《北大荒的秋天》教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《北大荒的秋天》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思1

　　《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，生動(dòng)形象地說(shuō)明了北大荒是一個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者熱愛(ài)北大荒的真摯感情。

　　教者在教學(xué)有這樣兩點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)。

　　一、借助多媒體圖畫(huà)，幫助理解課文內(nèi)容。

　　北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。教學(xué)時(shí)，老師用多媒體出示了藍(lán)藍(lán)的天空，當(dāng)學(xué)生讀好了流云變換的句子時(shí)，老師說(shuō)，老師要變魔術(shù)啦，接著，又展現(xiàn)了流云，同學(xué)們驚奇地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看�。�學(xué)生自然而然地讀好了這一段文字。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，自主體驗(yàn)，讀懂、讀好課文。

　　小河美，美在它的清澈見(jiàn)底，更美在小魚(yú)愜意歡快的逆水而游。精讀時(shí)，老師主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的'句子，體會(huì)小河的清和靜，小魚(yú)的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的生機(jī)，這時(shí)，我說(shuō)，如果你是一條小魚(yú)，你該怎樣來(lái)讀好這句話(huà)呢？學(xué)生讀后，我的評(píng)語(yǔ)是：哦，你真是一條快活的小魚(yú)。再讀句子時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，在頭腦中放小電影，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地感悟、體驗(yàn)，從而讀懂讀好句子。

　　除此之外，我認(rèn)為教者在教學(xué)這一課時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行適度的拓展延伸，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

　　課文結(jié)束之后，老師可以說(shuō)：“北大荒的秋天熱鬧非凡，充滿(mǎn)了秋天成熟、熱鬧、歡樂(lè)的氣氛。大豆搖鈴千里金，北大荒的物產(chǎn)如此豐富，那我們的家鄉(xiāng)又有什么物產(chǎn)讓你來(lái)贊美一番呢？”

　　這樣學(xué)生就能在理解課文的基礎(chǔ)上，拓展延伸了課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思2

　　《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，是一篇很美的文章，值得學(xué)生好好朗讀，好好品味，好好仿寫(xiě)。

　　一、詞語(yǔ)仿寫(xiě)

　　課文中出現(xiàn)了很多有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，比如表示顏色的詞：銀灰、橘黃、血紅、絳紫、金黃等，再比如ABB式的詞語(yǔ)：沉甸甸、樂(lè)呵呵等，還有ABAB式的詞語(yǔ)：烏黑烏黑。在了解了這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)和意思之后，我讓孩子們進(jìn)行仿寫(xiě)，進(jìn)行得比較順利。孩子們發(fā)揮了自己的想象，想出了：雪白、粉紅、墨綠、碧藍(lán)、笑哈哈、綠油油、烏黑烏黑等詞語(yǔ)。

　　二、句子仿寫(xiě)

　　課文中還有很多的'比喻句和擬人句，很美很有意思，值得學(xué)生仿寫(xiě)，為后面的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，如：這些流云在落日的映照下……就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。把落日映照下的流云比作了五彩的錦緞。再如：成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。把大豆當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)形象。這樣的比喻句和擬人句還有很多，我讓孩子們找出了每句句子的特點(diǎn)和比喻詞，進(jìn)行了仿寫(xiě)。孩子們興致還不錯(cuò)，寫(xiě)出了一些比較讓人滿(mǎn)意的句子，比如“楓樹(shù)葉隨風(fēng)飄落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶�！蔽蚁�，寫(xiě)文章就是由詞句組成的，掌握了這些好詞好句，好文章自然會(huì)孕育而生。

　　三、段落仿寫(xiě)

　　第四小節(jié)是總分的結(jié)構(gòu)，也是值得好好仿寫(xiě)的。課堂上進(jìn)行了分析，課后進(jìn)行仿寫(xiě)�？偟膩�(lái)說(shuō)，比較成功，但是還是有一部分孩子還沒(méi)掌握，后經(jīng)過(guò)單獨(dú)講解，才使得他們真正理解。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思3

　　《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的文章，課文以極其優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。字里行間流露出作者對(duì)北大荒無(wú)比的熱愛(ài)之情，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的教材。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的形式來(lái)感受這片景，體會(huì)這份情，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了以下兩點(diǎn)嘗試。

　　一、以畫(huà)促讀

　　課文第三段描寫(xiě)小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話(huà)讀好�？墒牵�我一連請(qǐng)了幾位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無(wú)美感。這時(shí)，我想起某一專(zhuān)家說(shuō)過(guò)的.話(huà)：“能根據(jù)句意就能繪出畫(huà)面的句子，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，變抽象為形象，用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)來(lái)感受美�！庇谑牵�我鼓勵(lì)他們拿起畫(huà)筆，邊讀邊畫(huà)小河、小魚(yú)、波紋……學(xué)生作畫(huà)的興趣很濃。當(dāng)我再次請(qǐng)他們朗讀的時(shí)候，我感覺(jué)到同學(xué)們已來(lái)到了那條清澈見(jiàn)底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢。

　　二、以演促讀

　　本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請(qǐng)兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱”等動(dòng)作，另兩組學(xué)生表演“榛樹(shù)葉子全都紅了……”。學(xué)生們發(fā)揮想象，做出了合理的動(dòng)作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。

　　看來(lái)，在朗讀之前，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達(dá)的情境與情感，這無(wú)疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤(rùn)滑油。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思4

　　這篇文章寫(xiě)得很美——文美、境美、情美。字里行間流露出作者對(duì)北大荒無(wú)比的熱愛(ài)之情。教學(xué)這篇課文時(shí)，我就采用以畫(huà)促讀的形式引導(dǎo)學(xué)生感受這片景，體會(huì)這份情。

　　課文的第二自然段描寫(xiě)的是北大荒天空的美。教學(xué)時(shí)，我先畫(huà)了藍(lán)藍(lán)的天空，當(dāng)學(xué)生讀好了流云變換的句子時(shí)，我說(shuō)，老師要變魔術(shù)啦，接著，我用彩筆當(dāng)場(chǎng)畫(huà)上了流云，同學(xué)們驚奇地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看��！學(xué)生自然而然地讀好了這一段文字。

　　看到圖畫(huà)幫助學(xué)生讀好了天空，教學(xué)第三自然時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，鼓勵(lì)小朋友拿出自己的筆進(jìn)行畫(huà)畫(huà)。他們邊讀邊畫(huà)小河、小魚(yú)、波紋……學(xué)生作畫(huà)的興趣很濃。然后，當(dāng)我請(qǐng)他們朗讀的時(shí)候，我感覺(jué)到同學(xué)們已來(lái)到了那條清澈見(jiàn)底的'小河邊，正津津有味地欣賞美景呢！

　　看來(lái)，如果在朗讀前引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達(dá)的情境與情感，學(xué)生一定能有感情地讀好課文。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思5

　　談到《北大荒的秋天》這篇課文，首先我想向大家介紹我最近在看的一本書(shū)——《黑白記憶》，這是作家肖復(fù)興剛推出的一部回憶錄式的長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)文學(xué)。作者在xxxx年8月重返北大荒，時(shí)隔22年后再重新踏上那片黑土地，面對(duì)曾留有自己青春痕跡的一草一木、一磚一石，面對(duì)現(xiàn)在依然生活在那里的老農(nóng)和老知青，面對(duì)那些永遠(yuǎn)留在那里的知青亡魂，作者的心靈再次受到?jīng)_擊和震撼，感情的閘門(mén)再次被沖開(kāi)，于是開(kāi)始了一次追憶如夢(mèng)年華的青春之旅。當(dāng)然，我不曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷，也沒(méi)有去過(guò)北大荒，但是我卻被北大荒人的淳樸、熱情、勤勞、善良深深打動(dòng)。正好這時(shí)學(xué)校安排我上一堂公開(kāi)課，也正好我教到這兒，于是我毫不猶豫地選擇了這篇課文。

　　《北大荒的秋天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。全文共6個(gè)自然段，可以分為4段，分別講了北大荒秋天的到來(lái)、北大荒秋天景色的美麗、北大荒物產(chǎn)的豐富以及作者對(duì)北大荒的秋天的熱愛(ài)之情。其中，第二部分是重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅，寫(xiě)盡了北大荒的富饒。

　　根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

　　一、利用課件，展現(xiàn)情境

　　兒童天生喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的契機(jī)。首先，我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。然后，結(jié)合教學(xué)過(guò)程，我將北大荒的.小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開(kāi)荒地、北大荒現(xiàn)在四季如歌的景象等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以此豐富學(xué)生對(duì)于北大荒的感性認(rèn)識(shí)，在具體可感的畫(huà)面面前，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　二、以讀為本，培養(yǎng)能力

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分�！弊寣W(xué)生掌握基本的語(yǔ)文能力，是低中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)�！侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙�(xiě)景的文章，作者以飽滿(mǎn)的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的教材。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景和表達(dá)的情，并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練而又多姿多彩的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

　　課文第三自然段描寫(xiě)小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話(huà)讀好。小河美，美在它的清澈見(jiàn)底，更美在小魚(yú)歡快的逆水而游。精讀時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì)小河的清和靜，小魚(yú)的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的生機(jī)。這時(shí)，我說(shuō)：如果說(shuō)，靜靜的小河躺在大地的懷抱中，是一種寧?kù)o的美！那自由活潑的小魚(yú)則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們要在讀中細(xì)細(xì)品味。首先，我示范讀。接著，學(xué)生自己練讀。然后，我再指名讀。最后，全班齊讀。這一段，學(xué)生朗讀時(shí)聲情并茂，收到了很好的效果。

　　三、豐富想象，鞏固知識(shí)

　　以課文的第四自然段為例，這一自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生體會(huì)到這份熱鬧，首先，我讓學(xué)生輕聲讀這一段，并注意聽(tīng)到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答，有的說(shuō)聽(tīng)到了成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，還有的說(shuō)聽(tīng)到了挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：你知道為什么說(shuō)大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂(lè)得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰(shuí)？學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個(gè)調(diào)皮的男孩說(shuō)高粱在唱流行歌曲，整個(gè)課堂也熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。

　　四、深化主題，拓展思維

　　人文是語(yǔ)文的底色，是語(yǔ)文的生命。只有撥動(dòng)了孩子的心弦，孩子才會(huì)對(duì)語(yǔ)文魂?duì)繅?mèng)繞。課堂即將結(jié)束時(shí)，我忽然來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)折，我問(wèn)學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當(dāng)年的北大荒是什么樣的嗎？接著，展示了兩幅北大荒的圖片，學(xué)生們都大吃一驚，昔日的北大荒居然這樣荒涼。然后，我告訴他們，當(dāng)年有十萬(wàn)大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開(kāi)荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時(shí)出示北大荒人勞動(dòng)以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片。接著，我讓學(xué)生討論：現(xiàn)在，你覺(jué)得“北大荒”這個(gè)名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉(cāng)”，真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話(huà)，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩(shī)。每一寸土地上，都刻寫(xiě)著閃光的詩(shī)句，這部史詩(shī)的作者，正是那些千千萬(wàn)萬(wàn)的墾荒戰(zhàn)士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫(xiě)著，一代一代地刻寫(xiě)下去�！边@一部分的教學(xué)，我想通過(guò)北大荒以前的荒蕪和現(xiàn)在的美麗的嚴(yán)重反差，孩子們應(yīng)該能深刻理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。

　　當(dāng)然，這堂課準(zhǔn)備倉(cāng)促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒天空的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，寧?kù)o而又高遠(yuǎn)！

《北大荒的秋天》教學(xué)反思6

　　一、教材分析：

　　《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描寫(xiě)了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六小節(jié)。先寫(xiě)了秋天來(lái)了，再?gòu)奶炜�、小河、原野三方面�?xiě)出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫(xiě)了北大荒的物產(chǎn)豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天�？偡纸Y(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析：

　　同學(xué)們對(duì)北大荒的情況并不了解，無(wú)論是對(duì)北大荒過(guò)去的開(kāi)墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　根據(jù)課文特點(diǎn)，充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過(guò)充分地誦讀，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景象和表達(dá)的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練而有多姿多彩的表達(dá)方式。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的.思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，嘗試圍繞中心句寫(xiě)話(huà)。

　　五、教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們已經(jīng)走進(jìn)了《北大荒的秋天》，今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)北大荒，去細(xì)細(xì)地感受它、欣賞它。

　　1、師配樂(lè)朗讀課文第一節(jié)，生閉眼想象。

　　2、談自己的感受。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　整體感受：

　　1、北大荒的秋天究竟美在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的2—4自然段。

　　2、你覺(jué)得哪的景色最美，就讀哪里，邊讀還可以邊和同桌進(jìn)行交流。

　　3、有人說(shuō)秋天是一首詩(shī)，有人說(shuō)秋天是一幅畫(huà)，還有人說(shuō)秋天是四季中最美麗的季節(jié)。你覺(jué)得北大荒的秋天哪里最美呢？

　�。ò鍟�(shū)：天空美小河美原野美）

　�。ㄒ唬┢肺短炜盏拿�

　　（1）書(shū)中一個(gè)詞概括了天空的美，什么詞：一碧如洗。什么叫一碧如洗？想看看這樣的天空嗎？（看屏幕上的圖片）

　�。�2）北大荒的天空不僅僅是一碧如洗的，它還多姿多彩。讀課文，你看到的傍晚天空是怎樣的？（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會(huì)有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）

　�。�3）我們一起來(lái)欣賞流云的美麗（看圖片）

　　（4）這么美麗的景色，誰(shuí)能讀好這句話(huà)。（生練讀，生配樂(lè)讀）

　�。ǘ�）品味小河的美

　　1、出示圖：這是一條怎樣的小河？（學(xué)生看圖，練習(xí)說(shuō)話(huà)）

　　2、是呀！小河是多么的清澈，多么的平靜啊！誰(shuí)能把這句話(huà)讀好？

　　3、看，小河的清澈和安靜，把誰(shuí)給吸引來(lái)了？（出示課件）如果說(shuō)，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜謐的美！那自由活潑的小魚(yú)則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們?cè)撛趺醋x好呢！先自己試一試。

　　4、小魚(yú)的出現(xiàn)，使小河不單調(diào)，使小河有了生機(jī)和活力。讓我們一起來(lái)讀。

　�。ㄈ�）品味原野的美

　　1、原野的特點(diǎn)是什么？（熱鬧非凡）什么意思？

　　2、非同一般的熱鬧是一種怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀這一段，看看作者是怎樣具體些“原野熱鬧非凡”的？。

　　3、看圖感受原野的熱鬧非凡。體會(huì)農(nóng)民豐收的喜悅。

　　4、看圖，練習(xí)說(shuō)話(huà)：棉花、稻子、柿子、石榴等

　　5、通過(guò)朗讀讓我們親身感受到北大荒的原野——熱鬧非凡。

　�。ㄋ模┢肺段锂a(chǎn)豐富

　　1、北大荒的秋天不但景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。（引讀第五自然段）

　�。ò鍟�(shū)物產(chǎn)豐富）

　　2、提出北大倉(cāng)的名稱(chēng)，更名《北大倉(cāng)的秋天》。

　　理解：“大豆搖鈴千里金”（板書(shū)）

　　3、北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以作者情不自禁地發(fā)出贊嘆——（齊讀課文最后一節(jié)）

　　4、總結(jié)：北大荒的秋天是一幅畫(huà)，一首詩(shī)，一曲豐收的歌。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　5北大荒的秋天

　　天空一碧如洗

　　小河清澈見(jiàn)底

　　原野熱鬧非凡

　　物產(chǎn)豐富“大豆搖鈴千里金”

　　《北大荒的秋天》教學(xué)反思

　　這篇文章寫(xiě)得很美——文美、境美、情美。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)。

　　在教學(xué)中，我以“品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀”為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在此過(guò)程中體會(huì)文章所表達(dá)的意境。

　　一、結(jié)合掛圖，充分利用朗讀引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中所描繪的優(yōu)美意境。在學(xué)習(xí)課文的第四自然段的時(shí)候，先讓學(xué)生通過(guò)圖片感知“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐”，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象豆莢的樣子，想象“嘩啦啦的笑聲”和“樂(lè)呵呵的演唱”的情景，然后帶著自己的獨(dú)特體驗(yàn)再來(lái)讀讀課文的這一段，學(xué)生們很快就讀出了那份喜悅和熱鬧非凡。

　　二、結(jié)合文中語(yǔ)言品味詞句。北大荒對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生的，所以他們對(duì)于文中有些詞句的理解也就有著困難，比如“大豆搖鈴千里金”，在我們的生活中對(duì)于這種景象的見(jiàn)識(shí)是很少的，為了便于學(xué)生想象那種畫(huà)面，我就讓學(xué)生找找和“大豆搖鈴”、“千里金”有關(guān)的句子，學(xué)生們很快就找到了“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢發(fā)出嘩啦啦的笑聲”和“遍地金黃”，從而想象到了大豆成熟的景象。讀出那份收獲的喜悅也水到渠成了。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思7

　　《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)作者北大荒的熱愛(ài)之情。根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

　　一、以讀為本，培養(yǎng)能力

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問(wèn)中所描繪的景色和表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

　　二、豐富想象，鞏固知識(shí)

　　首先，讓學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽(tīng)聽(tīng)到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答。有的說(shuō)大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說(shuō)聽(tīng)到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵的`演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：你知道為什么說(shuō)大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂(lè)得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢？學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個(gè)調(diào)皮的男孩說(shuō)高粱在唱流行歌曲，整個(gè)課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。

　　三、深化主題，拓展思維

　　人文是語(yǔ)文的底色，是語(yǔ)文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí)，我忽然來(lái)了一轉(zhuǎn)折，我問(wèn)學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利，開(kāi)荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過(guò)北大荒今昔的對(duì)比反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。

　　四、以畫(huà)促讀，喚起美感

　　課文第三自然段描寫(xiě)小河的文字極其優(yōu)美，小河美，美在它的清澈見(jiàn)底，更美在小魚(yú)逆水而游的歡快。精讀時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì)小河的清和靜，小魚(yú)的勃勃生機(jī)。然后引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，變抽象為形象，用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)感受美。于是，我鼓勵(lì)他們拿起畫(huà)筆，邊讀邊畫(huà)小河、小魚(yú)、波紋……學(xué)生再次朗讀時(shí)聲情并茂，收到了很好的效果。

　　五、利用課件，展現(xiàn)情境

　　兒童喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的契機(jī)。首先，我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。

　　當(dāng)然，這堂課準(zhǔn)備倉(cāng)促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，寧?kù)o而又高遠(yuǎn)。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思8

　　《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。

　　三年級(jí)的教學(xué)要求明顯比一、二年級(jí)有進(jìn)一步的提高，篇章的學(xué)習(xí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都是個(gè)新的起點(diǎn)，所以教學(xué)起來(lái)是個(gè)困難。在本篇課文中，我注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　一、先概括后具體

　　在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，我先讓學(xué)生讀全段，思考“本段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的”。這個(gè)問(wèn)題是低坡，學(xué)生通過(guò)思考大致能得出是圍繞“原野熱鬧非凡”來(lái)寫(xiě)的。然后讓學(xué)生劃下這一句，滲透了“中心句”這一概念。這個(gè)過(guò)程是教授學(xué)生找中心句的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。然后我又讓學(xué)生再讀第四段，思考課文是怎樣具體寫(xiě)“原野熱鬧非凡”的。這個(gè)環(huán)節(jié)一來(lái)是完成課后第5題的練習(xí)，二來(lái)也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀分析段的能力，教學(xué)得步步踏實(shí)，使得學(xué)生能步步緊跟。

　　二、段意合并法概括課文主要內(nèi)容

　　在通讀這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)了什么，并在黑板上作簡(jiǎn)單的板書(shū)，然后指導(dǎo)學(xué)生分段，再根據(jù)黑板上的板書(shū)概括課文主要內(nèi)容。當(dāng)然，概括課文主要內(nèi)容一向是學(xué)生的弱項(xiàng)，也不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)的。因此，在以后的教學(xué)中，要多指導(dǎo)，多練習(xí)。我想，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的概括能力會(huì)有所提高的.。

　　當(dāng)然，課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，整堂課節(jié)給人最明顯的感覺(jué)就是氣氛不活躍，學(xué)生不積極，我想主要原因是教學(xué)方法較為單一，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手里，牽著學(xué)生走，他們?nèi)鄙僦鲃?dòng)探究知識(shí)的機(jī)會(huì)，所以，顯得課堂上學(xué)生活動(dòng)的空間太小了。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思9

　　《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的課文，描寫(xiě)了北大荒天空，小河，原野的美麗風(fēng)光和豐收時(shí)的熱鬧景象，以此來(lái)讓學(xué)生了解如今的北大荒是個(gè)美麗又富饒的地方，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。

　　課文描繪了北大荒迷人的美景，如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)北大荒的美。在教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生自己去尋找哪些詞表現(xiàn)了天空的美，再說(shuō)一說(shuō)原因。學(xué)生能迅速的找出表現(xiàn)色彩的詞，來(lái)體會(huì)天空的絢爛，從“抖動(dòng)”這個(gè)詞來(lái)感受流云的那種飄逸的動(dòng)態(tài)美。結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)流云也許還會(huì)有哪些顏色，會(huì)有哪些形狀，并通過(guò)小組交流說(shuō)說(shuō)自己眼中的流云像什么 ？課堂上，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)流云像彩色蛇。我馬上說(shuō)出自己的.體會(huì)：可怕的東西肯定是不美的。再回到文本，“真像是美麗的仙女在天空抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”這句話(huà)體會(huì)作者比喻的恰當(dāng)，不僅把流云的色彩的變化多端、美不勝收生動(dòng)的寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)讓讀者體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情。第四小節(jié)，美在原野的熱鬧非凡。原野的熱鬧非凡，如何美？大豆搖動(dòng)豆莢嘩啦啦笑，高梁揚(yáng)起黑紅的臉龐樂(lè)呵呵的演唱，那是豐收的喜悅，豐收的歌唱，這不是世間最美的景象嗎？在教學(xué)完第四自然段時(shí)，總結(jié)本段的寫(xiě)作特點(diǎn)——總分方式。課后，讓學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)：課間，操場(chǎng)上熱鬧極了……通過(guò)練習(xí)，學(xué)生對(duì)這樣的寫(xiě)作方法有了初步的感悟，對(duì)今后的習(xí)作來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是有所幫助的。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思10

　　《北大荒的秋天》是蘇教版第五冊(cè)的一篇課文，課文描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，生動(dòng)形象地說(shuō)明了北大荒是一個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者熱愛(ài)北大荒的真摯感情。如何將這樣的美文講解得生動(dòng)優(yōu)美，恰如其分揭示文本內(nèi)涵，讓自己的課堂成為展示美的舞臺(tái)，成為領(lǐng)略美的田園，是我苦苦思索的問(wèn)題。因此在這堂課上我精心設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)。

　　兒童天生喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的'事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極行的契機(jī)。我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有通過(guò)多媒體出示了四幅流云的圖片，學(xué)生個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來(lái)。結(jié)合教學(xué)過(guò)程，我將北大荒的小河、原野等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此豐富學(xué)生對(duì)北大荒的感性認(rèn)識(shí)，在具體可感的畫(huà)面面前，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我讓學(xué)生輕讀第四自然段，并注意聽(tīng)到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答，有的說(shuō)聽(tīng)到了大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；還有的說(shuō)聽(tīng)到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：大豆為什么歡笑？高粱為什么唱歌呢？學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。并通過(guò)課前的觀察，說(shuō)說(shuō)：我們這邊秋天的田野有什么豐收的景象？你能不能也把它們當(dāng)作人來(lái)說(shuō)幾句呢？學(xué)生有的說(shuō)：“一陣風(fēng)吹來(lái)，金黃的稻子笑彎了腰，像在給秋姑娘致謝�！庇械恼f(shuō)：“玉米挺著大肚子在歡笑，它在炫耀自己的寶寶呢！”還有的說(shuō)：“棉花在張嘴笑，它要唱一首秋天的歌�！蓖ㄟ^(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。

　　課后再讓學(xué)生拿著本子到野外觀察，記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的草坪、路邊盛開(kāi)的菊花、飄舞的樹(shù)葉、飄香的果園……有了具體的感知，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就感到有話(huà)可寫(xiě)了。因此，讓學(xué)生結(jié)合課文多觀察大自然、親近大自然、感受大自然，能調(diào)動(dòng)起他們的寫(xiě)作興趣。

　　當(dāng)然，這堂課準(zhǔn)備倉(cāng)促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，寧?kù)o而又高遠(yuǎn)。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思11

　　今天，我上了《北大荒的秋天》。這是一篇文字優(yōu)美，可讀性很強(qiáng)的佳作。字里行間都透露出作者對(duì)這片土地的熱愛(ài)。我不曾有這樣的經(jīng)歷，也沒(méi)有去過(guò)北大荒，但我卻被北大荒人淳樸、熱情、善良、勤勞深深打動(dòng)。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)這片景，感受這份情，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得思考：

　　1、課堂上能有一定的條理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并通過(guò)“自由讀——理解讀——有感情朗讀”一步步提高學(xué)生的讀悟能力，了解課文。

　　2、注重引導(dǎo)學(xué)生從“天空、小河、原野”感受景色優(yōu)美，從他們的特點(diǎn)學(xué)習(xí)作者先概括后具體的寫(xiě)作方法，并練讀有關(guān)句子，體會(huì)語(yǔ)句的準(zhǔn)確及形象。

　　3、比較重視比喻句和擬人句的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別、練說(shuō)和仿寫(xiě)。

　　4、在提問(wèn)時(shí)不是太精當(dāng)，顯得有時(shí)范圍太大，學(xué)生可能缺少明確的`目的性。

　　5、因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較多，顯得節(jié)奏比較快，部分學(xué)生可能跟不上。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思12

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)言”應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。本篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、詞匯豐富、表達(dá)生動(dòng)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言呢？

　　一、注重詞語(yǔ)積累。

　　比如第二小節(jié)中描寫(xiě)流云，作者運(yùn)用了“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”等表示色彩的詞，把流云流光溢彩的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。這些表示色彩的詞匯就該引導(dǎo)學(xué)生記憶積累。課后習(xí)題4就是指導(dǎo)我們進(jìn)行這樣的工作。這樣的詞匯當(dāng)然還有很多：雪白、漆黑、土黃、草綠、茄子紫……當(dāng)學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)中積累了豐富的詞匯，表達(dá)時(shí)才能靈活自如地選用。這篇課文中值得積累的詞匯還有很多，如“一碧如洗”、“清澈見(jiàn)底”、“遍地金黃”等成語(yǔ)，還有“嘩啦啦”、“樂(lè)呵呵”、“沉甸甸”等ABB格式的詞語(yǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。

　　如第三小節(jié)描寫(xiě)小河，作者把小河比作“一條透明的藍(lán)綢子”，把水面比作“明鏡”，還運(yùn)用了“清澈見(jiàn)底”、“靜靜地”等詞匯充分表達(dá)了小河之美。如果把這個(gè)段落改寫(xiě)為“小河躺在大地的`懷里。小魚(yú)游過(guò)來(lái)，水面漾起波紋�！蔽恼戮褪�去了一大半的美。初次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，雖然說(shuō)得清楚的學(xué)生不多，但是絕大部分學(xué)生還是能夠有所感悟。經(jīng)常進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)了。再如第四小節(jié)寫(xiě)“原野熱鬧非凡”，是一種典型的“總——分”結(jié)構(gòu)，先概括后具體。學(xué)習(xí)之后請(qǐng)學(xué)生以“教室（校園、市場(chǎng)、操場(chǎng)）熱鬧非凡”為題進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的遷移。

　　語(yǔ)言積累、表達(dá)的基礎(chǔ)是理解。對(duì)于課文中一些含義深刻的詞句當(dāng)然要引導(dǎo)學(xué)生理解，最起碼理解大概的意思。如本課中寫(xiě)“榛樹(shù)葉子紅得像一團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了”，對(duì)于學(xué)生而言理解就存在一些問(wèn)題，這從學(xué)生的作業(yè)中就可以看出來(lái)了。所以就不得不進(jìn)行一些講解與指導(dǎo)了。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思13

　　《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的文章，課文以極其優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，字里行間流露出作者對(duì)北大荒無(wú)比的熱愛(ài)之情，在我的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為有以下問(wèn)題還值得我繼續(xù)改進(jìn)：

　　一、精練基本功

　　在教學(xué)中，我向?qū)W生介紹北大荒的時(shí)候，描述的是“當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)人民通過(guò)辛勤的勞動(dòng)將北大荒變成了北大倉(cāng)”，而課后老教師告訴我，北大荒其實(shí)是被解放軍改造的，準(zhǔn)確地來(lái)說(shuō)應(yīng)該是軍墾農(nóng)場(chǎng)。在這里我就是犯了經(jīng)驗(yàn)主義的.錯(cuò)誤，僅靠腦海中的記憶就完成了給學(xué)生的灌輸，導(dǎo)致了一個(gè)小小的失誤。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我一定會(huì)精練基本功，保證向?qū)W生介紹的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)背景介紹都有據(jù)可依。

　　二、以畫(huà)促讀

　　課文第三段描寫(xiě)小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話(huà)讀好�？墒�，我一連請(qǐng)了幾位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬、毫無(wú)美感就是虛空、為讀文而讀文，沒(méi)有流露出真正的情感。在課后，我請(qǐng)教了老教師，感覺(jué)到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，變抽象為形象，用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)來(lái)感受美。所以，我準(zhǔn)備鼓勵(lì)他們拿起畫(huà)筆，邊讀邊畫(huà)小河、小魚(yú)、波紋……相信當(dāng)我再次請(qǐng)他們朗讀的時(shí)候，同學(xué)們一定會(huì)對(duì)這么美的語(yǔ)句有一個(gè)更深層次的理解，朗讀起來(lái)感情也會(huì)更加豐富。

　　三、以演促讀

　　本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生離農(nóng)村生活比較遙遠(yuǎn)，對(duì)農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。在課后，我通過(guò)查閱資料，搜索相關(guān)教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)“通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)后分角色表演”的辦法很是有效，所以，我準(zhǔn)備在第二課時(shí)，精讀課文的時(shí)候，讓學(xué)生先看課文的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)，再分組表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱”等動(dòng)作，讓他們把北大荒的原野搬到教室里來(lái)，讓課堂也熱鬧非凡，在深入理解語(yǔ)境、情感的基礎(chǔ)上再品讀課文。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思14

　　《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，字里行間流露出作者對(duì)北大荒無(wú)比熱愛(ài)之情。課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生品味詞句、想象意境、訓(xùn)練朗讀。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的形式來(lái)感受這片景，體會(huì)這份情。在教學(xué)中，我注重將生動(dòng)形象的'畫(huà)面，語(yǔ)言文字的理解與情感相結(jié)合。在第三自然段教學(xué)中，我先通過(guò)多媒體展示一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶著學(xué)生走進(jìn)北大荒，感受天空的一碧如洗，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。接著，讓學(xué)生朗讀課文，結(jié)合畫(huà)面說(shuō)說(shuō)北大晃的天空有什么特點(diǎn)？從文中哪個(gè)詞看出來(lái)？再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“一碧如洗”的美麗景象。再通過(guò)多媒體畫(huà)面展示四幅流云圖，看看傍晚天空出現(xiàn)流云時(shí)又是怎樣的情景。學(xué)生個(gè)個(gè)瞪大眼睛，情不自禁地喊“哇——太美了！”正當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，讓學(xué)生想想“色彩斑斕”還可以換成哪些詞語(yǔ)使意思不變，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

　　在教學(xué)中我還重視了比喻句和擬人句的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別、練說(shuō)和仿寫(xiě)。通過(guò)學(xué)習(xí)這課文,學(xué)生懂得了運(yùn)用比喻和擬人,可以讓自己的作文更形象生動(dòng)。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思15

　　《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。全文共6個(gè)自然段，可以分為4段：秋天來(lái)了、景色真美、物產(chǎn)豐富、贊美之情。其中，第二部分是重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅，寫(xiě)盡了北大荒的美麗富饒。根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

　　一、利用課件，展現(xiàn)情境

　　兒童喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的契機(jī)。首先，我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。

　　二、以畫(huà)促讀，喚起美感

　　課文第三自然段描寫(xiě)小河的文字極其優(yōu)美，小河美，美在它的清澈見(jiàn)底，更美在小魚(yú)逆水而游的歡快。精讀時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì)小河的清和靜，小魚(yú)的勃勃生機(jī)。然后引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，變抽象為形象，用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)感受美。于是，我鼓勵(lì)他們拿起畫(huà)筆，邊讀邊畫(huà)小河、小魚(yú)、波紋……學(xué)生再次朗讀時(shí)聲情并茂，收到了很好的效果。

　　三、豐富想象，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練

　　首先，我讓學(xué)生輕讀第四自然段，并注意聽(tīng)到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答，有的說(shuō)聽(tīng)到了大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；還有的'說(shuō)聽(tīng)到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：大豆為什么歡笑？高粱為什么唱歌呢？學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。并通過(guò)課前的觀察，說(shuō)說(shuō)：我們這邊秋天的田野有什么豐收的景象？你能不能也把它們當(dāng)作人來(lái)說(shuō)幾句呢？學(xué)生有的說(shuō)：“一陣風(fēng)吹來(lái)，金黃的稻子笑彎了腰，像在給秋姑娘致謝。”有的說(shuō)：“玉米挺著大肚子在歡笑，它在炫耀自己的寶寶呢！”還有的說(shuō)：“棉花在張嘴笑，它要唱一首秋天的歌�！蓖ㄟ^(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。課后再讓學(xué)生拿著本子到野外觀察，記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的草坪、路邊盛開(kāi)的菊花、飄舞的樹(shù)葉、飄香的果園……有了具體的感知，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就感到有話(huà)可寫(xiě)了。因此，讓學(xué)生結(jié)合課文多觀察大自然、親近大自然、感受大自然，能調(diào)動(dòng)起他們的寫(xiě)作興趣。

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