一年級(jí)減法教學(xué)反思（精選15篇）
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的一年級(jí)減法教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)減法教學(xué)反思 1
成功之處：
小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)。特別是一年級(jí)的孩子活潑和好動(dòng)，喜歡做游戲，因此在教學(xué)中我計(jì)了一些游戲活動(dòng)：找朋友、歌謠、搶答等等。通過游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行。
我是分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的
1、檢查復(fù)習(xí)：利用找朋友的游戲練習(xí)學(xué)過的加減法，使用口算條練習(xí)，全員參與，體現(xiàn)了面向全體，又極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性；
2、授新知：這部分教學(xué)又分成三部分，先是看圖說圖意，再說出四個(gè)算式，初步感知10的加減法的計(jì)算方法，然后是看算式直接計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生們說一說你是怎樣想的，在肯定了學(xué)生們說出的各種方法后，指出想數(shù)的組成的方法快而且好；最后通過口算條鞏固計(jì)算方法。
3、利用各種形式考查學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，先是找朋友相加得10，再是做書上的練習(xí)10的減法，最后搶卡片的游戲，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。
不足之處：
1、加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)。認(rèn)真研讀教材教參，多向同組教師請(qǐng)教，正確把握知識(shí)的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理。
2、課上認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的`反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教案，使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力，做到精講易懂。
3、更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。
我們常說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶，如何在課堂上真正用上這個(gè)工具，是擺在我們教師面前的問題。我們要根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，就要采取多樣的教學(xué)形式。
一年級(jí)減法教學(xué)反思 2
剛剛過完一個(gè)雙休日，學(xué)生們就要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法對(duì)于一年級(jí)的孩子來說并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，心里早就做好了接受學(xué)生錯(cuò)誤的準(zhǔn)備。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算方法的探索過程在課堂上體現(xiàn)地比較充分，了解加減法算式中各部分的名稱學(xué)生掌握得比較好，而比較熟練地進(jìn)行口算這個(gè)要求對(duì)于各個(gè)層次學(xué)生來說肯定存在著差異，部分學(xué)生在課堂上沒有能夠及時(shí)達(dá)成。反思這堂課，應(yīng)該有一些感受想要與大家分享。
【情境，不單純?yōu)榱诵轮?/strong>
在例題情境圖的運(yùn)用上，有兩種預(yù)設(shè)：一種是直接看圖列出算式，然后根據(jù)算式選擇一道加法和一道減法進(jìn)行計(jì)算方法的引導(dǎo)；另一種是看圖說出圖意，然后選擇一道加法、一道減法情境的應(yīng)用題請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行列式計(jì)算。前者有利于直奔主題，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，為原本捉襟見肘的教學(xué)時(shí)間騰出賦予的空間，后者有利于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力數(shù)學(xué)表達(dá)能力是一種需要長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生缺了一堂的訓(xùn)練也不會(huì)大受影響。思前想后，覺得不能拋開學(xué)生常規(guī)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。情境，不能單純?yōu)榱诵轮膶W(xué)習(xí)。
從課堂反饋來看，學(xué)生在看圖說圖意編題目的.過程中表現(xiàn)得更加積極，表達(dá)得更加流暢，數(shù)學(xué)表達(dá)能力有所提升。
【前置，為新授做了有力鋪墊】
讓學(xué)生了解加減法算式中各部分的名稱是本課的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，也是對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說比較抽象的、難以理解和記住的，幸喜自己在前面的教學(xué)中已經(jīng)滲透了減法各部分的名稱，所以本課主要讓學(xué)生了解加法各部分的名稱。
對(duì)于34-30=4，先請(qǐng)學(xué)生說說誰是被減數(shù)、減數(shù)、差，再按照34-4=30，說說各部分的名稱。對(duì)于加法30+4=34，我請(qǐng)學(xué)生猜一猜30叫做什么數(shù)（有些學(xué)生說被加數(shù)，其實(shí)是對(duì)被減數(shù)名稱的一種正遷移），我告訴學(xué)生30叫做加數(shù)，4也叫做加數(shù)，34叫做和。然后再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)4+30=34說說各部分的名稱。
【觀察，朦朧地產(chǎn)生一種意識(shí)】
在完成想想做做3之后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察每組的四道題目，思考能不能根據(jù)一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大，但正好可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化理解。一種是橫著看發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關(guān)系，一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關(guān)系。
思考后學(xué)生的回答還是比較朦朧的，他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯(lián)系，但是表達(dá)的還是不夠清楚的。要真正表達(dá)完整還是比較難的，特別是對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，不能過快地拔高他們的生長(zhǎng)速度，所以我在課堂上認(rèn)可了學(xué)生朦朧地認(rèn)知。
一年級(jí)減法教學(xué)反思 3
十幾減9退位減法教學(xué)是在學(xué)生已掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行的。計(jì)算教學(xué)，由于算式的枯燥，學(xué)生往往提不起興致，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。同時(shí)，由于在計(jì)算減法時(shí)是根據(jù)減法是加法的逆運(yùn)算關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生做減法想加法，這也給學(xué)生的計(jì)算帶來一定的困難。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境是極為重要的，讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)這個(gè)有趣而熟悉的游園活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，并貫穿全課，使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活、喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。通過解決“還有幾個(gè)氣球？”“還有幾個(gè)沒套中？”等問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不只寫在紙上的算式，而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣和動(dòng)機(jī)。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流
在低年級(jí)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。獨(dú)立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過了獨(dú)立思考的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時(shí)，就先讓學(xué)生自己通過獨(dú)立思考，并借用小棒來幫助和驗(yàn)證，再和小組同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)“15－9”的算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計(jì)算。給他們足夠的時(shí)間和空間，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與學(xué)習(xí)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并且同時(shí)體驗(yàn)到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。
三、鼓勵(lì)算法多樣，并注重算法最優(yōu)化
提倡算法多樣化是新課標(biāo)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一，新課標(biāo)認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。” 所以在匯報(bào)交流“15－9”的算理時(shí)，先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應(yīng)加以肯定。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學(xué)生自己體驗(yàn)的過程、感受的過程，使二者得以完美的統(tǒng)一。
一年級(jí)減法教學(xué)反思 4
由于有實(shí)際生活做為知識(shí)的支撐點(diǎn)，因此學(xué)生較順利的掌握了新知。但發(fā)現(xiàn)還是存在兩個(gè)計(jì)算上的錯(cuò)誤：
一、審題不認(rèn)真，學(xué)習(xí)欠靈活
如“做一做”中545－167－145學(xué)生無視題中數(shù)字的特點(diǎn)，仍舊把167與145相加，沒有意識(shí)到把兩個(gè)減數(shù)相加并不簡(jiǎn)便。
減法運(yùn)算性質(zhì)是用來使計(jì)算簡(jiǎn)便的'，并不是所有的連續(xù)減這樣的計(jì)算題就要用減法運(yùn)算性質(zhì)，而且在運(yùn)用減法運(yùn)算性質(zhì)時(shí)也要注意數(shù)之間的關(guān)系，然后再選擇最佳方案來運(yùn)算。通過今天的學(xué)習(xí)，促發(fā)學(xué)生在分享學(xué)習(xí)成功的同時(shí)，不僅讓學(xué)生以成功者的身份介紹提煉知識(shí)點(diǎn)，而且著重組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的回憶，數(shù)學(xué)思想予以關(guān)注。這樣，知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)整合體系得以較為完美的呈現(xiàn)。以后在計(jì)算時(shí)要學(xué)會(huì)觀察，再?zèng)Q定方法。多猜想，多驗(yàn)證，其實(shí)許多數(shù)學(xué)家也是這樣發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的。
二、應(yīng)用意識(shí)薄弱
如果單一地出示計(jì)算題，學(xué)生會(huì)應(yīng)用各種定律進(jìn)行簡(jiǎn)算，但是遇到應(yīng)用題，學(xué)生在列出算式后，沒有就用定律進(jìn)行簡(jiǎn)算的意識(shí)，照樣按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。
另外，教學(xué)后發(fā)現(xiàn)減法運(yùn)算性質(zhì)的內(nèi)容不是很多也不難，但是教學(xué)過程中還是有處理不當(dāng)?shù)牡胤�。我發(fā)現(xiàn)一些需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方時(shí)間花的過少。組織教學(xué)耗費(fèi)了一些時(shí)間與精力難免使教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。探究減法運(yùn)算性質(zhì)時(shí)過于草率，沒有及時(shí)有效的練習(xí)與鞏固。再有請(qǐng)能力比較弱的學(xué)生回答問題也造成時(shí)間上的浪費(fèi)。因而班上一些理解比較慢的學(xué)生掌握的還是不好，特別是減法運(yùn)算性質(zhì)逆用.
一年級(jí)減法教學(xué)反思 5
1、有關(guān)0的加減法，主要根據(jù)0可以表示沒有來進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)真實(shí)的問題情境，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢(shì)，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué)。
2、在探討0的加減法的規(guī)律給學(xué)有余力的學(xué)生很好的發(fā)揮空間。時(shí)我先設(shè)計(jì)了幾道同類的算式讓學(xué)生做，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)算式，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答得較好，并且有些學(xué)生能按順序把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來。
3、在上這個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，有一深刻的感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)教學(xué)效率的影響占的比重實(shí)在高。在一（4）班的教學(xué)記錄是以上兩點(diǎn)可以說的，但在一（3） 班，根本無法進(jìn)行0的加減法規(guī)律的.教學(xué)，一些學(xué)生思維渙散，紀(jì)律渙散，注意力渙散，你說怎么進(jìn)行思維的深層次的探索？我得想想辦法。首先，在兩個(gè)班要用不同的方法，因?yàn)槊鎸?duì)的是不同的學(xué)生。
嘗試以下方法：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同：三班必須要用上生動(dòng)有趣的幻燈加上生動(dòng)明快的語言進(jìn)行教學(xué)，讓圖像、語言等情景引起學(xué)生無意注意，從而進(jìn)行有效教學(xué)。四班可以加些動(dòng)手操作的內(nèi)容，因?yàn)榱?xí)慣已有保障；另外，繼續(xù)做好深層次思維的引導(dǎo)，爭(zhēng)取在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生思維，多出數(shù)學(xué)尖子生；再者，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言來回答問題，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，爭(zhēng)取能讓每節(jié)課上得有聲有色。
2、教學(xué)組織方法的不同：采用一種最能激起學(xué)生興趣的激勵(lì)措施來組織三班的教學(xué)，我覺得可以另外設(shè)一套激勵(lì)措施，如課堂紀(jì)律加星制度。在一張長(zhǎng)條紙上寫上名字，再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè)，每節(jié)課都用正字法打星，每周根據(jù)正字統(tǒng)計(jì)數(shù)發(fā)獎(jiǎng)，前十名5笑臉，第10到20名3笑臉，20到30名2笑臉，30到40名1笑臉，進(jìn)步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果，紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看，希望能夠有效果。努力，少說抱怨的話，智慧地努力工作，要讓大家都認(rèn)為紀(jì)律不好課難上的班數(shù)學(xué)也能教好才是有本事。
一年級(jí)減法教學(xué)反思 6
本節(jié)課的教學(xué)是一節(jié)期末總復(fù)習(xí)的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、關(guān)注情景創(chuàng)設(shè)。
因?yàn)閺?fù)習(xí)很可能讓學(xué)生感到枯燥乏味，沒什么興趣，如果學(xué)生沒什么學(xué)習(xí)的興趣，那課堂教學(xué)很可能就會(huì)成為無效的教學(xué)，更別提什么優(yōu)效的教學(xué)了，所以我覺得復(fù)習(xí)課更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中我利用學(xué)生的好奇心，告訴他們我給他們帶來了精美的“數(shù)學(xué)智慧大門”的圖片，可要看到它就要獲取5把金鑰匙。這樣學(xué)生一下子投入到了課堂學(xué)習(xí)中來。
2、落實(shí)雙基，關(guān)注發(fā)展。
落實(shí)雙基，就是在課堂中使學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能得到鞏固和提高，使復(fù)習(xí)有“深度”即：復(fù)習(xí)橫向要全面，縱向要透徹。教學(xué)中復(fù)習(xí)了加、減法各部分名稱和各部分間的關(guān)系；口算和筆算的方法，進(jìn)一步體會(huì)加、減法的含義；幾何圖形的認(rèn)識(shí)等知識(shí)。教學(xué)中也采用不同練習(xí)題類型如填空題、口算題、筆算題、分析改錯(cuò)題、加減法應(yīng)用題、提問題并解答問題、文字題等。教學(xué)中采用了“算一算”，“猜一猜”、等手段，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力。在復(fù)習(xí)過程中，加強(qiáng)知識(shí)的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。在落實(shí)雙基的同時(shí)切實(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
3、習(xí)題設(shè)計(jì)具有靈活性、整體性和開放性。
如“猜數(shù)”一題的設(shè)計(jì)就使學(xué)生思維靈活，讓學(xué)生從不同角度分析、思考問題，拓寬解題思路，培養(yǎng)思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。使每位學(xué)生在課堂上都到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得成功的體驗(yàn)�！皵�(shù)形結(jié)合”一題的設(shè)計(jì)是在基本練習(xí)題基礎(chǔ)上稍作變化的習(xí)題，是具有綜合性和富有思考性的習(xí)題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的.需要。學(xué)生在認(rèn)識(shí)、區(qū)分幾種圖形的基礎(chǔ)上，提出問題并解決問題，使學(xué)生思維辨析能力得到了提高，使學(xué)生的思維有了一個(gè)碰撞的過程，引領(lǐng)學(xué)會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)思索，滲透了數(shù)學(xué)思想，達(dá)到“一題多用”的效果，使習(xí)題的設(shè)計(jì)具有整體性和開放性。
總之本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了：抓住雙基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補(bǔ)缺漏,做到了融會(huì)貫通。
課后也發(fā)現(xiàn)了自己以后在教學(xué)中要改進(jìn)的地方，就是在辨析改正錯(cuò)題時(shí)，學(xué)生自我歸納總結(jié)錯(cuò)點(diǎn)后老師應(yīng)該歸納，要用既簡(jiǎn)練又符合學(xué)生記憶的數(shù)學(xué)語言如：進(jìn)位不加，退位沒減，數(shù)位不對(duì)齊，加減不分等來進(jìn)行歸納，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力，又加強(qiáng)了學(xué)生記憶。
思索探討的問題是：
1、復(fù)習(xí)課中如何處理知識(shí)回顧和課堂歸納總結(jié)？
2、怎樣使知識(shí)回顧具有實(shí)效性？
3、怎樣的知識(shí)回顧才能利于構(gòu)建學(xué)生自我知識(shí)系統(tǒng)中的“知識(shí)鏈”，而不是短期的知識(shí)“獨(dú)立體”？
4、有時(shí)可不可以不進(jìn)行知識(shí)回顧，就如這節(jié)課“100以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)，如果讓學(xué)生回顧，能回顧什么呢？假如回顧出口算和筆算的幾種情況，是不是不如讓學(xué)生能靈活進(jìn)行口算和筆算呢？
一年級(jí)減法教學(xué)反思 7
6和7的加減法，這是一節(jié)計(jì)算課，但是仔細(xì)讀過教參后，會(huì)發(fā)現(xiàn)在計(jì)算的同時(shí)，要讓孩子感受從不同角度觀察問題，會(huì)有不一樣的結(jié)果，初步感受，在加法算式中，兩個(gè)加數(shù)互換位置，其結(jié)果不變，另外還要學(xué)生從會(huì)列一圖兩式到一圖四式。下面我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的反思。
成功之處：
這次課，我覺得同學(xué)們，讓我眼前一亮，平時(shí)上課就積極舉手發(fā)言，這次課上，同學(xué)們依舊如此，而且積極思考，到最后自己總結(jié)出了什么時(shí)候能列一圖四式，什么時(shí)候只能列一加一減兩個(gè)算式，這是讓我感到比較驚喜的地方。
不足之處：
1、教學(xué)內(nèi)容方面
教完這節(jié)課，我整體的'感覺就是每個(gè)環(huán)節(jié)都急急忙忙的，因?yàn)槲矣忠v算理、算法，又要滲透我上面提到的教參中希望孩子掌握的其他知識(shí)，所以導(dǎo)致時(shí)間不夠用，另外我的設(shè)問有些多，而且都是重復(fù)的，我其實(shí)是想告訴學(xué)生，解決這一類題是有他的一種流程的，但是由于我沒有總結(jié)，所以導(dǎo)致孩子沒能很好的體會(huì)。
對(duì)于算法我也沒有很好的進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)致孩子再說算法的時(shí)候，無法說清，應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)，算法有三：
�、僦苯訑�(shù)
②運(yùn)用組成與分解
�、奂訙p法的含義
如果提前對(duì)算法進(jìn)行總結(jié)，那么會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，讓孩子理解除算理算法以外的其他知識(shí)點(diǎn)。還有教學(xué)中有一點(diǎn)疏忽，就是圖與所列算式之間的關(guān)系，我們由圖想到如何列式，這里沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，有可能會(huì)造成孩子只是簡(jiǎn)單的模仿老師進(jìn)行列式，而不是真正的理解算式的含義，應(yīng)該多多加強(qiáng)圖與式之間的聯(lián)系，讓孩子自己說說為何這么列式。
2、習(xí)慣培養(yǎng)方面
在教學(xué)中，需面向全體。而我只關(guān)注了回答問題的同學(xué)，所以導(dǎo)致在大約15分鐘后，有的學(xué)生坐不住了，而我卻沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提醒。
對(duì)于一尺、一拳、一寸的落實(shí)還不到位，不能只停留在會(huì)背上面，應(yīng)該落實(shí)到做這一層面。
有序表達(dá)和說完整話，以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
一年級(jí)減法教學(xué)反思 8
《0的認(rèn)識(shí)和加減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”。0在生活中應(yīng)用廣泛，在此之前，學(xué)生對(duì)“0”已有初步的感知。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義，并能正確書寫。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)想通過多種情景來經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認(rèn)數(shù)過程，在學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上，營(yíng)造情境氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體事物與抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)0的含義。在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，能主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)0的有關(guān)加減法。
在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我與學(xué)生共同收獲著成功的喜悅，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
例如：引導(dǎo)學(xué)生理解“0”表示沒有這一含義，首先通過多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動(dòng)畫情境讓學(xué)生從視覺上初步感知0的第一個(gè)含義，表示什么也沒有；接著，讓學(xué)生猜罐子里的硬幣加深對(duì)印象；最后，還讓學(xué)生舉例說明，用放磁鐵強(qiáng)調(diào)。這樣，學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)了0表示沒有的含義。
二、充分放手，讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
例如：有關(guān)0的加減法，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相同的數(shù)相減，結(jié)果等于0；一個(gè)數(shù)加0，結(jié)果等于這個(gè)數(shù)本身；一個(gè)數(shù)減0，結(jié)果也等于這個(gè)數(shù)本身的規(guī)律。我先讓學(xué)生看圖列出有關(guān)算式，再舉生活中例子讓學(xué)生列有關(guān)算式，最后讓學(xué)生自己舉出類似的算式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的'規(guī)律。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中我感覺到的不足
主要表現(xiàn)在：
1、課堂上的組織教學(xué)還不夠到位。由于學(xué)生首次到學(xué)校五樓多媒體教室上課對(duì)周邊一切都很好奇，加上多媒體教室相對(duì)教室大得多我沒帶擴(kuò)音器，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出紀(jì)律較渙散、注意力集中時(shí)間較短，減少了課堂教學(xué)的有效性。在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該做到一手抓組織教學(xué)，一手抓學(xué)科教學(xué)，兩手都不能誤。
2、調(diào)控課堂的能力需要進(jìn)一步的提高。教學(xué)預(yù)案在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，會(huì)遇到各種各樣的情況，需要教師隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而更好地為學(xué)生獲取知識(shí)服務(wù)。但在本節(jié)課的課堂教學(xué)過程中，因?yàn)榭紤]到課件的問題，所以在個(gè)別環(huán)節(jié)顯得啰嗦。如，“三毛掉毛”環(huán)節(jié)，學(xué)生說三根毛都掉了，頭上沒有一根頭發(fā)，成了光頭，我應(yīng)該順勢(shì)引出：沒有一根頭發(fā)用哪個(gè)數(shù)來表示�？煽紤]到下一張課件，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來表示，二根頭發(fā)用幾表示，一根頭發(fā)用幾來表示，而后才問沒有一根頭發(fā)用幾來表示，致使教學(xué)顯得啰嗦。
學(xué)無止境，在今后教學(xué)中我將把有效組織課堂教學(xué)、隨機(jī)調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)達(dá)到最佳效果，作為努力的一個(gè)方向。
一年級(jí)減法教學(xué)反思 9
今天是20以內(nèi)退位減法的第一節(jié)課，總體上來說難點(diǎn)和重點(diǎn)基本突破，但是我覺得學(xué)生卻有很明顯的被牽制學(xué)習(xí)的痕跡，在學(xué)生到前面演示的時(shí)候，班級(jí)至少有三分之一的孩子沒有認(rèn)真去看，心思不在這上面，更不用提理解算理了，因此我把我的教具迅速展示到了黑板上，這個(gè)環(huán)節(jié)過于著急，在學(xué)生的角度上想其實(shí)這個(gè)時(shí)候他們的腦海里沒有一點(diǎn)思路，去講解其實(shí)對(duì)他們來說就是在強(qiáng)制的灌輸知識(shí)，因此立即反映出來了大部分孩子并不理解我的意思。學(xué)生的探究過程沒有得到發(fā)揮，沒有經(jīng)歷這樣一個(gè)過程，這樣的知識(shí)學(xué)得太死了。
如果再讓我修改一次教學(xué)過程，即使時(shí)間再緊張我也會(huì)讓孩子有充足的時(shí)間去自己體驗(yàn)，去擺、去說、去交流、去感受，真正的把自己的思想和過程都表述出來，我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過程。都是一節(jié)課40分鐘，后者是讓學(xué)生自己去追求知識(shí)，以生為本，前者以教師為中心，可想而知教學(xué)效果會(huì)相差多少。雖然也是花費(fèi)了40分鐘，但是在我心中學(xué)生究竟會(huì)了多少？怎樣會(huì)的？能記多久？這都是我頭腦中的一個(gè)問號(hào)。
本來應(yīng)該是學(xué)生得到充分展示的一節(jié)課，由于我過分的.注重了課堂的時(shí)間，過多的奪取了學(xué)生自求知識(shí)的權(quán)利，這也是我平時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤。課堂就是學(xué)生的，那些附屬品只能是一種附加選擇，作為教師應(yīng)該時(shí)時(shí)亮著自己的眼睛，時(shí)時(shí)確定好誰才是課堂上的“航標(biāo)燈”。不等式教學(xué)反思筆算乘法教學(xué)反思比賽場(chǎng)次教學(xué)反思
一年級(jí)減法教學(xué)反思 10
通過兩個(gè)周的學(xué)習(xí)，對(duì)于20以內(nèi)退位減法這部分的內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束，在教學(xué)過程中遇到了許多的問題也有很多的收獲。20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法、加減法關(guān)系、10減幾等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。20以內(nèi)的.退位減法的計(jì)算方法有3種，平十法和破十法為一個(gè)課時(shí)，想加做減為一個(gè)課時(shí)。在兩節(jié)課的教學(xué)后，學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法掌握的并不是太好�！跋爰幼鰷p”的方法對(duì)于學(xué)生來說比較容易發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的計(jì)算中也用得比較多，因?yàn)榧臃ㄊ钦虻倪\(yùn)算，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律�？墒牵谶^了一個(gè)寒假之后，孩子都過了一個(gè)快樂的新年，把口算練習(xí)都拋在腦后，上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加法和減法及20以內(nèi)的進(jìn)位加法都忘得差不多了，因此對(duì)這樣一部分孩子來說，學(xué)習(xí)使用“想加做減”的方法特別難。
根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這三種計(jì)算方法后，我讓學(xué)生自己選擇其中一種方法進(jìn)行計(jì)算。其實(shí)，提倡算法多樣化的目的，是為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化的思考，開展數(shù)學(xué)交流，鼓勵(lì)探索不同的計(jì)算方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并不是要求學(xué)生掌握多種計(jì)算的方法。另外，我注意讓學(xué)生在平時(shí)每天堅(jiān)持練習(xí)口算，以10內(nèi)的加減法為基礎(chǔ)，能快速準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果，再練習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，20以內(nèi)的進(jìn)位加法非常熟練后嘗試用想加做減的方法計(jì)算20以內(nèi)退位減法。
一年級(jí)減法教學(xué)反思 11
20以內(nèi)的退位減法，是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長(zhǎng)在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的區(qū)別只是在計(jì)算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。在教學(xué)本單元時(shí)，我突出體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1、以舊引新，正向遷移
教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)候，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法，也就是所謂的“算減想加”。因此，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對(duì)進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式，為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。例如：直觀的觀察材一年級(jí)下冊(cè)9頁的例題圖，要求學(xué)生自己提出問題，進(jìn)行解答。受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解。因此，例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、自主探索，合作交流
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，要給孩子提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。在提出問題后，不急于教計(jì)算方法，給孩子充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究。在合作交流中，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。
最后，在比較中，優(yōu)化算法，達(dá)到教學(xué)的目的。在教學(xué)十幾減九時(shí)，經(jīng)過孩子自己的'探索，一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法，還有的孩子還想出了書上沒有的方法，這樣的教學(xué)跳出了書本，拓寬了學(xué)生的思路，更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。在本單元的教學(xué)中，還有很多比較困惑和不足的地方。
如：在練習(xí)中，有的題組是有一定的規(guī)律，學(xué)生找到規(guī)律之后，盲目地應(yīng)用規(guī)律，混淆進(jìn)位加法和退位減法的規(guī)律。如：十幾減9得數(shù)應(yīng)該是十幾的個(gè)位多1，而9加幾時(shí)得數(shù)的個(gè)位比幾小1，在總結(jié)完規(guī)律之后，學(xué)生喜歡應(yīng)用規(guī)律快速口算，可是，不少孩子把十幾減9的得數(shù)算成比十幾個(gè)位少1。面對(duì)這樣的情況，我只能禁止學(xué)生應(yīng)用規(guī)律，以免出錯(cuò)。
一年級(jí)減法教學(xué)反思 12
近年來，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法也在不斷更新?lián)Q代。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我深刻認(rèn)識(shí)到，只有不斷反思教學(xué)方法，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。本文將以最新一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)減法教學(xué)為例，進(jìn)行反思成功與不足分析。
成功：
1.貼近實(shí)際，注重實(shí)踐：
在教學(xué)減法時(shí)，我注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中感受減法的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。比如我會(huì)用紙牌、小石子等具體物品進(jìn)行操作，幫助學(xué)生們理解減法概念。
2.啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新：
在教學(xué)中，我盡量避免“灌輸式”教學(xué)，而是鼓勵(lì)學(xué)生們思考、探究，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。比如，我會(huì)給學(xué)生們出一些有趣的題目，讓他們通過自己的思考和創(chuàng)新，找到自己獨(dú)特的解題思路。
不足：
1.缺乏鞏固訓(xùn)練：
在教學(xué)中，有時(shí)我可能過于注重知識(shí)點(diǎn)的講解和思維訓(xùn)練，忽略了對(duì)學(xué)生的鞏固訓(xùn)練。這導(dǎo)致一些學(xué)生在課后做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了困難。因此，我需要更多地注重對(duì)學(xué)生的鞏固訓(xùn)練，幫助他們更好地掌握減法知識(shí)。
2.個(gè)別學(xué)生缺乏關(guān)注：
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生因?yàn)閭�(gè)別原因（比如家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等）出現(xiàn)了表現(xiàn)不佳的情況，但我沒有太多的時(shí)間和精力對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。因此，我需要關(guān)注每位學(xué)生，找到適合他們的教學(xué)方法，幫助他們克服困難，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
通過對(duì)最新一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)減法教學(xué)的反思，我深刻認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的成功與不足之處。通過不斷的'努力和提高，相信我能夠在今后的教學(xué)工作中更好地發(fā)揮自己的作用，為學(xué)生們的成長(zhǎng)提供更好的支持和幫助。
一年級(jí)減法教學(xué)反思 13
在教授一年級(jí)學(xué)生減法這一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念時(shí)，我深刻體會(huì)到了教學(xué)過程中的挑戰(zhàn)與收獲。以下是我對(duì)這次減法教學(xué)的一些反思：
1.學(xué)生認(rèn)知水平的理解
首先，我認(rèn)識(shí)到一年級(jí)學(xué)生在接觸減法時(shí)，其先前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力尚處于起步階段。他們可能對(duì)“減少”或“拿走”這樣的概念有直觀感受，但要將這種感受轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)和算法，需要一個(gè)逐步引導(dǎo)和適應(yīng)的過程。因此，在教學(xué)過程中，我更加注重通過實(shí)物操作、圖形輔助和生動(dòng)例子來幫助學(xué)生建立減法的直觀模型。
2.教學(xué)方法的多樣性
我嘗試采用了多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣和理解力。例如，通過“摘蘋果”游戲（學(xué)生扮演摘蘋果的人，每摘一個(gè)蘋果就減少一個(gè)數(shù)量），讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)減法；利用數(shù)軸或數(shù)字卡片進(jìn)行直觀演示，幫助學(xué)生理解減法的運(yùn)算過程；以及設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的問題情境，如“小明有5塊糖，給了小紅2塊，他還剩幾塊糖？”這樣的問題，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用減法。
3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
在教學(xué)過程中，我意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度存在顯著差異。有些學(xué)生可能很快就能掌握減法的基本規(guī)則，而有些學(xué)生則需要更多的時(shí)間和練習(xí)。因此，我注重分層教學(xué)，對(duì)于理解較快的'學(xué)生，我提供了更具挑戰(zhàn)性的練習(xí)題；而對(duì)于理解較慢的學(xué)生，我則給予了更多的個(gè)別指導(dǎo)和鼓勵(lì)，確保每位學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)。
4.反饋與調(diào)整
及時(shí)收集學(xué)生的反饋是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。我通過課堂觀察、作業(yè)批改和課后交流等方式，了解學(xué)生對(duì)減法概念的掌握情況，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。例如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“借位減法”感到困惑時(shí)，我增加了更多的練習(xí)和講解，并采用了更直觀的方式（如用小棒或計(jì)數(shù)器輔助）來幫助學(xué)生理解。
5.反思與提升
通過這次減法教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到作為一名教師，需要不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并尋求提升的途徑。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生、同事和家長(zhǎng)的溝通與合作，共同為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。
總之，一年級(jí)減法教學(xué)是一次充滿挑戰(zhàn)與收獲的經(jīng)歷。我將以此為契機(jī)，不斷提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
一年級(jí)減法教學(xué)反思 14
在進(jìn)行一年級(jí)減法教學(xué)之后，我深刻反思了整個(gè)教學(xué)過程，既看到了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，也意識(shí)到了一些需要改進(jìn)的地方。以下是我對(duì)這次減法教學(xué)的一些反思：
一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況
優(yōu)點(diǎn)：
基礎(chǔ)概念明確：通過直觀的教具（如小棒、蘋果卡片等）幫助學(xué)生建立了減法的初步概念，學(xué)生能夠理解“拿走”或“去掉”的意義，并能用簡(jiǎn)單的語言描述減法過程。
實(shí)踐操作有效：安排了足夠的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)減法的實(shí)際應(yīng)用，如通過分蘋果、擺小棒等活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
不足：
部分學(xué)生理解深度不夠：雖然大部分學(xué)生能理解減法的基本概念，但仍有個(gè)別學(xué)生難以將抽象的減法概念與實(shí)際問題聯(lián)系起來，表現(xiàn)出一定的困惑。
思維靈活性待提高：部分學(xué)生在面對(duì)不同形式的'減法題目時(shí)，缺乏靈活應(yīng)變的能力，容易陷入固定思維模式。
二、教學(xué)方法與策略
成功之處：
情境創(chuàng)設(shè)：通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境（如購物找零、分發(fā)物品等），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)減法。
分層教學(xué)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，采用了分層教學(xué)策略，為不同層次的學(xué)生提供了適合他們的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)，促進(jìn)了全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
待改進(jìn)之處：
加強(qiáng)互動(dòng)與反饋：應(yīng)進(jìn)一步增加師生、生生之間的互動(dòng)，及時(shí)給予學(xué)生正確的反饋和指導(dǎo)，幫助他們及時(shí)糾正錯(cuò)誤，鞏固所學(xué)知識(shí)。
引導(dǎo)自主探索：在教學(xué)中應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和問題解決能力。
三、學(xué)生表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度
積極方面：
學(xué)習(xí)熱情高：大部分學(xué)生對(duì)減法學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極參與課堂活動(dòng)，勇于發(fā)表自己的見解。
合作意識(shí)強(qiáng)：在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠相互幫助、共同進(jìn)步，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
需要關(guān)注的地方：
學(xué)習(xí)動(dòng)力持續(xù)性：部分學(xué)生在初學(xué)階段表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)習(xí)動(dòng)力有所下降。需要采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上還有待加強(qiáng)，如審題不仔細(xì)、計(jì)算粗心等。需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、未來教學(xué)方向
深化概念理解：繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)減法概念的理解，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解題能力。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維：在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力，引導(dǎo)他們從多角度思考問題，尋找解題的多種方法。
關(guān)注個(gè)體差異：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和輔導(dǎo)方案，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。
一年級(jí)減法教學(xué)反思 15
1. 教學(xué)目標(biāo)明確性
反思點(diǎn)：在減法教學(xué)初期，是否清晰地設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確理解減法的概念、掌握減法的基本運(yùn)算方法以及能夠在實(shí)際情境中應(yīng)用減法解決問題？
改進(jìn)策略：確保教學(xué)目標(biāo)具體、可衡量且符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。通過具體的生活實(shí)例引入減法概念，如“吃掉蘋果后剩下多少”等，幫助學(xué)生直觀理解減法的意義。
2. 教學(xué)方法多樣性
反思點(diǎn)：是否采用了多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果？比如，是否結(jié)合了故事講述、動(dòng)手操作、游戲競(jìng)賽等多種形式？
改進(jìn)策略：設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如使用教具（如小棒、計(jì)數(shù)器等）進(jìn)行實(shí)物操作，讓學(xué)生在動(dòng)手中感受減法的變化過程；通過角色扮演或故事情境模擬，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)減法；利用多媒體技術(shù)展示動(dòng)態(tài)減法過程，增強(qiáng)視覺記憶。
3. 學(xué)生參與度
反思點(diǎn)：在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度如何？是否存在部分學(xué)生難以理解或跟不上的情況？
改進(jìn)策略：采用小組合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、共同解決問題，同時(shí)教師可以適時(shí)巡回指導(dǎo)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。此外，設(shè)計(jì)分層次的任務(wù)，滿足不同水平學(xué)生的需求，確保每位學(xué)生都能在適合自己的難度上獲得成就感。
4. 反饋與評(píng)價(jià)
反思點(diǎn)：是否建立了有效的反饋機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況？評(píng)價(jià)方式是否單一，過于注重結(jié)果而忽視過程？
改進(jìn)策略：建立多元化的評(píng)價(jià)體系，包括課堂觀察、作業(yè)批改、口頭提問、小組互評(píng)等多種方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程。注重過程性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生展示解題思路和方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解。同時(shí)，給予積極、具體的反饋，幫助學(xué)生樹立信心，明確改進(jìn)方向。
5. 知識(shí)與生活聯(lián)系
反思點(diǎn)：是否充分將減法知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的'應(yīng)用價(jià)值？
改進(jìn)策略：在教學(xué)中融入更多貼近學(xué)生生活的實(shí)例，如購物找零、時(shí)間計(jì)算等，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用減法解決問題。通過組織實(shí)踐活動(dòng)或項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
總之，一年級(jí)減法教學(xué)需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、反思和改進(jìn)。通過明確教學(xué)目標(biāo)、采用多樣化的教學(xué)方法、提高學(xué)生的參與度、建立有效的反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制以及加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系等措施，可以有效提升減法教學(xué)的效果和質(zhì)量。
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