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10以?xún)?nèi)加減法復(fù)習(xí)課教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編收集整理的10以?xún)?nèi)加減法復(fù)習(xí)課教學(xué)反思,歡迎大家分享。
10以?xún)?nèi)加減法復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1
復(fù)習(xí)是對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容的回顧與鞏固,目的:一、是對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理好提煉,使學(xué)生在頭腦中形成相對(duì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。二、是通過(guò)整理已學(xué)知識(shí),提高學(xué)生計(jì)算能力、歸納能力。下面我對(duì)《100以?xún)?nèi)在加減法的復(fù)習(xí)與整理》談?wù)勛约簩?duì)這一課的反思。我把這一課分為三大部分:第一部分整理分類(lèi),知識(shí)梳理。第二部分查缺補(bǔ)漏,細(xì)找原因。第三部分反饋練習(xí),分層提高。
一、整理分類(lèi),知識(shí)梳理
復(fù)習(xí)課不同于其他類(lèi)型數(shù)學(xué)課的本質(zhì)屬性,在課上應(yīng)給予充分體現(xiàn)。對(duì)沒(méi)有多少?gòu)?fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),讓其經(jīng)歷知識(shí)的整理過(guò)程,無(wú)異于要一次學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的過(guò)程,面只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程,才可能形成模仿的根基。本課學(xué)習(xí)想要讓學(xué)生在頭腦里形成相對(duì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),我沒(méi)有采取教師直接給予的方法面根據(jù)一年級(jí)孩子年齡小學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足的'特點(diǎn),采用了折中的處理方法——模仿整理。具體的我是這樣做的:第一引導(dǎo)學(xué)生對(duì)加法進(jìn)行整理分類(lèi),首先呈現(xiàn)幾道加法計(jì)算題,讓學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)。在這一環(huán)節(jié)注重傾聽(tīng)學(xué)生的想法,努力抓學(xué)生課堂上的生成點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi),整理加法圖式。由于一開(kāi)始自己緊張,一些引導(dǎo)詞不大恰當(dāng),學(xué)生一下子反應(yīng)不過(guò)來(lái),導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間比較多。第二、讓學(xué)生嘗試整理減法算式。在黑板上已經(jīng)呈現(xiàn)了加法的知識(shí)梳理圖式,相當(dāng)于給學(xué)生模仿的支點(diǎn),學(xué)生自行整理減法時(shí),就能作出正確的遷移,放手讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納。在整理這部分時(shí),部分學(xué)生能很快的根據(jù)加法的知識(shí)梳理圖式整理出減法的圖式。
二、查缺補(bǔ)漏,細(xì)找原因
我把查缺補(bǔ)漏這一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)整理的一個(gè)重點(diǎn),我覺(jué)得錯(cuò)誤是最好的資源,所以平時(shí)注意收集和整理學(xué)生作業(yè)當(dāng)中的典型錯(cuò)誤。從錯(cuò)例到糾正之間還有很重要的一環(huán)就是要提煉錯(cuò)誤的原因,出示的算式大部分是計(jì)算方法錯(cuò)誤引起的還有是粗心引起的錯(cuò)誤,只有找到錯(cuò)誤的原因,才能讓錯(cuò)題真正成為有用的教學(xué)資源。這一過(guò)程對(duì)優(yōu)秀學(xué)生起溫故作用,對(duì)后進(jìn)生起警戒作用。我注重讓學(xué)生多次復(fù)述計(jì)算過(guò)程,強(qiáng)化進(jìn)位加法和退位減法這兩個(gè)重點(diǎn)的正確計(jì)算方法。
三、反饋練習(xí),分層提高
考慮到要面向全體所以在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)想到有淺入深,先設(shè)計(jì)幾道基礎(chǔ)練習(xí),再逐一加深到變式的練習(xí),在這一環(huán)節(jié)我也注重學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法,讓學(xué)生多次復(fù)述計(jì)算過(guò)程。
一節(jié)課下來(lái),總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)還比較順暢,就是課堂氣氛不夠活躍,沉悶了點(diǎn)。如果能更好的利用學(xué)生的課堂生成點(diǎn)那就會(huì)更好。
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縱觀整堂課的教學(xué)過(guò)程,全體學(xué)生快樂(lè)的參與了學(xué)習(xí)活動(dòng),很好的復(fù)習(xí)了所學(xué)的內(nèi)容。細(xì)細(xì)品味每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),主要有以下幾方面感想:
1、創(chuàng)設(shè)故事情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在故事中輕松的復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí),并始終保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情,感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
2、問(wèn)題情景動(dòng)畫(huà)化,便于學(xué)生理解。根據(jù)情景圖正確列式計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),為突破這一難點(diǎn),我用課前準(zhǔn)備的圖片將問(wèn)題情景逐個(gè)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)情境展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生更深刻的理解了加減法的.含義,從而教學(xué)難點(diǎn)也就不攻自破。小小的圖片準(zhǔn)備起來(lái)即簡(jiǎn)單還能帶來(lái)如此好的教學(xué)效果,這不得不使我重新審視它的作用。
3、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,更服務(wù)于生活。新課標(biāo)提出“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題”。因此,在課堂中我努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的到生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,進(jìn)而運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋找策略解決問(wèn)題的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地用數(shù)學(xué)眼光“看世界”的意識(shí)。
當(dāng)然,本節(jié)課也存在著一些需要我思考的問(wèn)題:
1、如何培養(yǎng)學(xué)生“交流”的能力。如今特別提倡小組合作交流的形式,而對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)要求似乎有點(diǎn)高,如果處理不當(dāng)還會(huì)起到相反的作用,因此在本節(jié)課我較少地安排了小組合作。如何培養(yǎng)低年級(jí)的小組合作是我今后應(yīng)該探索的問(wèn)題。
2、如何培養(yǎng)學(xué)生解決特殊的加減法問(wèn)題。在本節(jié)課中雖然我有意的滲透了特殊的加減法問(wèn)題,可是根據(jù)學(xué)生做的練習(xí)題發(fā)現(xiàn)效果并不理想,從而發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)新的教學(xué)難點(diǎn),如果從數(shù)量關(guān)系下手,加強(qiáng)練習(xí)或許會(huì)收到教好的教學(xué)效果。
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