《匆匆》教學反思

　　身為一名人民老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編收集整理的《匆匆》教學反思，希望對大家有所幫助。

《匆匆》教學反思1

　　《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。通過課堂實踐，整體把握了作者的感情基調，在讀中使讀者與作者、文本對話，和學生一起欣賞、品味、探究了它的.語言美，把閱讀中領悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。

　　首先，能較好地創(chuàng)設情境。上課開始讓學生背《長歌行》，并讓學本課文質兼美的特點。其次，我教學本課以讀為主線，以讀《長歌行》導入新課；以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情；以讀導練：“你在?的時候，?從?過去”，讓學生仿照課文練習說話，創(chuàng)新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。不足之處：

　　首先，學生朗讀的時間短，朗讀的感情把握還不夠到位。其次，交流不夠。課堂應該成為師生交流、生生交流、

　　生與文本交流的平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設計的問題，應該成為學生課堂交流的依據。我采用了課前預習提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個什么問題，對于這個問題，作者有沒有作出回答。并且在學生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？本以為這個問題可以統(tǒng)領全文，讓學生充分交流起來，但在實際上課中，這種“提問”沒有轉化成“交流”，同學們沒有動起來，沒有達到預期的效果。覺得所提的“問題”是有價值的，只是在學生回答的過程中，我不能融會貫通地遷移、引導，導致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學生地交流熱情。因而，問題的設計固然重要，而把握教學時機更重要。

　　課堂上更多的是教學機智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學習，學習科學的駕馭課堂。

《匆匆》教學反思2

　　《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。課文語言優(yōu)美，描寫形象生動，富有感染力。教學中我以讀促講，讓學生陶醉于如詩如畫的情境中，感受作者對時光流逝的無奈和惋惜，從而幫助學生樹立珍惜時間的意識。

　　《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。因此在閱讀教學中，重視指導學生用心靈誦讀，融入角色，進行主動積極的思維和情感活動，會加深對課文的理解和體驗，會受到情感熏陶，會享受到審美的樂趣。

　　回顧整節(jié)課，比較成功的地方有：

　　一、反復誦讀，積淀感悟。朱自清先生說，“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導學生深入地讀，富有個性地悟，結合自己內心的情感體驗去讀、去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的`體現(xiàn)。

　　二、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并進行仿寫。這個教學環(huán)節(jié)的設計試圖喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產生共鳴，驅動學生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結合。此外，利用多媒體進行配樂朗讀,通過多媒體將朗讀的內容呈現(xiàn)出來,并在屏幕上進行了朗讀分工，學生情感得到很好的釋放。

　　三、能較好地創(chuàng)設情境。上課伊始，我以形象的畫面，舒緩的音樂，低沉的語調，把學生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調，學生在這種基調中，很容易入情入境。

　　本節(jié)課也有不足之處：從整體看，教學過程設計部分對學生自讀、自悟的學習過程設計還不夠充分。設計注意教師的引導，重視了學生讀后談理解和感受過程，而學生自讀會產生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導、幫助他們考慮不多。再如，拓展練習的時候，讓學生自己再多練一會等。教師個人的激情還不夠，個別問題的設計也有待推敲。

　　“細節(jié)決定成敗，”一節(jié)課的細節(jié)有很多，只有我們將每一個細節(jié)都考慮周全，才能真正向課堂要質量，只有我們將每個細節(jié)都巧妙安排，才能向課堂要效率，這將是我要努力的方向。

《匆匆》教學反思3

　　3月20日，我到萬州參加了“三峽教育論壇，平湖之春”小學語文研究教研活動，聽了支玉恒老師的《匆匆》一課，受益匪淺。整個教學過程給人一個突出的感受：美。一種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種潤物細無聲的美，這是一種美的享受，是一種美的欣賞。這種“不露痕跡”的教學，既是一種技巧，也是一種境界，一種讓我們孜孜不倦追求的境界。

　　一、慈祥而又嚴肅的笑容

　　整堂課，支老師始終面帶微笑，時而慈祥，時而嚴肅。

　　1、出奇的課前介紹

　　全班同學起立，師生問好后，同學們準備坐下，支老師卻說：同學們真可愛！有的同學順這前面的問回答：老師真可愛！支老師笑了，在同學中走了一圈說：“我已經六十多歲的人了，還能用可愛嗎？”這時的支老師精神矍鑠，步履矯健，面容慈祥，學生立即改口：支老師，真精神！

　　支老師用他的肢體語言，不僅馬上把聽課的老師的注意力集中起來，更激起了學生的好奇心，從而激發(fā)學生作為學習主體參與教學活動的強烈愿望。

　　2、不是結尾的結尾

　　這節(jié)課上完了，支老師問：你們覺得支老師上得怎么樣？全班同學異口同聲回答：上得非常好！支老師臉色變得嚴肅：其實你們自己的老師教得比我更好，只是經常聽，習慣了而已。所以老師有個小小的請求：你們平時應該更認真地跟你們的老師學習。那么樸實的話語，那么真切的語言，寥寥數(shù)語，把學生與任課教師的心貼得更緊了。

　　二、幽默風趣的語言

　　在放錄音朗讀時，由于電腦的故障，耽擱了一兩分鐘，支老師沒有讓學生枯燥地等待，而是用他幽默的語言告訴同學們一個道理：好事多磨。潛移默化的教育多有效啊。

　　班上有一位相貌出眾、聲音悅耳、頭腦靈活的班長，我敢肯定支老師從一開始上課，從喊“起立”、“坐下”那一刻起，就注意到了這位超群的學生。支老師給他冠名“趙忠祥”，再恰當不過了。也許，這位學生一生都會記得這位老師，記得支老師曾經給他的鼓勵，并努力向趙忠祥這位著名的`節(jié)目主持人*近，并以此作為畢生的奮斗目標。

　　三、機智、巧妙的設計

　　1、追問

　　一位學生起來談感受，說：面對時間，有兩種人，一種是遠遠超過時間的人，一種是被時間遠遠拋在后面的人。支老師問：那你屬于哪種人？學生答：我是正努力追趕時間的人。多么及時的追問，多么恰當?shù)幕卮�，全場三千多名教師報以熱烈的掌聲�?/p>

　　2、仿寫

　　教《匆匆》這課，一般的做法是讓學生搜集大量的有關時間的名人名言，在課上朗讀一遍。支老師沒有這樣做，而是讓學生仿寫名人名言，實在寫不出的，也可抄別人的，但要寫上別人的姓名。這種教學不落俗套，獨樹一幟，令人叫絕。

　　有句話叫：“聽君一席話，勝讀十年書”，我要說“聽一堂好課，勝教十年書”。

《匆匆》教學反思4

　　語文教學的最終目的是教會學生閱讀課文�！敖虒W的一切成果都要通過學習者的發(fā)展來體現(xiàn)，而學習者自身的發(fā)展是不可替代的。”教師更是不能越俎代皰，要把課堂實踐的機會留給學生。因此，在教學《匆匆》一課時候，在初讀課文的基礎上，我便放手讓學生選擇自己喜歡的方式進一步理解課文，有的學生提出可以根據課后思考與練習去學習課文，有的學生則采取反復誦讀的方式來理解課文，并把喜歡的段落背誦下來，有的學生喜歡一邊讀一邊寫，把自己在閱讀中對部分詞句的理解批注在書上。這一環(huán)節(jié)的安排，充分關注了學生的個性差異，尊重了學生在學習的過程中的.獨特體驗，絲毫沒有把老師的理解強加給學生，讓學生充分享受了讀書的快樂，享受到了屬于他們自己的實踐機會。而反觀自己在這一篇課文的教學上，我更是用一下幾個環(huán)節(jié)來上好這篇散文的：

　　1、能較好地創(chuàng)設環(huán)境。上課伊始，引背《長歌行》，并讓學生談感受，激發(fā)學生要珍惜時間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時候寫這篇文章前的一段話。讓學生明白朱自清二十四歲的時候已經意識到時光悄然逝去而無所作為，決心從今以后要珍惜時間，才寫下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》flash動畫的配樂范讀，形象的畫面，舒緩的音樂，低沉的語調，把學生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調，學生在這種基調種，很容易入情入境。

　　2、精心選用教學語言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，語言都很美，而這

　　篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語言也盡量和文本一致，與課堂基調相符。如：“讀了這句話，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了。讓我們感受到了時間就在我們平凡的生活中，在一個又一個極為普通的日子里匆匆地流逝了。讓我們真切地觸摸到了時間的腳步。”“作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎么樣過去的呢？能像作者這樣具體地撿拾起時間的足跡嗎？”

　　3、拓展拿了讀書的領域。學習語文，是對學生的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了拓展學生的讀書深、廣度深，我拓展了讀書領域，上課時，課件播放有關朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導學生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學習打下良好的情感基礎。課后，收集有關時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。

　　4、反復誦讀，積淀情感。朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚�！贝似�散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚。引導學生深入地讀，富有個性地悟，結合自己內心的情感體驗去讀、去傾聽，傾聽作者的傷感及對人生的思索。讓學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領會，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

　　當然，在這一篇課文的教學中，也有一些不近人意的地方，如學生對個別的句子理解得不透徹等。這些都是需要自己在今后的工作中去完善的。

《匆匆》教學反思5

　　一、學習目標：

　　1、知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。

　　2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

　　3、情感與態(tài)度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。

　　二、復習古詩

　　談話激趣：

　　1．師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？

　　生：它告訴我們要珍惜時間。

　　2．師：是啊，“百川東到海，何時復西歸�！睍r間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到７９頁。先自由讀讀本課的預習。

　　板書課題：《匆匆》

　　3．師：通過預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么？

　�。▽W生匯報預習情況）

　　4．學生交流課外搜集到的有關朱自清先生的資料。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。

　�。▽W生自讀課文，讀中感悟）

　　2．師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？

　　生：我們的日子為什么一去不復返呢？

　�。ò鍟�：一去不復返？）

　　3．師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？

　　生：它還出現(xiàn)在結尾。（生讀句子。）

　　4．.師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的`一個問題。這又說明了什么？

　　生1：前后照應。

　　生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。

　　5．師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？

　�。▽W生匯報交流難理解的句子或詞語。）

　　6．師：通過讀書，我們對課文已經有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

《匆匆》教學反思6

　　本課文質兼美，是學習語言的典范。我在教學本課以讀為主線。

　　一、以讀激情

　　時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情，自責之情。

　　二、以讀導練

　　“你在……的.時候，……從……過去”，練習說話，創(chuàng)新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。

　　在這一堂課的教學中，我認為做得較成功的是：

　　1、整體把握了作者的感情基調，在讀中使讀者與作者進行對話。

　　2、和學生一起欣賞，品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。

　　3、使閱讀中領悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作中，特別是在學生說完“我能做……”后，我又說出了對學生的希望，把課堂推向了高潮，還贏得了學生的掌聲。

　　4、本課學完后，學生在課間時還回味著，交流著：跳繩時，日子從腳下跳過……可以說這節(jié)課學生在讀中有了很深的感悟。

　　不足之處：有些相關背景知識沒有引導學生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。

《匆匆》教學反思7

　　《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。本課文質兼美，是學習語言的典范。教學中，我主要從三方面入手：

　�。薄⒁晕虼僮x，以讀助悟：

　　整個課堂教學中，讓學生運用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了時間匆匆而逝。

　　２、鼓勵大膽質疑，引導學生積極探究：

　　開放學生思維的空間，讓學生提問題，然后師生共同解答。鼓勵學生課外查找資料，喚起主體意識積極參與，變“要我學”為“我要學”，提高了學生學習的興趣。

　　３、培養(yǎng)學生搜集、整理資料的`能力：

　　課前，讓學生自己查閱有關珍惜時間的資料并作整理，課堂上進行交流，使學生更深刻理解文章內容，體會情感。

　　學完課文后，我再讓學生進一步去品讀，體會、走進文本，走進作者，然后暢談學文的體會。學生明白文中告訴我們的道理：應該珍惜時間，努力學習，努力做事。

《匆匆》教學反思8

　　《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。全文語言優(yōu)美，內容趣味性強，運用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語言生動具體。

　　這一節(jié)課，我認為有幾點較成功的地方：

　　1、我擴展了讀書領域：

　　學習語文，是學生接受語文課程的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展學生的讀書深，廣程度，我擴展了讀書領域，上課時，課件播放有關朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導學生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學習打下良好的情感基礎。課后，收集有關時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。

　　2、反復誦讀，積淀感悟：

　　朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的.濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導學生深入地讀，富有個性地悟，結合自己內心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

　　3、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：

　　這個教學環(huán)節(jié)的設計試圖喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產生共鳴，驅動學生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結合。

　　上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處，如：

　　1、個別學生參與不夠主動，依賴小組其他成員。

　　2、還有學生在自主學習中沒有形成系統(tǒng)，表達不夠明確，有的地方支離破碎。

　　3、還有的學生不能認真地聽別人的發(fā)言……

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