音樂課的教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的音樂課的教學(xué)反思，歡迎大家分享。

音樂課的教學(xué)反思1

　　前不久，我聽了一堂小學(xué)二年級的音樂課。主講的是位青年教師，在講臺上也很投入，無論在音樂的把握方面，還是在運用語言情感交流方面，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計面面俱到，同時也注意了教法的合理運用。唯一使人感到美中不足的是教學(xué)效果不是很理想。

　　分析這堂課的主要原因是教育觀念沒有更新，是傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)，陳舊、保守的教學(xué)模式，其表現(xiàn)為以下幾點：

　　第一，過分強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用。把課堂當(dāng)“講堂”，以自我為中心。例如：從導(dǎo)入課題到教授歌曲，這位教師幾乎一直都是自己在講、在唱，手忙腳亂，偶有提問，也是走走過場，流于形式，完全把學(xué)生當(dāng)成了自己完成教學(xué)任務(wù)的工具。

　　第二，忽視了學(xué)生的主體作用。教師沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，更沒有考慮學(xué)生的實際情況，因材施教，而是只顧自己完成教學(xué)的步驟，及教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：在學(xué)習(xí)歌曲時，把結(jié)尾一個音四分音符的時值，學(xué)生把它唱成二分音符的時值，老師也沒有及時糾正，而是進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣，勢必導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)。

　　第三，沒有注重“師生交往”的教學(xué)過程。課堂教學(xué)就感到是流于形式。師生之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)，所以沒有創(chuàng)造良好的心理，情感的環(huán)境的教學(xué)活動手段和發(fā)揮“交住”的作用，也就導(dǎo)致了學(xué)生的主體性不如何真正發(fā)揮呢？更談不上素質(zhì)教育的實施與提高。

　　那么，如何避免教學(xué)中教與學(xué)的脫節(jié)呢？

　　首先要更新教育觀念，是時代的發(fā)展和音樂教育實踐的要求，才能適應(yīng)現(xiàn)實的需要，教學(xué)改革的目的明確，才能促進(jìn)素質(zhì)教育的提高。素質(zhì)教育最重要的兩個基本點：面向全體學(xué)生，培養(yǎng)具有主動性、創(chuàng)造性的能夠全面發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵是落實到課堂教學(xué)上。學(xué)生雖為教學(xué)的對象，但他有自己的思想和思維，有主觀能動性，且每個學(xué)生的素質(zhì)和個性各有差異，教師傳授的知識必須通過學(xué)生自身的活動才能被轉(zhuǎn)化吸收。把學(xué)生的情感的體驗與理驗相結(jié)合。從另一個角度講，如果學(xué)生不愿意學(xué)，教師講得再好也是無用的，因此，課堂教學(xué)中的一切活動都應(yīng)該始終圍繞學(xué)生來進(jìn)行。

　　其次，樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的.觀念，要和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合，“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生怎樣學(xué)”。在音樂教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生掌握音樂知識和技能技巧，更重要的是通過音樂教學(xué)活動，讓學(xué)生在音樂的熏陶下，萌發(fā)對音樂的興趣與愛好，成為他們學(xué)習(xí)的動力，通過聽、唱、做、操作，帶有情感的基礎(chǔ)，有韻味表達(dá)思想感情。初步養(yǎng)成健康的審美情趣，培養(yǎng)對音樂的感知和情感反應(yīng)能力。因此，教師在課堂教學(xué)中，就要真正做到學(xué)生能高度參與教師的教學(xué)中來，要變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)中真正和學(xué)生交流起來，使學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮落實在參與性和創(chuàng)造性上面來。

　　另外，教師還要全面了解學(xué)生，在分析研究的基礎(chǔ)上作出準(zhǔn)確的估計，特別是他們的知識水平和智力水平，只有在了解清楚的情況下，教學(xué)才有針對性，才能做到心中有數(shù)，才能真正做到因材施教。優(yōu)選教法，使教學(xué)效果有顯著的起色。

　　如果做到了以上的幾點，那么教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”才能有機(jī)結(jié)合起來，才能在教學(xué)中取得理想的效果。

音樂課的教學(xué)反思2

　　《云》這首歌曲，節(jié)奏舒展平穩(wěn)，抒情優(yōu)美。寄托了孩子們真誠而美好的愿望，一直深受學(xué)生的喜愛。在這首歌曲的教學(xué)中，我有幾點感受：我在范唱歌曲時，用輕柔的聲音說：“請小朋友閉上眼睛仔細(xì)聽老師唱，你有怎樣的感受�！蓖瑢W(xué)們會說：“老師的聲音很輕，象一片云一樣，軟軟的�！比缓笪以谝�求學(xué)生跟我學(xué)唱，同學(xué)們很感興趣的學(xué)著我輕柔的聲音，認(rèn)真地哼唱著。在這一過程中我轉(zhuǎn)變角色，和孩子們一塊變成天空中的云朵，在“藍(lán)天上”

　　盡情的'歌唱。

　　《云》是一首四三拍的歌曲，節(jié)奏平緩，旋律優(yōu)美。在教唱時，我以以聽唱為主，并且用鼓勵的語言激發(fā)學(xué)生的自信心，特別要求學(xué)生從聲音上來表現(xiàn)歌曲旋律優(yōu)美的特點。

　　編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，我請學(xué)生以小組為單位，結(jié)合平時的生活體驗把每朵“白云”組合起來，就像天空中一幅美麗的云圖畫。孩子們充分發(fā)揮了自己的個性想象和體驗，有的編創(chuàng)云火車、有的編創(chuàng)云房子、有的編創(chuàng)云南瓜等，同學(xué)們參與得特別積極。

　　在課堂教學(xué)中，我覺得激勵學(xué)生做得還不夠到位，在今后的教學(xué)中還需加強。

音樂課的教學(xué)反思3

　　在大量的隨堂聽課和觀摩聽課活動中，經(jīng)常能聽到老師們這樣的評論：“這堂課比較有意境”。“這堂課把我們帶到美的意境中去了”。“聽了學(xué)生的歌唱，使我們身臨其境”�！斑@堂課如果在歌曲的藝術(shù)處理上再細(xì)些，則意境可能會更深些�！薄�…�？梢�，小學(xué)音樂課的意境教學(xué)正在受到廣大音樂教師的關(guān)注，從許多報刊雜志上發(fā)表的有關(guān)小學(xué)音樂課意境教學(xué)的心得體會文章中，也可以看到，小學(xué)音樂課的意境教學(xué)正在成為廣大音樂教育工作者探索和研究的課題。

　　我國音樂理論家修海林認(rèn)為：音樂意境“既產(chǎn)生于音樂家對對象的審美感覺中，又存在于音樂的表現(xiàn)中。

　　自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產(chǎn)物”。小學(xué)音樂課堂內(nèi)的音樂意境，存在于音樂教師的音樂表現(xiàn)和學(xué)生音樂審美體驗的自始至終。沒有教師主動的音樂表現(xiàn)，就沒有學(xué)生的音樂審美體驗，就沒有小學(xué)音樂課的意境教學(xué)。

　　小學(xué)音樂課的意境教學(xué)大致可以從以下幾方面進(jìn)行：

　　一、挖掘教材的意境因素

　　教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教材內(nèi)歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂表現(xiàn)記號、情感標(biāo)記等，以充分發(fā)掘教材的音樂意境因素，并運用它來為意境教學(xué)服務(wù)。

　　二、用色彩來營造意境

　　教師應(yīng)當(dāng)運用自然界的五彩繽紛來引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂色彩。

　　如：杭州市學(xué)軍小學(xué)任一波老師在教學(xué)《秋天多么美》（浙江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂第七冊）一課時，精心制作了金黃色稻穗的頭飾，繪制了金黃色田野里稻浪滾滾的圖畫，準(zhǔn)備了農(nóng)民在金黃色田野里開鐮收割的鏡頭，學(xué)生被金黃的色彩所吸引和感染，猶如置身在碩果累累的金秋意境中，用明亮的音色，明快的節(jié)奏，演唱了《秋天多么美》，臉上也露出了像金燦燦的秋天那么美的笑容。這說明，美的色彩，能造成美的意境，學(xué)生在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。

　　三、用電化多媒體來展示意境

　　現(xiàn)代電化多媒體在展示音樂意境中，具有快捷、方便、超越時空的特點。學(xué)生在電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下，很快就能進(jìn)入緊扣教材的特定的音樂意境中去。

　　例如：我在指導(dǎo)一位教師教學(xué)《中華人民共和國國歌》（九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂第八冊）時，為他精心剪輯了一組電影電視鏡頭，學(xué)生在屏幕看到的是：人民音樂家聶耳在簡陋的斗室里，在昏暗的燈光下，創(chuàng)作《義勇軍進(jìn)行曲》→隨著聶耳搞音樂創(chuàng)作的臉部特寫鏡頭漸漸拉近，疊印出抗日將士萬眾一心冒著敵人的炮火沖鋒陷陣的場景，同時響起了沖鋒的號角：附圖{圖}強勁的軍號聲激發(fā)了聶耳的創(chuàng)作靈感，激勵著聶耳在粗糙的五線譜紙上奮筆疾書《義勇軍進(jìn)行曲》→隨著《義勇軍進(jìn)行曲》的歌聲由弱到強，又疊印出抗日救亡運動風(fēng)起云涌的畫面……→在莊嚴(yán)的《中華人民共和國國歌》聲中，萬人注目著天安門前的升旗儀式……。這一組影視鏡頭的播放，具有整體上的跌宕起伏、剛?cè)嵯酀?jì)的藝術(shù)效果，使學(xué)生既了解了《中華人民共和國國歌》的創(chuàng)作過程，又很自然地進(jìn)入了《國歌》的音樂意境，并產(chǎn)生了強烈的學(xué)唱愿望。

　　四、用鋼琴演奏來渲染意境

　　鋼琴家肖邦曾經(jīng)用鋼琴演奏，把一批調(diào)皮的孩子帶到夜色朦朧的大森林的意境中去，他用琴聲向孩子們講述了一個大森林的故事，竟使這些調(diào)皮鬼安靜下來，并一個個進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。這說明作為樂器之王的鋼琴，在音樂意境的渲染上，有著不可替代的獨特作用。

　　杭州大關(guān)小學(xué)洪嫦老師在用鋼琴演奏來渲染意境方面，就有較好的嘗試，比如：她在教學(xué)貝多芬寫的A小調(diào)歌曲《土拔鼠》（全日制小學(xué)音樂課本第十二冊）一課時，按A[,m]→D[,m]→E[,7]→A[,m]和弦的連接與進(jìn)行，用左手連續(xù)滾動式分解和弦為右手八度主旋律編配，使織體更富有流動性。從而渲染出歌曲中的“我”為了生活而背井離鄉(xiāng)到處流浪的'音樂意境。她在教學(xué)《閃爍的小星》（九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂第一冊）一課時，則用了和聲節(jié)奏音型，為歌曲主旋律作背景，通過和弦的節(jié)奏性變化，來展現(xiàn)滿天星星一閃一閃亮晶晶的音樂意境。

　　上述教學(xué)實例說明，只要教師能根據(jù)教材實際設(shè)計出豐富多彩的鋼琴伴奏織體，就能有助于音樂意境的渲染，取得較好的意境教學(xué)效果。

　　五、用語言來描述意境

　　教師在用音樂語言構(gòu)筑音樂意境后，還必須及時調(diào)動學(xué)生的思維積極性，用口頭語言來描述音樂意境。如：杭州市下城三小方琦老師在上音樂欣賞課《彼得與狼》（九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂第十冊）時，先讓學(xué)生聽這個交響童話的音樂，在學(xué)生隨著音樂旋律的發(fā)展?jié)u入佳境后，又及時啟發(fā)學(xué)生想象，用自己的話來描述它，在此基礎(chǔ)上，簡要概括出在這個交響童話故事中貓的饞嘴與狡猾，小鳥的機(jī)靈活潑，鴨子的愚蠢笨拙，狼的陰險、毒辣，彼得的機(jī)智勇敢，老爺爺?shù)纳屏肌⒖捎H等音樂形象，使學(xué)生真正感受到交響童話音樂的藝術(shù)魅力。

　　值得注意的是：學(xué)生在進(jìn)入音樂意境后，必然會對音樂的旋律織體、和聲節(jié)奏贊嘆不絕，激動萬分，并有一種急于表述的激情。這時，教師就應(yīng)當(dāng)

　　因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的藝術(shù)感受。盡管他們往往辭不達(dá)意，但教師還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，并在此基礎(chǔ)上作出總結(jié)性的畫龍點睛式的意境表述，這將有助于意境教學(xué)的深化。

　　六、用形體來表現(xiàn)意境

　　首先，教師應(yīng)當(dāng)運用自己富有表情的形體動作來表現(xiàn)音樂意境。如：在范唱《可愛的羊群》（浙江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂第三冊）時，可以用一個較大幅度的緩慢抬手、遠(yuǎn)眺的形體動作，來表現(xiàn)遼闊的草原意境。又如：在為學(xué)生演奏《碼頭工人歌》（九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂第八冊）的時候，教師可以用沉穩(wěn)的演奏姿勢，痛苦而憤怒的臉部表情，來表現(xiàn)受盡煎熬的碼頭工人掙扎反抗的情景。

　　其次，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生用形體動作來表現(xiàn)音樂意境。如杭州市西湖小學(xué)肖樺老師在教學(xué)《走啊走》（浙江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂第一冊）這首歌時，積極啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編了老大爺、小朋友、解放軍走路的形體動作，在教師富于表情的鋼琴伴奏下，學(xué)生興致勃勃地表演了各具個性的老大爺、小朋友、解放軍走路的情景。

　　音樂意境的形體表現(xiàn)，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，在組織學(xué)生的積極參與中，促使意境教學(xué)的直觀形象化。

　　七、用歌唱來贊美意境

　　學(xué)生一旦真正進(jìn)入了音樂的意境，就會用非常自然的歌唱來贊美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴還要動人心弦的。例如，杭州學(xué)軍小學(xué)鄔淑穎老師在教學(xué)《小紙船的夢》（九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂第十二冊）一課時，用聲情并茂的范唱，把學(xué)生帶到一個神奇的夢境中去，在教師富有魅力的鋼琴伴奏下，學(xué)生十分投入地唱起了《小紙船的夢》，用動聽的歌聲贊美神秘的夢境，而神秘的夢境又使孩子們的歌聲更加動聽。

　　以上七個方面均反映了音樂教師積極、主動的音樂表現(xiàn)。音樂教師的這種主觀能動的音樂表現(xiàn)，實質(zhì)上是音樂教師對音樂教材內(nèi)容的艱苦的二度創(chuàng)作。這種二度創(chuàng)作的層次，與音樂教師的敬業(yè)精神、審美藝術(shù)修養(yǎng)及音樂藝術(shù)素質(zhì)緊密相關(guān)。這種二度創(chuàng)作的優(yōu)劣，將直接關(guān)系到小學(xué)音樂課堂意境教學(xué)的成敗。

　　綜上所述，小學(xué)音樂課的意境教學(xué)，是培養(yǎng)少年兒童審美情趣，增強少年兒童審美意識，完善少年兒童人格的行之有效的教學(xué)方法。列寧說：“沒有人的感情，就從來也沒有也不可能有人對真理的追求�！弊屛覀儓猿中�學(xué)音樂課的意境教學(xué)，使少年兒童具有優(yōu)秀的審美品質(zhì)和高尚的審美情感，成為追求真理的新一代。

音樂課的教學(xué)反思4

　　在倡導(dǎo)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的今天，你教我學(xué)、你說我聽的單一教學(xué)模式越來越多地被生動活潑和富有兒童情趣的各種教育教學(xué)活動所代替。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)�！痹谝魳方虒W(xué)中，我們應(yīng)努力通過各種有趣的活動，把音樂與生活、游戲活動融為一體，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。

　　興趣是學(xué)習(xí)的.基本動力。當(dāng)我們對一件事物產(chǎn)生興趣時，他就會樂意學(xué)習(xí)，并且會有高度集中的注意力和敏銳的感知力。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師�！痹谝还�(jié)音樂課中，我們怎么才能從一開始就抓住孩子，讓孩子在音樂課堂上始終保持高度的熱情呢？

　　導(dǎo)課是音樂課堂中很重要的環(huán)節(jié)，作為一節(jié)課的開始，想要讓孩子對這節(jié)課充滿好奇和興趣，導(dǎo)課的設(shè)計就至關(guān)重要。比如，我在教授《理發(fā)師》一課時，利用歌曲第一樂句的節(jié)奏進(jìn)行節(jié)奏游戲，我發(fā)現(xiàn)這一樂句的節(jié)奏和火車行駛的聲音很相似，所以我用這個節(jié)奏編創(chuàng)了簡單的律動，讓孩子先學(xué)會后，然后讓學(xué)生首尾相接圍成圓圈，模仿火車行駛。這樣既讓學(xué)生很輕松的掌握了這條節(jié)奏，還給課堂營造了良好的氛圍，為后面的引出課題和難點解決做了很好的鋪墊。

　　再比如，音樂課上經(jīng)常會讓學(xué)生說一說對歌曲的感受，感受這個詞雖然很籠統(tǒng)，范圍較廣泛讓學(xué)生有話去說，但是對于低年級的孩子來說，這個詞語就很抽象，孩子不知道該從哪里說起。對于這樣的情況，我就會用語言去一步步引導(dǎo)孩子們感受，我會問：“這首歌曲讓你感覺快樂還是想哭？”“這首歌曲你覺得是高亢的還是平緩的？”“你覺得歌曲中的主人公是什么樣的心情？”“你覺得這首歌曲適合跳舞還是睡覺？”等等，這樣就讓感受具體化，也讓學(xué)生知道：原來這就是對音樂的感受。不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確感受音樂，還讓學(xué)生開動腦筋，主動學(xué)習(xí)和思考問題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　由于一些現(xiàn)實條件，學(xué)生的音樂素養(yǎng)不夠高，甚至基本為零，家長的不重視，學(xué)生的無所謂，讓我的音樂教學(xué)理想實現(xiàn)的很艱難。通過外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我感受到我的學(xué)生在音樂教學(xué)方面和其他地方的孩子在起點就有著天壤之別，我很想把學(xué)習(xí)音樂的基本技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢掌握，以便達(dá)到自學(xué)的能力。一些技能和知識學(xué)生達(dá)不到，老師的引導(dǎo)也就形同虛設(shè)。所以，我在課堂上努力訓(xùn)練孩子們的音樂能力，希望通過我的努力，能讓我的學(xué)生在音樂素養(yǎng)上得到提升，讓他們受益終生。

音樂課的教學(xué)反思5

　　對一年級的孩子來說，音樂學(xué)習(xí)的最好的方式就是“游戲”。只有當(dāng)孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對學(xué)習(xí)的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動力。

　　今天學(xué)習(xí)《火車開啦》這首歌曲時，首先聽歌曲《火車開啦》進(jìn)教室，這就創(chuàng)設(shè)了特定的情境，引起學(xué)生對火車的注意，然后讓學(xué)生說說對火車的了解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生初步熟悉歌曲，也自然而然的引入本課的主題。

　　第二個環(huán)節(jié)是節(jié)奏游戲。讓學(xué)生在了解火車的同時，模擬火車的聲音：汽笛聲“嗚”，大車輪聲“轟隆轟隆”，小車輪聲“咔嚓咔嚓”，并出示節(jié)奏讓小朋友開動小腦筋選擇相應(yīng)的節(jié)奏車票“?X - | X - |”“ X X | X X |”“X X X X | X X X X |”。 這一切合主題生動形象的節(jié)奏游戲中，學(xué)生邊拍手邊學(xué)火車的叫聲，讓學(xué)生感受X — （二分音符）、 X（四分音符） 、 XX（八分音符）這三種音符的時值，并在音樂活動中加以運用，既避免了單一、枯燥的節(jié)奏練習(xí)，也為歌曲的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

　　歌曲教學(xué)這塊，通過熟悉歌詞——按節(jié)奏讀歌詞——跟琴模唱————隨琴哼唱——表演唱等幾種方法學(xué)會歌曲，然后師生同做《火車開啦》游戲、律動，讓所有的學(xué)生都參與到課堂中來，學(xué)生的積極性特高，興趣特濃。

　　放學(xué)了，我送孩子們站隊出校門，孩子們還興趣盎然。吳雨桐說老師我們開火車出校門吧，于是孩子們都左手搭在前面同學(xué)的`肩膀上，右手模仿火車的車輪轉(zhuǎn)動，邊走邊唱，咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車開啦。。。。他們的小火車不時引來其他師生的觀望，孩子們越來勁了，聲音更大了，此時誰走歪了，孩子們會喊，火車要脫軌了，馬上小火車又整齊了，門衛(wèi)張老師說：“你看孩子們多興奮，要天天上課上的這么開心就好了�！蔽蚁�，我會努力讓孩子們每節(jié)課都這么開心快樂！喚起她們心底對音樂的熱愛！

音樂課的教學(xué)反思6

　　音樂，作為人類的第二語言，它與人的心理、情感活動具有形態(tài)上的一致性。它撥動著人們的心弦，,觸及著人們的靈魂，,對人的心靈有著積極的陶冶作用。現(xiàn)實，音樂又是一種表現(xiàn)藝術(shù)，,音樂課上，學(xué)生或唱、或跳、或奏、或演，通過對音樂的表現(xiàn)，,使學(xué)生能夠充分地展示自我，,獲得美的享受和成功的愉悅。因此，,培養(yǎng)孩子的自信心，音樂課堂有著得天獨厚的條件，而孩子們有了對音樂有了自信，那么上音樂課也就更加有興趣了。所以，在音樂課上我非常注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　一、真誠的贊揚：對于那些缺乏自信的學(xué)生，真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績最能激起他的學(xué)習(xí)熱情。我總是仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并且及時、適當(dāng)?shù)亟o予贊揚。如：你的嗓子真甜，你聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚的學(xué)生，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至?xí)�成為他的人生一個重要的轉(zhuǎn)折點。

　　二、中肯地分析：通過我耐心細(xì)致又合理的分析，讓學(xué)生明白這么一個道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強。.當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳，音唱不準(zhǔn)或其它原因而不敢開口唱歌時，我一般明確地告訴他，他在器樂演奏或節(jié)奏模仿等方面能夠超過別人。鼓勵他用其它音樂形式表現(xiàn)音樂，給學(xué)生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。

　　三、多提供嘗試的機(jī)會：在課堂上我盡量為學(xué)生提供嘗試的機(jī)會，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的`快樂。

　　四、設(shè)計的要求不必過高：在音樂課堂上，我會有意識地降低難度，增大成功的機(jī)率，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。如：幾個音的高低聽辨、幾個小節(jié)的旋律模唱等，都能有效地鼓舞學(xué)生，從而更好地幫助克服自卑、產(chǎn)生自信。

　　五、隨時鞏固學(xué)生的自信心：當(dāng)看到學(xué)生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時，,我還是不斷地支持、鼓勵，,以鞏固他們的自信心.在音樂課上,我以自然、親切的微笑面對學(xué)生，經(jīng)常用“你真棒、你能行”等鼓勵性的語言，,創(chuàng)設(shè)出一個溫馨、和諧、愉快的音樂課堂氛圍。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，都會不斷地努力，音樂課的效果也就越來越好。

音樂課的教學(xué)反思7

　　一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、明確教學(xué)目的

　　作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教學(xué)以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的審美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而是學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素，各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗，鑒賞音樂的'美，從而使學(xué)生作到現(xiàn)在收益，而且終身收益。因此在音樂課的起始課上，我就從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行教育，強調(diào)

　�。ㄒ唬┩ㄟ^音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂的審美觀念和審美情趣；

　�。ǘ�）通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)；

　�。ㄈ�）在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民族音樂（如民歌，民間音樂，民間歌舞音樂，戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

　　二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　針對本學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

　　1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。

　　2、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分學(xué)生有困難，但從半個學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是很快的。

　　3、利用多媒體、電視，音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內(nèi)容。知道學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的識譜能力有明顯提高。由于強調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實踐看，收效較大。

　　4、課堂內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力學(xué)生情緒高漲，使音樂課上的更加生動活躍。

　　當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還需努力。教學(xué)反思《音樂課教學(xué)反思》一文

音樂課的教學(xué)反思8

　　一、教學(xué)實踐中的自我反思。

　　我在上每節(jié)課之前，都會在心中把要上的環(huán)節(jié)演一遍，考慮課堂上可能出現(xiàn)的狀況。每一堂課結(jié)束后，都會進(jìn)行反思，考慮哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓自己措手不及，哪些環(huán)節(jié)有待今后改進(jìn)等等。同時反思學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的閃光點是否被我抹殺。學(xué)生在課堂上有發(fā)表自己見解的權(quán)利，這些也有可能是拓寬我們教師教學(xué)思路最有價值的東西。把這些都記錄下來，可以實現(xiàn)教學(xué)相長。

　　音樂課上讓學(xué)生動起來，從生理到心理，從內(nèi)容到形式，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織，通過一系列的教學(xué)活動使學(xué)生的思維活躍起來，身體動起來，情感動起來。這種“動”，非“放羊式”的亂成一團(tuán)，是在教師的科學(xué)方法推動下、促引下，逐漸誘發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生的心扉自由地接受音樂美的.沐浴，提高音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)起音樂情趣的“動”。在課堂中要給學(xué)生“動”的空間、時間，讓學(xué)生在“動”中加深對歌曲形象的聯(lián)想，從而增強對音樂的表現(xiàn)力。作為教師要努力營造一個動態(tài)的課堂，讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造欲望。

　　二、理論學(xué)習(xí)中的自我反思。

　　理論是讓一個人在思想上得到升華的最有價值的東西，作為教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺地運用理論反思自己的教學(xué)實踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中深刻反思，認(rèn)真消化，并付諸于實踐。先進(jìn)的理論使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。正如蘇霍姆林斯基這樣要求他的教師：“讀書，每天不間斷的讀書”，“不斷補充其知識的大�！�。他認(rèn)為，這樣“襯托學(xué)校教科書的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。由此可見，理論學(xué)習(xí)的重要性。今后我要加強理論學(xué)習(xí)，使理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)自己教學(xué)水平的提高。

　　近幾年，通過自己的教學(xué)實踐，我對教師這個職業(yè)有了一個更深的認(rèn)識：孩子不是認(rèn)知學(xué)習(xí)的工具，他們是具有鮮活生命，有獨特個性的完整的人；孩子是以一個完整的生命體的方式參與到課堂生活中，課堂教學(xué)道德應(yīng)該成為完整的“人”的教育。

　　完整的人的教育，就要尊重孩子的智慧。至于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，學(xué)生個體間的差異，卻成了次要的問題。當(dāng)我們把認(rèn)知任務(wù)作為課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)時，課堂上便看不到“人”，只看到“教案”；看不到智慧，只看到答案。完整的人的教育，要時時關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀態(tài)。沒有興趣，是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。

　　在我的音樂課堂上，我時刻注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，人都是感情動物，只有感情到位，興趣自然有了。例如我在執(zhí)教《小烏鴉愛媽媽》一課時，我沒有按教材上要求的用稍快的速度演唱，而是用慢速柔情的聲音教唱，這樣一來，很多學(xué)生就能把小烏鴉對媽媽的感情體會到，在這節(jié)課中，最大的成功在于學(xué)生懂得了要愛媽媽的思想，也有許多學(xué)生在這節(jié)課想到自己的媽媽，唱的淚流滿面，談體會也很深刻，這節(jié)課上的非常成功。

　　關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要在

　　思想上真誠顧及學(xué)生多方面的成長，要能從學(xué)生的眼里讀出愿望，當(dāng)學(xué)生沒有信心時，要能喚起他的力量，要運用自己的教育機(jī)智，讓孩子感受到我們的精神脈搏始終與他們一起歡跳！這才是充滿人性魅力的教育。

　　以上是我在教學(xué)中的一點感想，我只希望以后再通過教學(xué)實踐多摸索經(jīng)驗，使自己的教學(xué)水平提高到一個新的臺階。

音樂課的教學(xué)反思9

　　教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實踐中批判地考查自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正。音樂教師也應(yīng)該學(xué)會反思、善于反思。在音樂教學(xué)中反思應(yīng)從以下方面著手：

　　首先在備課過程中要設(shè)計反思。音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計教學(xué)方案時，可以先給自己設(shè)計這樣的幾個問題以供反思。例如：學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何，什么樣的.教學(xué)方式更容易引起學(xué)生的興趣？在教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題？這樣，在教學(xué)過程中，教師就會做到有的放矢。其次，在上課過程中要驗證反思，課后要對整個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，以便積累教學(xué)經(jīng)驗。

音樂課的教學(xué)反思10

　　二聲部合唱教學(xué)，一直以來都是一個很難的教學(xué)。一般教師在歌曲學(xué)習(xí)中，不敢設(shè)計二聲部的教學(xué)。這學(xué)期一開學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)五年級下冊的音樂課本有一個很大的特點，大部分歌曲都是屬于二聲部歌曲。我決定對二聲部教學(xué)進(jìn)行一個嘗試，在我的8個班中，分別開展不同的二聲部音樂教學(xué)。

　　一個月下來，我選擇了《小鳥小鳥》《迷人的火塘》這兩首歌曲作為二聲部的合唱教學(xué)試點。我有了以下幾點感悟：

　　一、輕聲教學(xué)在合唱教學(xué)中的應(yīng)用

　　我在四個班級中采用了輕聲教學(xué)進(jìn)行合唱的訓(xùn)練，另外四個班級由于學(xué)生音樂素質(zhì)稍差，就沒有采用此種教學(xué)方法。我發(fā)覺輕聲教學(xué)的班級中，合唱效果、聲音感覺都非常和諧，給人一種美的享受。而大聲演唱的幾個班級，聲音不僅不和諧，而且學(xué)生之間還缺乏互相聆聽，配合不好，始終不能達(dá)到統(tǒng)一。

　　二、音樂素質(zhì)在合唱教學(xué)中的.循序漸進(jìn)

　　在二聲部教學(xué)中，我深感音樂素質(zhì)的重要。特別是小學(xué)低段和中段對學(xué)生音樂有的放矢的訓(xùn)練太重要了。如果低段，缺乏了音樂節(jié)奏、節(jié)拍等各方面的訓(xùn)練，是無法進(jìn)行二聲部合唱教學(xué)的。學(xué)生的音樂素質(zhì)始終停留在教師教唱學(xué)生學(xué)唱的階段。無法達(dá)到學(xué)生自我學(xué)習(xí)音樂的層次。

　　三、相互聆聽在合唱教學(xué)中的地位

　　音樂的學(xué)習(xí)，不僅僅是唱，更多的是要善于去聽，去感悟。特別是在合唱教學(xué)中，聆聽就更重要了。懂得聽另外一個聲部的演唱，會聽自己的一個聲部的音高……

音樂課的教學(xué)反思11

　　識譜是打開音樂大門的鑰匙。就象學(xué)語文一樣要會讀一篇文章就必須先學(xué)識字。學(xué)生要會唱簡譜，同樣先要學(xué)識譜。對于音樂識譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點反思:

　　一、從聽覺訓(xùn)練入手

　　音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。重視“聽”的教學(xué)，強化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，而這時學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來了熟悉旋律等作用。

　　二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力.

　　創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動的形式給學(xué)生機(jī)會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

　　以教六年級學(xué)生唱，《星星和燈光》為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點，所以在學(xué)唱新歌之前，我把歌曲中的.主音572編成一些旋律小片斷讓學(xué)生練唱，唱熟這些片斷旋律后，把這些片斷與歌曲旋律進(jìn)行比較分析。然后再讓大家來聽一聽，唱一唱教材上的歌曲，這樣提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依靠灌輸，偏重知識傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)，取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂識譜教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識需要充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生主動走入音樂中去尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運用知識的能力。

音樂課的教學(xué)反思12

　　學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

　　我在教學(xué)中一向認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。

　　總之，音樂教育不僅僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

　　小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：

　　一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。

　　在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的.普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的資料向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。

　　在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。

　　三、讀譜訓(xùn)練。

　　在識譜時先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有必須的困難時可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實難以到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)音時能夠適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，到達(dá)拓寬自我音域的目的。

　　四、教唱歌詞。

　　這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句能夠先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自我識譜潛力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。

　　此外，根據(jù)不一樣年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。

　　1、對于一、二年級學(xué)生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行，這樣即省時又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。

　　2、對于三、四年級的學(xué)生來說，有了必須的自制力，但識譜潛力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。

　　五、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

　　針對本校特點，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

　　1、在音樂欣賞課上，有些樂曲能夠利用學(xué)�，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美潛力。

　　2、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學(xué)習(xí)，透過模仿動物叫聲的長短來辨別不一樣的音符，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。

　　3、利用多媒體、電視、音響等不一樣教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

　　4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

　　以上是我在教學(xué)工作中的反思，真切的期望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛。

音樂課的教學(xué)反思13

　　在音樂課堂教學(xué)中，運用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而學(xué)生的興趣和欲望來自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。尤其是精心設(shè)計好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。

　　一、開頭要新穎。

　　對音樂感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點、重點、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識等，形象而生動地導(dǎo)入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。例如在欣賞京劇《霸王別姬》選段《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》（初中簡譜版第三冊）時，教師先把《四面楚歌》的故事作一生動的描述，使學(xué)生對歷史故事有所了解，從而加深了對作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。視唱練耳是音樂課中基本技能訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)，極易形成固定模式而單調(diào)乏味，如果教師能收集一些不同地區(qū)有代表性的學(xué)生易于接受的民歌小調(diào)作為教材，開展“唱著民歌去旅行”的教學(xué)活動。學(xué)生就會感到新鮮而提高積極性。

　　二、銜接要巧妙。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，找出新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。例如在學(xué)習(xí)小三和弦時可先復(fù)習(xí)大三和弦，在比較中找出它們的相同之處（根音與三音，三音與五音之間都是三度，根音與五音之同是純五度）和不同的地方（大小三度位置的互換），學(xué)生極易理解。再如，在學(xué)習(xí)自然小調(diào)時，可先復(fù)習(xí)自然大調(diào)的歌曲和音階，當(dāng)學(xué)生唱自然小調(diào)音階時就會發(fā)現(xiàn)與自然大調(diào)的'關(guān)系，然后把兩調(diào)的音階進(jìn)行板書對照，從中發(fā)現(xiàn)主音各異，半音位置移位有不同之處，用兩調(diào)所譜寫的歌曲情調(diào)也有所個同。這樣的銜接，既自然又簡潔。學(xué)生接受也不難。

　　三、結(jié)尾要精彩。

　　一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂音樂課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾�！案叱薄蓖�往是課堂教學(xué)的“畢彩樂段”，此時是學(xué)生注意力最集中。興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻，因此教師充分利用這一有利時機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計，可以在生動的故事中結(jié)尾，可以在聽教師范唱或聽錄音中結(jié)尾，也可以在請演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學(xué)生邊歌邊舞中結(jié)尾。把一堂課的結(jié)尾搞得生動活躍，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽小說連播，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來。

　　強調(diào)了音樂課堂教學(xué)的三個環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略。音樂課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都很重要，它們是構(gòu)成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個“部件”運轉(zhuǎn)正常，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

音樂課的教學(xué)反思14

　　二三年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此在音樂教學(xué)中，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動之中，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果， 下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會：

　　一、學(xué)會"聽"音樂

　　音樂學(xué)習(xí)的各個萬面都涉及到聽覺的作用，學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握簡譜的概念。

　　二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力

　　創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動的形式給學(xué)生機(jī)會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

　　三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　在音樂活動中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因為我有一只可愛的小狗，行嗎？我還能畫給大家看呢�！甭犃撕⒆诱嬲\而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改�！庇谑�，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點。

　　四、電教滲透直觀表達(dá)，引起學(xué)生興趣

　　根據(jù)小學(xué)生好奇性強，對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意占優(yōu)勢的`心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授，有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時，學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導(dǎo)游，小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學(xué)過的歌曲，同學(xué)們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

　　五、打擊樂器進(jìn)課堂

　　我感覺使用打擊樂器很簡單，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事，要有計劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生一步步的提高。

　　總之，音樂新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念，實施新課標(biāo)，這要求我們更善于總結(jié)，經(jīng)常回顧，以更好地實施教學(xué)任務(wù)。

音樂課的教學(xué)反思15

　　今天我要介紹的是我在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中節(jié)奏樂教學(xué)方面的方法。

　　節(jié)奏樂訓(xùn)練在小學(xué)音樂課中是一件重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是這學(xué)期我所擔(dān)任的一年級音樂課的主要任務(wù)，節(jié)奏樂廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)實踐中，對培養(yǎng)學(xué)生的群體意識及合作精神也有著不可替代的促進(jìn)作用，使學(xué)生易于又樂于接受，又能達(dá)到提高音樂表現(xiàn)力與感受力的目的。

　　一、簡易節(jié)奏樂器，學(xué)生無需過多的技術(shù)練習(xí)，因此在音樂的設(shè)計上，要注意教學(xué)內(nèi)容的生動與情景的融合。小學(xué)生多以形象思維為主，好奇、好動、愛模仿，對音樂的感受與創(chuàng)造能力程度較淺，因此，采用活潑有趣的教學(xué)形式、豐富多采的活動內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的興趣與思維，提高學(xué)生的音樂能力。

　　二、對于器樂課教學(xué)，有時老感覺最難的'其實不在教學(xué)的內(nèi)容，而是課堂的組織教學(xué)。對于放在桌上的打擊樂器，小朋友們總是控制不住要去玩，如果任其亂玩，那必定會影響教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，要先在課前提出要求，讓學(xué)生知道，沒有次序的亂敲打擊樂器會影響課堂氛圍，所以大家要相互配合。不用樂器時，不要隨便去拿樂器；需要演奏時，要根據(jù)老師的要求，在老師給手勢后再去拿；還可以設(shè)計固定的旋律，讓學(xué)生聽到旋律后，及時把樂器放回桌上，并迅速安靜。

　　在其過程中，我們一定要把任務(wù)交待明確，如果沒有交待好，可能會令學(xué)生感到無所適從。比如如果需要分組進(jìn)行練習(xí)時，需要調(diào)動學(xué)生的座位，如果不先交待清楚要求，整個課堂會很混亂，并且耽誤時間。其中，還應(yīng)提示學(xué)生先多做輕聲的節(jié)奏練習(xí)，注意傾聽他人的演奏等，結(jié)束時可以采用貼笑臉的方式，給最先靜下來的一組給予獎勵或評價，讓課堂做到有張有弛，教學(xué)能夠收放自如，從而保正教學(xué)的順利展開，提高學(xué)生在演奏中的相互合作意識。實踐證明，這些方法確實能起到一定的實效。

　　以上只是我個人的粗淺之談，探索的道路還長，我將為之繼續(xù)思索、實踐。

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