)過(guò)直線外一點(diǎn)向直線做垂線的方法。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí),對(duì)于高的畫法應(yīng)該不是難點(diǎn),而是重點(diǎn),對(duì)于高的含義比較抽象,學(xué)生可能理解起來(lái)比較困難。因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)非常注意本節(jié)課難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的突出。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,注重孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),以人為本,用發(fā)展的眼光設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

  教學(xué)平行四邊形的易變形的特點(diǎn)時(shí),先從學(xué)生已經(jīng)了解的平行四邊形的特點(diǎn)入手,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出平行四邊形有兩組對(duì)邊分別平行的特點(diǎn)后,老師接著拋出問(wèn)題:平行四邊形除了這些特點(diǎn)外,你還知道平行四邊形有什么特點(diǎn)?學(xué)生一下子不太會(huì)想到易變形這個(gè)特點(diǎn),這樣就激發(fā)起了學(xué)生求知的欲望,教師恰到好處的拿出平行四邊形教具演示變形這個(gè)特點(diǎn),使學(xué)生很直觀的看到平行四邊形的邊的長(zhǎng)短沒(méi)有變化,而平行四邊形的高度發(fā)生了變化,從而得出平行四邊形易變形的特點(diǎn),接著提出你在什么地方見(jiàn)到過(guò)這樣的`平行四邊形?很顯然伸縮門。 使學(xué)生很容易理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是理解高的含義,這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了比一比這個(gè)活動(dòng),按高低不同的順序排列平行四邊形和梯形,當(dāng)學(xué)生排好順序時(shí),教師提問(wèn):你是根據(jù)什么排列的?很顯然,學(xué)生會(huì)回答是根據(jù)它們的高低不同。老師接著說(shuō):如果我們把它們的高度在平面圖上畫出來(lái)就是平行四邊形或者梯形的高了。這樣學(xué)生對(duì)高的含義的理解就有了只可意會(huì)不可言傳的效果了。

  第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)高的畫法。采用自主探究的方法。讓學(xué)生先獨(dú)立思考,在練習(xí)本上嘗試畫高,然后同桌交流。這時(shí)候要留給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生有充分的思考空間,達(dá)到有效探究的目的。這樣以來(lái)后面的學(xué)習(xí)學(xué)生就會(huì)很輕松,有一種水到渠成的效果。

  由于個(gè)別學(xué)生對(duì)平行線的應(yīng)用還比較陌生,因此,課前讓同學(xué)們根據(jù)平行線的畫法和平行四邊形、梯形的特點(diǎn)畫平行四邊形和梯形時(shí),學(xué)生畫的比較吃力,導(dǎo)致影響了上課的時(shí)間,最后給孩子們留的思考等腰梯形畫法的時(shí)間太少了。

  總之,用發(fā)展的眼光來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過(guò)程,遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響,學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉。

  四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思 7

  《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》一課,我主要讓學(xué)生通過(guò)畫四邊形、貼四邊形使學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)的四邊形。接著通過(guò)同桌合作畫四邊形、給四邊形分類、交流分類的理由等活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)所見(jiàn)過(guò)的四邊形。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生理解并抽象概括出平行四邊形和梯形的概念及特征。而后通過(guò)擺一擺、畫一畫加深理解這兩種圖形,并會(huì)用集合圖表示。最后通過(guò)玩平行四邊形木架,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平

  行四邊形易變的特性,來(lái)了解生活中平行四邊形的應(yīng)用。

  學(xué)生雖然對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形有了一些認(rèn)識(shí),其余的了解甚少,如有些學(xué)生能夠畫出梯形,但對(duì)它的`了解還是不夠的。如果課前能夠事先準(zhǔn)備好幾個(gè)大一點(diǎn)的、并涂上顏色的四邊形的話,這樣學(xué)生的視覺(jué)感覺(jué)就會(huì)更清楚、明白些,認(rèn)識(shí)效果可能會(huì)更好。在學(xué)生探究完平行四邊形的特征后,學(xué)生自己能概括出平行四邊形的定義就行了,老師可再通過(guò)習(xí)題來(lái)驗(yàn)證學(xué)生對(duì)概念的理解、掌握情況。而我在教學(xué)中,讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞、反復(fù)讀,其目的是想讓學(xué)生記住定義,其實(shí)效果并不理想,其實(shí)學(xué)生只有對(duì)知識(shí)理解了才能牢記概念。

  四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思 8

  新教材把平行四邊形和梯形放在一節(jié)課內(nèi)教學(xué),既要?dú)w納平行四邊形和梯形的定義,又要對(duì)學(xué)過(guò)的四邊形進(jìn)行整理,利用集合圖讓學(xué)生理解四邊形之間的關(guān)系。

  在這節(jié)課中教師關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在以前的教學(xué)中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形,在生活中也接觸過(guò)梯形。因此,上課伊始,學(xué)生通過(guò)找一找“校園一角”中的四邊形,抽象歸納出六種不同的四邊形:長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形和兩種不規(guī)則的'四邊形。這樣在實(shí)際生活情景中既豐富了學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí),又為后面的學(xué)習(xí)提供了條件。

  關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  如找一找、分一分、比一比、填一填、剪一剪、拼一拼、數(shù)一數(shù)一等系列的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,空間觀念和創(chuàng)新意識(shí),也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  探究性學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

  本節(jié)課既有學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),但并沒(méi)有排斥有意義的接受學(xué)習(xí)。例如,讓學(xué)生動(dòng)手檢驗(yàn)對(duì)邊是否平行,并進(jìn)行分類,還有剪一剪、拼一拼等環(huán)節(jié),主要用了探究性學(xué)習(xí)方式,但集合圖是學(xué)生第一次才接觸到,難以理解,所以教師要做一些鋪墊和講解,屬于有意義的接受學(xué)習(xí)。

  四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思 9

  《平行四邊形和梯形》一課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)四邊形的知識(shí),已初步掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征,對(duì)平行四邊形也有了初步的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)了垂直與平行。學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了平行四邊形在日常生活中應(yīng)用的表象感知。這一節(jié)課除了讓學(xué)生探討平行四邊形的特征外,認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高,并且會(huì)畫平行四邊形的底和高。這一課反思如下:

  成功之處:

  一、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、合作交流的能力。

  在這次教學(xué)中,多次讓學(xué)生自主探索、合作探究。如:在教學(xué)平行四邊形的特征時(shí),我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平行四邊形的.特征,然后進(jìn)行驗(yàn)證,最后進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生經(jīng)歷猜想---驗(yàn)證---交流---總結(jié)的過(guò)程,從而感悟平行四邊形的特征。在總結(jié)平行四邊形的定義時(shí),也是先讓學(xué)生試總結(jié),然后讓學(xué)生打開書,看一看書上的定義,這樣學(xué)生就會(huì)通過(guò)比較,很快地掌握平行四邊形的特征。在整堂課中、學(xué)生有觀察、操作、分析、和思考的機(jī)會(huì),為學(xué)生提供了一個(gè)廣泛的、自由活動(dòng)的空間。

  二、學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中,提高動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。

  在驗(yàn)證平行四邊形特征、用準(zhǔn)備好的四條邊學(xué)生動(dòng)手畫高這些環(huán)節(jié)學(xué)生利用三角板、量角器等文具進(jìn)行驗(yàn)證,學(xué)生邊動(dòng)腦,邊操作、手腦結(jié)合,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)平行四邊形的特點(diǎn)。在研究平行四邊形易變形特性時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手操作拉一拉,感知平行四邊形的不穩(wěn)定性。

  不足之處:

  在這節(jié)課中也有很多不足,如在探索平行四邊形和梯形特征這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我利用小組合作,借助三角尺、量角器、直尺等工具來(lái)驗(yàn)證平行四邊形特征。課堂實(shí)踐后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作的沒(méi)有深度,不能進(jìn)入深入的交流。

  改進(jìn)措施:

  先向?qū)W生提出明確的自學(xué)提示,讓學(xué)生深度的分析問(wèn)題,然后在展開小組合作,并給予小組合作討論深入的同學(xué)積分獎(jiǎng)勵(lì)。

  四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思 10

  本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了平行四邊形,初步掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征,認(rèn)識(shí)了垂直與平行的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容,有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對(duì)空間圖形的興趣,對(duì)學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實(shí)空間,獲得解決實(shí)際問(wèn)題的方法有著重要價(jià)值。

  成功之處:

  1.提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生感悟平行四邊形和梯形的特征。對(duì)于平行四邊形的特征,在教師引導(dǎo)下,學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中首先讓學(xué)生用相同的兩個(gè)三角尺去制作一個(gè)平行四邊形,在制作中初步感悟平行四邊形的特征,然后交流討論探究平行四邊形的特征。對(duì)于梯形的認(rèn)識(shí)是結(jié)合生活畫面引入,讓學(xué)生在動(dòng)手操作、比較、交流和討論從中認(rèn)識(shí)梯形,發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征。在這一環(huán)節(jié)中,教師放手讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)一步感受到了平行四邊形的特征。

  2.重點(diǎn)講解關(guān)鍵詞語(yǔ),利于學(xué)生理解。在教學(xué)平行四邊形的不穩(wěn)定性時(shí),這里指的`不穩(wěn)定性是指四邊長(zhǎng)度確定,其形狀、大小不能完全確定,而三角形一旦三條邊長(zhǎng)度確定,形狀是不可以變化的。所以我們說(shuō)的穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性是指它是否容易變形,并不是實(shí)際生活中的穩(wěn)固的意思。實(shí)際生活中,材料相同,做法不同,它的穩(wěn)固性也不同。所以,在實(shí)際生活中也有許多物體是制作成長(zhǎng)方形或平行四邊形,而且是非常穩(wěn)固的。

  不足之處:

  由于教學(xué)內(nèi)容較多,做一做的處理沒(méi)有完成,練習(xí)不充分。

  再教設(shè)計(jì):

  可以把這節(jié)課的內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,先進(jìn)行平行四邊形的認(rèn)識(shí),再進(jìn)行梯形的認(rèn)識(shí),效果會(huì)更好。

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