六年級數學總復習教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編收集整理的六年級數學總復習教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級數學總復習教學反思1
六年級數學進入了復習階段，因為都是以前學生學習過的內容，缺少難度和新鮮感，很難激起學生的興趣。講的時候，很難抓住重點，很難抓住題型，總在擔心學生這不會那不會。講的難了，差的學生不會的還是學不會；講的簡單了，好的學生不屑于聽；中等水平的學生則似懂非懂，沒懂也在裝懂；只有極少數學生會在認真聽。一知半解的了解怎能將知識掌握好呢？所以可能就需要教師花多點的時間去引起學生注意，上課把學生的注意力抓牢，提高他們的學習興趣。
充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。數學活動是讓學生經歷一個數學化的過程，也就是讓學生從自己的數學經驗出發(fā)，經過自己的思考，概括或發(fā)現有關數學結論的過程。例如教學《比例的意義和性質》時，我在新授前將設計這樣一段情境：同學們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的.比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1:1，人腳的長度與身高的比是1:7。當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領嗎？這種神奇的本領就是我們這節(jié)課所研究的內容，比例的意義和性質。
在活動中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂。
例如在討論圓的周長是不是直徑時，有的學生運用直觀的看、比或量的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的學生卻運用兩點之間的曲線比線段長來推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學生思維的發(fā)展。象這樣給學生提供充分從事數學活動的機會，學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質，這對他們后續(xù)知識的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定基礎。
恰當的放手自學，給予學生展示的機會。在百分數的寫法教學中，我放手讓學生展開自學。想寫哪個百分數，就寫哪個。這樣學生的學習興趣被調動了起來，自學的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學中強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究的學習方式。再如：在教學比的各部分名稱時，根據內容簡單，便于自學特點，放手讓學生自學，培養(yǎng)了學生的自學能力，體現了學生是學習的主體，教師是組織者、合作者這一教學理念。
興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。在教學過程中創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學生情感的孕育。在教學《百分數應用》一課時，我設計游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設把教室中的小組變成銀行的情境，班上的學生自己利用道具錢幣，根據自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期時所能得到的利息。形成寬松的教學氛圍，學生暢所欲言，教師不再把學生一個個扶過河，而是充分信任學生，放手讓學生自己開放思路學會過河。在這一過程中，師生之間的教學關系已開放為平等的合作伙伴關系，學生可以懷著輕松、愉快的心情進行學習。這樣，教師的教是為學生的學習和探索服務的，并以學生的主動性的發(fā)揮作為教師主導水平的標。
六年級數學總復習教學反思2
這幾天由于六年級的提前考試，我感覺很累，一是身體上的累，二是精神和思想上的累。給我的感覺是孩子們越復習啥也不會。今天課后靜下心來仔細的想。讓我想起李鎮(zhèn)西老師的一本教育隨筆錄，他曾今說： “作為知識分子的教師，同時也是一名思想者，他應該站在人類精神文明的制高點俯瞰自己的每一堂課，他的心中應該裝著整個世界……作為思想者的教師，在踏踏實實地做好每一件具體工作的同時，還應不斷關心著、思考著社會發(fā)展與學校教育之間的相互影響關系，甚至當代思想理論界的熱點討論、國際上的風云變幻都能使他聯想到自己的教育。
既然是思想者，我們就應該是一個心靈自由的人，擁有自由飛翔的心靈。心靈自由，就意味著獨立思考，意味著不迷行權威，意味著讓思想的`火炬熊熊燃燒。”我想，李老師正是有一種信念，一邊教書，一邊讀書，一邊思考。也正因為如此，才有如此累累的收獲的。所以在即將考試的這幾天我要先調整自己的心態(tài)。
讓學生輕松愉快的考試，爭取更好的成績走入初中。
六年級數學總復習教學反思3
關于畢業(yè)班復習的反思建議：六年級的數學教學內容很多很雜，現在已經進入了期末總復習的關鍵階段，但是實際的復習過程，卻讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現，學得好的學生認為自己都會了不要聽，學得不好的也沒有定心聽，該怎樣避免枯燥重復，又能體現學生的主體精神呢？為了克服時間短，內容多的因素，提高學生綜合數學素質，我以為上好小學數學復習課應注重以下幾點：
一、激發(fā)學生主動學習的欲望，為學習的主動學習創(chuàng)造條件。
課前整理時，學生自己設計解決問題的辦法。這樣的上課方式，學生們的興致很高，在上課之前已經聚在一起討論怎么講題，其實這就是在自主學習。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學習被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復習，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學生自己。在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化并退出學生心中教師的權威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對與錯都由他們來決定。
二、增強合作意識，為學困生的參與和成功創(chuàng)造機會。
在課堂中我重視提問學習有困難的學生，發(fā)現課堂上能解決的問題就不在追究，如果發(fā)現哪位學生真的有解決不了的'問題，我也不占用課上時間，把那個學生存在的問題記錄下來，等到中午把他單獨留下逐項訓練，練到能舉一反三為止。后進生不再是被遺忘的角落，上課時，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點點，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我們教師所希望的學習方式嗎？！同伴間的學習和合作對這些孩子是多么有效，學習成為了一種需要而不是一種命令。
總之，我們要根據新課程標準精神，結合新時期教育方向，準確把握、理解和運用教材，立足小學數學知識的科學性和邏輯性，搞好小學畢業(yè)復習工作。
六年級數學總復習教學反思4
總復習的內容分為三個部分：數與代數，圖形與幾何，統(tǒng)計與概率。在數與代數這部分內容中，主要是讓學生復習有關百分數和分數的異同，比的概念與應用，分數、除法和比之間的關系，分數四則混合運算等知識。在圖形與幾何中，主要讓學生整理學過的平面圖形，了解圓的特點及在生活中的應用；掌握圓的周長和面積公式并能利用它們解決生活中的.實際問題；通過觀察用小正方體搭成的立體圖形，能夠畫出從正面、上面、左面看到的形狀。統(tǒng)計與概率這部分內容主要是讓學生復習學過的三種統(tǒng)計圖，掌握三種統(tǒng)計圖各自的特點，能夠根據實際情況選擇合適的統(tǒng)計圖來表示。另外還要會讀統(tǒng)計圖，從中獲取有用的信息。
作為總復習，我們主要要完成的教學任務就是對本學期所學習的知識進行“查缺補漏”。因此，教師在復習之前要先對學生平時的易錯、易混點進行梳理，做到心中有數，課堂上要根據學生對知識的掌握情況相繼提問并加以補充，引導學生對這類知識進行再認識。所以，教學中，我采用自主探究、合作交流與談話、討論相結合的方式進行學習，同時應注意體現知識之間的聯系和區(qū)別，在對比、分析中總結、概括知識的特點，體驗數學學習的樂趣。
六年級數學總復習教學反思5
小學六年級的數學教學內容很多很雜，而小學數學六年級的總復習，我認為主要目的有二：一是幫助學生形成良好的認知結構的過程，從而形成一個知識的網絡體系；二是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣的一個重要階段，尤其要培養(yǎng)學生認真做題的良好習慣。通過這段時間的復習，我有以下體會：
首先是審題要嚴謹。數學的邏輯性強，不能由于審題時的一點差錯，而使結果出錯。對題目意思理解上的一個小小的疏忽，會直接影響學生正確解答問題的最后結果。因此培養(yǎng)學生認真審題的良好習慣顯得非常重要。
其次是要教會學生解題的思路和方法，特別是解決實際問題的題目在解答后還要考慮答案的合理性。
最后要做到認真檢查驗算。在解題完成之后的復查，找出錯誤之處尤其重要，也是一件考驗學生能力的事情，要把求得的`答案當作一個條件代入題目中進行檢驗，這就需要老師平時通過一定的訓練使之成為一種習慣，而平時學生這點往往做不到，好象也沒有這個習慣，所以老師平時必須加強這個方面習慣與能力的培養(yǎng)。讓他們養(yǎng)成檢查的好習慣。
好的學習習慣不是一下子形成的，從中需要我們老師在平時有意識地加強這些方面的訓練，老師不僅要關注教了什么，更要關注學生學了什么，學生是如何學的，教給學生好的學習方法，培養(yǎng)學生好的學習習慣，才能提高學生學習的能力。
六年級數學總復習教學反思6
六年級的小學數學教學內容很多很雜，而事實上小學數學六年級的總復習，一直讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現，學得好的學生認為自己都會了不要聽，學得不好的學生也沒有定心聽，老師覺得上復習課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復，又能體現學生的主體精神呢？我在概念課的復習教學上做了一次小小的嘗試。
如果按課的類型分，可以分成計算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計課等，每種課的類型在復習時各有特色。數學的復習過程，其實就是學生的認知結構不斷重組，并形成良好的認知結構的過程,從而形成一個知識的網絡體系。在此過程中，學生的自主整理和構建知識網絡的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復習課注重幫助學生把分散在各年級、各章節(jié)中有關的數學知識上下串聯，左右溝通起來。因為“獲得的知識如果沒有完滿的結構把它們聯在一起，即是一種多半為被遺忘的知識。”理清知識體系要充分調動學生的主動性和積極性，要讓學生自己動手動腦，教師的作用主要是引導、幫助、點撥和補充。我執(zhí)教的《比和比例》屬于概念課，為了讓學生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯系和區(qū)別，達成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。當問學生“關于比和比例我們已經知道了些什么？”時，同學們講了很多，同時也深深感到這些知識點如果這樣處理的話會顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)化，這一環(huán)節(jié)的處理旨在激發(fā)學生“自主萌生出整理知識，梳理結構”的需求，在此基礎上以小組為單位展開學習，學生在明確了學習要求之后學習的愿望得到了滿足，學生學習方向明確，學習要求具體，認知沖突相對集中，這樣學生的興趣濃厚了，每一位學生有了具體的任務，避免了小組學習只搞形式學生無事可干的尷尬局面。本課從構思到實施已是幾易其稿了，我的矛盾在于學生將知識圖表化的過程需要較長的一段時間，如果把這一過程放在課堂上的話可能會“浪費”很多時間，但是如果放在課前去完成的話，學生的整理只是把概念抄一抄而已，還是缺乏知識的系統(tǒng)化。在經過一番思想斗爭之后，我決定還是把這個過程放在課堂上去完成，因為一直有一個信念在支撐著我：復習課我該給學生些什么？難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術嗎？我想應該給學生數學思想和方法，這才是學生一生都受用的。事實上，每一門學科有自身的特點，而同一學科的不同類型的.課也各有特色，平面圖形和立體圖形的復習重在強化轉化思想，計算復習課重在計算的策略與實際運用，統(tǒng)計復習課重在經歷統(tǒng)計的過程并能對統(tǒng)計結果作出正確的分析，而概念復習課則在于選擇合適的方法將相關概念系統(tǒng)化，學生能對之整體把握，進而形成清晰的認識。因此我覺得這“浪費”的時間是值得的，學生經過自己的努力而整理出來的知識體系，學生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學生的自學能力。通過列表的方式使學習的知識系統(tǒng)化，也明確了各知識點的共性和個性，表示了學生對知識的理解，更重要的是滲透了學生對各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學的學習方法，讓學生學會學習。
六年級數學總復習教學反思7
六年級數學總復習中的“圖形與變換”，其中知識點有：平移、旋轉、放大與縮小、軸對稱。我采用“先梳理－－再動手操作－－最后強化”的模式。
雖然對整個課的效果不滿意，但是自己能夠重視學生的討論交流。能結合本班學情，對學生掌握得不夠好的知識點進行重點的復習。例如：對等腰三角形在方格圖中的旋轉和平行四邊形在方格圖中的放大作了具體的指導。
可是為什么這節(jié)課沒有達到自己預設的效果呢？反思如下：部分環(huán)節(jié)教學用時過長。首先，圖片引入這部分教學用間過長。學生不能用比較規(guī)范的數學語言來描述圖形的平移或旋轉，生：圖A平移五格，得到圖B。學生沒有把握住平移的另一個關健要素－－方向。較規(guī)范的描述應該是：圖A向右平移五格，得到圖B。為什么這么簡單的'知識點會出現誤時呢地？原因是在教學“平移和旋轉”這個章節(jié)的知識時，沒有重視學生的語言描述。其次，放手讓學生歸納整理表格用時過長。這個環(huán)節(jié)是用小組合作來進行的，學生討論熱烈。其中對“旋轉”后圖形位置的變化引起了爭論。生1：旋轉前后圖形的位置有變化；生2：旋轉前后圖形的位置沒有變化，如果一個圓繞著它圓心旋轉任意度數，圓的位置沒變。生3：旋轉后圖形的位置變化要具體情況具體分析。
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