《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思（通用13篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 1
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了平行四邊形，初步掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，認(rèn)識(shí)了垂直與平行的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對(duì)空間圖形的興趣，對(duì)學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問題的方法有著重要價(jià)值。
成功之處：
1.提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感悟平行四邊形和梯形的特征。對(duì)于平行四邊形的特征，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中首先讓學(xué)生用相同的兩個(gè)三角尺去制作一個(gè)平行四邊形，在制作中初步感悟平行四邊形的特征，然后交流討論探究平行四邊形的特征。對(duì)于梯形的認(rèn)識(shí)是結(jié)合生活畫面引入，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、比較、交流和討論從中認(rèn)識(shí)梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征。在這一環(huán)節(jié)中，教師放手讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)一步感受到了平行四邊形的特征。
2.重點(diǎn)講解關(guān)鍵詞語(yǔ)，利于學(xué)生理解。在教學(xué)平行四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)，這里指的不穩(wěn)定性是指四邊長(zhǎng)度確定，其形狀、大小不能完全確定，而三角形一旦三條邊長(zhǎng)度確定，形狀是不可以變化的。所以我們說的穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性是指它是否容易變形，并不是實(shí)際生活中的穩(wěn)固的.意思。實(shí)際生活中，材料相同，做法不同，它的穩(wěn)固性也不同。所以，在實(shí)際生活中也有許多物體是制作成長(zhǎng)方形或平行四邊形，而且是非常穩(wěn)固的。
不足之處：
由于教學(xué)內(nèi)容較多，做一做的處理沒有完成，練習(xí)不充分。
再教設(shè)計(jì)：
可以把這節(jié)課的內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，先進(jìn)行平行四邊形的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行梯形的認(rèn)識(shí)，效果會(huì)更好。
《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 2
本節(jié)課主要在于學(xué)生能夠通過量一量、畫一畫、拉一拉等過程，自己動(dòng)手操作，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征和邊的特點(diǎn)。學(xué)生剛接觸了平行與垂直，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了垂直線段和平行線，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識(shí)平行四邊形的高和底就更容易理解了，但是因?yàn)槭窃趫D形當(dāng)中，學(xué)生腦海中沒有這個(gè)表象，所以在畫高時(shí)學(xué)生會(huì)比較迷茫，找不到相對(duì)應(yīng)的高和底。
本節(jié)課導(dǎo)入順暢自然，但是，在整體上，這節(jié)課還有很多地方需要改進(jìn)。首先，整節(jié)課內(nèi)容較多，一節(jié)課的時(shí)間不夠用，為了趕進(jìn)度，沒有突破重難點(diǎn)，導(dǎo)致本節(jié)課質(zhì)量不高，學(xué)生沒有完全掌握畫高的方法。其次，在畫高時(shí)，教具準(zhǔn)備不充分，沒有做到言傳身教的示范作用，老師在授課過程中也應(yīng)注意教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。再次，畫高是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，而不是簡(jiǎn)單的用手描一描，針對(duì)學(xué)生動(dòng)手畫高時(shí)出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生更好地掌握畫高的方法。在以后的課堂教學(xué)中我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，把自己好的地方繼續(xù)保持下去，對(duì)不足之處加以改進(jìn)！
以后的教學(xué)中要與學(xué)生多交流，增加與他們單獨(dú)聊天的`機(jī)會(huì)，以做到更好的備學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我也會(huì)努力探索，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高課堂的教學(xué)效率。
《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 3
平行四邊形這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了三角形、長(zhǎng)方形、正方形后又一個(gè)對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。在上本節(jié)課之前我讓學(xué)生每個(gè)同學(xué)用木條分別制作一個(gè)長(zhǎng)方形和三角形本節(jié)課就是利用學(xué)生自制的長(zhǎng)方形拉成一個(gè)新的圖形導(dǎo)入的，學(xué)生的興趣一下字就被激發(fā)起來了。他們對(duì)新的圖形“平行四邊形”很有興趣。因此利用這個(gè)熱度讓他們對(duì)自己手中的新圖形進(jìn)行觀察，看一看，比一比，哪個(gè)小組找到新圖形的特征多。平行四邊形的特征在孩子們激烈的討論中出來了。然后讓他們把平行四邊形和三角形進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他們之間的不同之處。對(duì)平行四邊形的特點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，也對(duì)平行四邊形和三角形的用途有了新的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)就是在于學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓他們?cè)谂c同伴合作與交流的過程中真正地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。這樣的課堂學(xué)生的參與面積很廣，熱情很高，就連我們平時(shí)不愛說話的郝立榮同學(xué)，在這節(jié)課上竟然站了起來，說出了自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表了小組的意見。他們?cè)谶@個(gè)過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，因此課堂的效率也大大的.提高了。
美中不足之處就是：注重了學(xué)生的參與度，時(shí)間卻也浪費(fèi)了許多，因此課堂上的內(nèi)容涉及的不是很多，在練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上就顯的很倉(cāng)促，沒有做什么練習(xí)，下課的鈴聲就響了。所以只能在下一節(jié)課上進(jìn)行練習(xí)了。
《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 4
本節(jié)課是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解平行四邊形的特點(diǎn)并認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。教學(xué)時(shí)，我通過拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架的活動(dòng)引入課題，也初步讓學(xué)生感知了平行四邊形易變形的特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)作了鋪墊。課堂上給學(xué)生充足時(shí)間放手讓學(xué)生用不同的方法制作平行四邊形，并讓學(xué)生聯(lián)系制作過程交流平行四邊形的特點(diǎn)，由于給了學(xué)生提供了充分的自主探索的空間，因此對(duì)于特征同學(xué)都是自己發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證了，課堂氣氛很活躍。對(duì)于平行四邊形高的認(rèn)識(shí)，我先讓學(xué)生量出平行四邊形一組平行線之間的距離從而揭示平行四邊形的高和底的意義。對(duì)于后面想想做做第6題：我課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備好了，所以課堂上只是交流，用的時(shí)間也不多，但到最后，時(shí)間蠻緊的�？偟母杏X學(xué)生在探究平行四邊形特點(diǎn)的過程中，學(xué)到了科學(xué)探究的方法，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力得到了培養(yǎng)。
今天教了《認(rèn)識(shí)平行四邊形》，感覺課堂完全不能掌控了。本來這一堂課的內(nèi)容并不復(fù)雜，探究平行四邊形的特點(diǎn)、畫平行四邊形的高、練習(xí)。但是課堂上生成的內(nèi)容太多，比如，在講平行四邊形特點(diǎn)的時(shí)候，除了對(duì)邊相等、對(duì)邊平行之外，學(xué)生還會(huì)說道平行四邊形的內(nèi)角和360°、一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角相加180°、把平行四邊形拉一拉能變成一個(gè)長(zhǎng)方形、對(duì)角相等等。學(xué)生說了以后總得證明吧，又花了不少時(shí)間。在練習(xí)的時(shí)候，又會(huì)生成出許多新的問題，比如“想想做做”第六題在找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的時(shí)候，除了找到邊沒變角變了之外，有的學(xué)生說：“高變了�！庇械恼f沒變，又是一場(chǎng)爭(zhēng)論，結(jié)果正面高變短了。所以我覺得講這種概念特別不容易把握時(shí)間，這些課堂上的爭(zhēng)論是學(xué)生智慧的體現(xiàn)，就算不能完成課堂任務(wù)也不能視而不見。
但是我覺得這堂課可以更加完美一些。比如課前讓學(xué)生先探討平行四邊形的特點(diǎn)及證明方法，然后一上課就引入正題，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上加以整理可能效果會(huì)更好。沒上過這課不知道這課這么難上。
今天教學(xué)了平行四邊形的認(rèn)識(shí)，主要是研究平行四邊形的特征和認(rèn)識(shí)平行四邊形的高并會(huì)畫出平行四邊形指定的底邊上的高。課中學(xué)生的思維比較活躍通過畫、擺、拼、圍的方法做出了不同的平行四邊形，在研究平行四邊形的特征上，花費(fèi)的`時(shí)間稍微多些，學(xué)生通過量、數(shù)格子的方法得出對(duì)邊相等，通過平移得出對(duì)邊互相平行，還借助把平行四邊形的方法得出平行四邊形的內(nèi)角和，還得出平行四邊形其中的一個(gè)銳角與一個(gè)鈍角和是180度。還畫出了平行四邊形與正方形、長(zhǎng)方形的關(guān)系圖。雖然書中關(guān)于平行四邊形的特征并沒有全部要求歸納得如此詳細(xì)，但學(xué)生已能仿照學(xué)過的平面圖形的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方法去研究平行四邊形了，這是我感到比較欣慰的。在學(xué)習(xí)平行四邊形的高這一部分時(shí)，原本是先讓學(xué)生閱讀書本中的概念，再讓學(xué)生仿照書本作高的，稍微做了一下調(diào)整，我先讓學(xué)生對(duì)照書本43頁(yè)底的平行四邊形，讓他們量出上下兩條邊間的距離，并畫出量到的這條線段。學(xué)生畫完后在投影上展示后我告訴學(xué)生：“這是平行四邊形的一條高”，再讓學(xué)生閱讀課本45頁(yè)的話，對(duì)照著標(biāo)出剛才所畫的高與底，再讓學(xué)生畫出這條底邊上不同的高，并比較這些高長(zhǎng)度與位置關(guān)系。最后教師以另一組對(duì)邊中的一條邊為底，讓他們對(duì)照概念畫出底邊上的高，再比較這些高，然后比較同一個(gè)平行四邊形的所有高的長(zhǎng)度關(guān)系。這一過程學(xué)生表現(xiàn)出的熱情是很高的，可惜就是時(shí)間花費(fèi)的較多，在練習(xí)完書本的想想做做后有些學(xué)生補(bǔ)充習(xí)題沒能全部完成。其實(shí)這一課的知識(shí)是非常飽滿的，這些擴(kuò)充出的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于后進(jìn)生來說過于雜，還需要在今后的練習(xí)中特別關(guān)照他們，使他們加深印象。但大多數(shù)學(xué)生通過自己的驗(yàn)證能夠接受這些。
《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 5
《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，通過動(dòng)手操作，探討出平行四邊形和梯形的特征。學(xué)會(huì)給四邊形分類，知道他們之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探討平行四邊形和梯形的特征。教學(xué)難點(diǎn)是分清四邊形之間的關(guān)系。根據(jù)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)，現(xiàn)做以下反思：
一、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)
由于本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上先從教材70頁(yè)主題情景圖中找一找見過的四邊形，在紙上畫出形狀不同的四邊形，并標(biāo)出你知道的.圖形的名稱。然后展示教材第71頁(yè)上圖。“這些圖形有什么相同的地方？”復(fù)習(xí)四邊形的概念及長(zhǎng)方形正方形的特點(diǎn)，喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，為新課的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松，體驗(yàn)的學(xué)習(xí)的愉悅。
二、重視知識(shí)的形成過程
數(shù)學(xué)結(jié)論和數(shù)學(xué)能力必須由學(xué)生在實(shí)踐中獲得，以聽、看、記憶接受而來的知識(shí)，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗(yàn)中自身感悟的知識(shí)理解透徹、記憶深刻。思維能力、實(shí)踐能力是不可能靠講授、聽而得來的，“能力”要在有效的活動(dòng)中、探究中、應(yīng)用中、實(shí)踐中鍛煉而成的。平行四邊形和梯形的特征是抽象的概念。為使學(xué)生能親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，我設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作，讓學(xué)生量一量，比一比，想一想，說一說，從而得出平行四邊形和梯形的特征。這樣不但理解了知識(shí)，而且能力也得到訓(xùn)練。真可謂是一舉多得。
三、重視理清知識(shí)間的聯(lián)系
數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性，決定了知識(shí)之間的相互交叉。在教學(xué)四邊形之間的關(guān)系時(shí)，先讓學(xué)生給四邊形分類，再說出為什么這樣分，給了學(xué)生自主的空間又便于理解知識(shí)間的關(guān)系。在講解關(guān)系時(shí)，把四邊形比做大家族，其他則是小家庭或家庭成員，并用課件演示出來，形象又具體。
四、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系
數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察解決問題。鞏固應(yīng)用中，我設(shè)計(jì)了一道習(xí)題：說說生活哪里見過平行四邊形和梯形。學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在感悟中學(xué)數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的不足是動(dòng)手操作的時(shí)間把握及學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)還有待于加強(qiáng)。
在今后的教學(xué)中，要向同事們多學(xué)習(xí)，多吸取他們的教學(xué)藝術(shù)，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，讓自己的數(shù)學(xué)課堂越來越吸引學(xué)生。
《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 6
《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》一課，我主要讓學(xué)生通過畫四邊形、貼四邊形使學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)的四邊形。接著通過同桌合作畫四邊形、給四邊形分類、交流分類的理由等活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)所見過的`四邊形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解并抽象概括出平行四邊形和梯形的概念及特征。而后通過擺一擺、畫一畫加深理解這兩種圖形，并會(huì)用集合圖表示。最后通過玩平行四邊形木架，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行四邊形易變的特性，來了解生活中平行四邊形的應(yīng)用。
學(xué)生雖然對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形有了一些認(rèn)識(shí)，其余的了解甚少，如有些學(xué)生能夠畫出梯形，但對(duì)它的了解還是不夠的。如果課前能夠事先準(zhǔn)備好幾個(gè)大一點(diǎn)的、并涂上顏色的四邊形的話，這樣學(xué)生的視覺感覺就會(huì)更清楚、明白些，認(rèn)識(shí)效果可能會(huì)更好。在學(xué)生探究完平行四邊形的特征后，學(xué)生自己能概括出平行四邊形的定義就行了，老師可再通過習(xí)題來驗(yàn)證學(xué)生對(duì)概念的理解、掌握情況。而我在教學(xué)中，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞、反復(fù)讀，其目的是想讓學(xué)生記住定義，其實(shí)效果并不理想，其實(shí)學(xué)生只有對(duì)知識(shí)理解了才能牢記概念。
《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 7
從三位教師不同的開課形式反映了三位教師的不同的教學(xué)風(fēng)格：
A老師充分的利用了主題圖的情景，創(chuàng)設(shè)了連貫的教學(xué)環(huán)節(jié)，在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，緊密的'聯(lián)系生活實(shí)際，情景的創(chuàng)設(shè)恰到好處，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，情感的積累。
B老師抓住看了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，采取了變魔術(shù)的形式引入新課，通過一個(gè)小魔術(shù)引起學(xué)生的興趣，在由長(zhǎng)方形到平行四邊形的變化中，讓學(xué)生去觀察、體驗(yàn)、交流，借助已有的長(zhǎng)方形的有關(guān)知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點(diǎn)，用他們自己的思維方式主動(dòng)地去探索，盡管學(xué)生在探索中會(huì)有失敗，但在學(xué)生的反復(fù)操作和爭(zhēng)辯中，加深了對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)，并發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生在比較輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中快樂的學(xué)習(xí)。
C老師與前兩個(gè)老師相比，開課比較平鋪直敘，通過回顧學(xué)過的平面圖形引入的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，并揭示了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在課件的制作上有獨(dú)到之處，雖然與A老師用的是同一個(gè)主題圖，但在平行四邊形的出現(xiàn)利用了閃動(dòng)突出了重點(diǎn)，利用推拉門的伸縮突破了難點(diǎn)，為后面探討平行四邊形的特性作好了鋪墊。
《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 8
平行四邊形在二年級(jí)時(shí)學(xué)生已有了初步的認(rèn)識(shí)，這部分內(nèi)容又是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、長(zhǎng)方形、正方形后認(rèn)識(shí)的又一個(gè)平面圖形。這里著重是要引導(dǎo)學(xué)生自主探究平行四邊形的特征以及認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。學(xué)生雖然有了認(rèn)識(shí)平面圖形的經(jīng)驗(yàn)，但深入、全面的了解平行四邊形的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說還是比較抽象的。這里我著重發(fā)揮了信息技術(shù)形象、直觀、便于操作的特點(diǎn)，很好的幫助學(xué)生完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、利用活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課內(nèi)容較抽象，教學(xué)之前利用學(xué)生喜歡動(dòng)手制作的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有趣的拼圖活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的直角三角形來拼一個(gè)新的圖形。學(xué)生在積極的參與中分別拼出了長(zhǎng)方形，銳角三角形和平行四邊形，使新課很自然的過渡到了本節(jié)課主要內(nèi)容，導(dǎo)入了新課。這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生探究平行四邊形特征的欲望，使學(xué)生對(duì)平行四邊形有了初步的認(rèn)識(shí)
2、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在獲得知識(shí)技能的過程中，只有親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，才能在數(shù)學(xué)思考，問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更多的讓學(xué)生參與知識(shí)的探究過程。首先，我讓學(xué)生用手中的學(xué)具分別制作一個(gè)平行四邊形并讓學(xué)生展示和闡述制作的過程，學(xué)生能夠更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)平行四邊形。其次，學(xué)生根據(jù)自己的制作分別猜測(cè)平行四邊形的特點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生用各種方法驗(yàn)證、交流自己的'猜想，使學(xué)生在碰撞和交流中最后得出結(jié)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生充分展示了自己的思維過程，在交流與傾聽中把自己的方法與別人的想法進(jìn)行了比較。從而得出了更好更準(zhǔn)確的結(jié)論。再次，認(rèn)識(shí)平行四邊形的高和底以及畫高是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)中，我用在平行四邊形上下兩條邊之間架一座橋怎樣最省材料激發(fā)學(xué)生的探究欲望，再通過學(xué)生的思考和動(dòng)手畫，很好的認(rèn)識(shí)了平行四邊形的高，也學(xué)會(huì)的畫高�？梢哉f學(xué)生的自主探究貫穿了整節(jié)課。
3、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)效率。
新課教學(xué)中，讓學(xué)生從生活中找有關(guān)平行四邊形的實(shí)例后，我運(yùn)用多媒體課件播放圖片便捷的特點(diǎn)呈現(xiàn)出學(xué)生熟悉和感興趣的素材，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中，就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生初步感知了平行四邊形。
正確畫高和知道平行四邊形高的數(shù)量是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)中，一邊讓學(xué)生自主探索，一邊應(yīng)用多媒體課件能夠直觀演示的特點(diǎn)，展現(xiàn)了畫高的過程以及演示了從平行四邊形的一邊向另一邊可以畫無數(shù)條高的過程，讓全體學(xué)生都能了解平行四邊形高的畫法以及知道了平行四邊形高有無數(shù)條的特征。
本節(jié)課有成功的地方，也有美中不足之處：注重了學(xué)生的參與度，時(shí)間卻也浪費(fèi)了許多，因此課堂上新課教學(xué)時(shí)間很緊，導(dǎo)致在練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上就顯的很倉(cāng)促，練習(xí)沒能很完整的完成，強(qiáng)化時(shí)間的分配是以后教學(xué)中應(yīng)該注重考慮的問題。
《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 9
課后反思：
通過親授本節(jié)課，對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)及授課過程中的一些問題進(jìn)行了深入反思，下面，我分別從成功之處、不足之處及再教設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行分析。
成功之處：
1.本節(jié)課環(huán)節(jié)之間過渡清晰。且注重了環(huán)節(jié)的小結(jié)與環(huán)節(jié)之間的知識(shí)銜接。
2.在授課過程中注重了學(xué)生在課堂上的主體地位，通過讓學(xué)生完全經(jīng)歷]觀察——獨(dú)立思考——明確目標(biāo)，小組合作探究——反饋總結(jié)這一過程，自主構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過程。在這一過程中，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，從來突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
3.在授課過程中注重了知識(shí)與生活的密節(jié)聯(lián)系，如找身邊的平形四邊形，體會(huì)平形四邊形及其特性在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活這一道理。
4.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)纳钔诰�。如四邊形、平形四邊形、正方形、長(zhǎng)方形的關(guān)系，學(xué)生能夠進(jìn)行辨別，但不能系統(tǒng)的理清其關(guān)系，我通過以集合圈的方式，幫助學(xué)生正確建立這四者之間的關(guān)系。
不足之處及再教設(shè)計(jì)。
1.本節(jié)課的目標(biāo)內(nèi)容較多。在上課時(shí)，不能全部完成設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)。高的教學(xué)可以放在第二課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生在第一次探究時(shí)，對(duì)探究哪些內(nèi)容、用什么樣的方法浪費(fèi)了較多的時(shí)間。老師要在探究之前，把可能的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并進(jìn)行方法的.適當(dāng)指導(dǎo)，這樣學(xué)生在探究時(shí)能明確方向，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，提高課堂的實(shí)效性。
3.老師對(duì)知識(shí)的細(xì)節(jié)處理不夠。沒有較全面的預(yù)設(shè)到課堂上生成的問題。在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課前分析，深入思考可能生成的問題，在備課上多下功夫。
《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 10
一、聯(lián)系生活，建立數(shù)感。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中，獲得簡(jiǎn)單平面圖形的直接經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)新課之前，老師給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的平面是四邊形、平行四邊形或其他圖形的，讓學(xué)生收集一些不同形狀的物品（如牙膏盒、伸縮門、墨水盒等），通過學(xué)生自己動(dòng)手收集不同形狀的物品，使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。通過課前觀察、收集，課內(nèi)動(dòng)腦、動(dòng)手對(duì)圖形進(jìn)行分類，使學(xué)生初步感知概念，也擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的`空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、動(dòng)手操作——活用數(shù)學(xué)
《課標(biāo)》在基本理念中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)”。本課正是實(shí)踐這種理念的一個(gè)典范，如我在教學(xué)中提供長(zhǎng)短不一的塑料棒和圖釘，讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)習(xí)的平面圖形的特征，自主選擇學(xué)具圍成各種各樣的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，其間學(xué)生既能采用最簡(jiǎn)單的4根塑料棒來圍成，還能采用6根、8根的塑料棒來圍成，生4還能溝通長(zhǎng)方形、正方形與平行四邊形的關(guān)系……。操作的成功不但反映了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的掌握情況和合理使用學(xué)具的能力，更體現(xiàn)了學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的策略與能力，并從中得到成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。
《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 11
《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》是建立在認(rèn)識(shí)了四邊形的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形,對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。也就是說只需要初步認(rèn)識(shí)平行四邊形就可以了。
為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形,我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng):
(一)新課導(dǎo)入時(shí),我把自己制作的長(zhǎng)方形框架拿出來,由長(zhǎng)方形拉動(dòng)后可以得到一個(gè)平行四邊形引入新課,激起學(xué)生探究的興趣。并在找生活中的平行四邊形中,理解了平行四邊形容易變形的特性。
(二)讓學(xué)生在小組合作動(dòng)手量、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊和角的特點(diǎn)�！八季S的火花在于指間”,當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)生的思維得到了激發(fā),在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征時(shí)學(xué)生學(xué)得非常積極主動(dòng)。實(shí)踐證明,讓他們投入到豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,動(dòng)起來,是一種行之有效的途徑。
(三)課后讓學(xué)生通過剪一剪、折一折、在釘子板上圍一圍,等活動(dòng),直觀感知認(rèn)識(shí)平行四邊形。讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì),提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。
在整個(gè)教學(xué)過程中,平行四邊形的`特征都是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,探索和發(fā)現(xiàn)獲得的,而不是我教給他們的。學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣,體驗(yàn)到合作、交流的成功,從而大大提高了教學(xué)效果。不足:由于自主探索需要的時(shí)間較多,沒有充足的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)鞏固,練習(xí)量還是不夠。
《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 12
這部分內(nèi)容是在直觀認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形和六邊形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在拼一拼、找一找、圍一圍等活動(dòng)中直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我對(duì)例題的出示順序作了調(diào)整，先出示了樓梯圖，接著再出示籬笆圖，目的是讓學(xué)生能先認(rèn)識(shí)到一般的平行四邊形，而不是先認(rèn)識(shí)菱形，讓學(xué)生對(duì)平行四邊有一個(gè)直觀的印象。安排拼平行四邊形的'活動(dòng)，意圖是：一是突出了圖形之間的聯(lián)系，可以使學(xué)生體會(huì)到圖形之間是可以相互轉(zhuǎn)化的；二是把學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的過程設(shè)計(jì)成“做”圖形的過程，有利于學(xué)生初步獲得平行四邊形的概念。一系列的操作活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，強(qiáng)化對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了許多問題：
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在辨別中找不同
我以給圖形分類導(dǎo)入，讓學(xué)生按邊的條數(shù)去給圖形分分類，學(xué)生能夠很快地根據(jù)邊的條數(shù)將所給圖形分成三類。學(xué)生找到四邊形后，我讓學(xué)生找出一個(gè)和其他三個(gè)不一樣的四邊形，對(duì)于學(xué)生難度比較大，部分學(xué)生沒辦法一眼看出。聽了各位老師的建議后，我覺得應(yīng)該做如下改進(jìn)：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行四邊形后，再讓學(xué)生挑出不一樣的可能效果會(huì)更好，在辨別，比較中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更加的深刻。
二、操作的有效性、反饋的針對(duì)性
在本節(jié)課的教學(xué)中，我對(duì)于學(xué)生的操作組織得不夠好，課堂顯得比較亂。操作前，還是要說清要求，將鼓勵(lì)措施與學(xué)生的操作結(jié)合在一起，及時(shí)表?yè)P(yáng)操作好的學(xué)生，以達(dá)到操作有序的效果。對(duì)于反饋，本節(jié)課的反饋比較盲目，我覺得應(yīng)該做以下改進(jìn)：學(xué)生在操作時(shí)，教師有意巡視，找到有利于強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)的成果，提高反饋的有效性。
《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 13
在學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)平行四邊形這節(jié)課的過程中，我感覺到上圖形課與計(jì)算課有很大的不同，計(jì)算要求學(xué)生細(xì)心，而圖形不僅有這樣的要求，更多的是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和感受各種圖形，例如練習(xí)中提到的平行四邊形的特性—伸縮性，即容易變形，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備四邊形的小木棒支架，拉著兩個(gè)頂點(diǎn)，顯示出了四邊形容易變形的特性，學(xué)生經(jīng)歷親自體驗(yàn)四邊形伸縮性的過程后很容易從生活中找到原型。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的重要學(xué)習(xí)方式之一。在教學(xué)中，老師可以針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以操作并思考討論等形式來完成。讓學(xué)生通過自己動(dòng)手進(jìn)一步體會(huì)了多邊形的基本特征，比如折一折、剪一剪等，通過這樣的`操作活動(dòng)，不僅使學(xué)生進(jìn)一步明確了多邊形的特征，鞏固了新知，體驗(yàn)到獲取知識(shí)的樂趣，體驗(yàn)到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽的過程，更激活了思維、增長(zhǎng)了見識(shí)、積累了經(jīng)驗(yàn)。所以教學(xué)中只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)多邊形和平行四邊形的過程中，我感覺部分學(xué)生在畫多邊形和平行四邊形的過程中，不喜歡用直尺作圖，作圖很隨意，一點(diǎn)不規(guī)范。這些可能是在教學(xué)中作圖的時(shí)候，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作圖科學(xué)性和規(guī)范性要求不夠，在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意這些，讓學(xué)生改掉這種不好的習(xí)慣。
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