小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思1
對小學(xué)三年級學(xué)生來說,學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和認(rèn)、讀、寫是他們第一次接觸。首先,通過購物經(jīng)驗(yàn)以買學(xué)具、食品和數(shù)學(xué)書本的價(jià)格。引出小數(shù),這時(shí)展示一些食品的價(jià)格和文具的價(jià)格,讓學(xué)生認(rèn)和讀,接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn),最感興趣的情境,最符合他們的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中接觸到小數(shù),把分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系放在了以“元”為單位的背景中,利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生從1元中拿出0.8元,逼著學(xué)生把1元兌換成10角,這個(gè)過程強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的橋梁作用,0.8元其實(shí)就是把1元平均分成10份,拿出其中的8份,自然地讓8/10與0.8之間建立了聯(lián)系;再通過應(yīng)用舉例,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾角就是十分之幾元,用小數(shù)表示就是零點(diǎn)幾元,教師引得到位,學(xué)生學(xué)得主動。有了這部分教學(xué),學(xué)生對分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系有了一個(gè)初步的認(rèn)識;然后又引領(lǐng)學(xué)生感受長度單位中整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,讓學(xué)生在米尺上找找分米與米的關(guān)系,從分?jǐn)?shù)角度看,就是把1米平均分成10份,表示這樣的一份,可用1/10米表示,由于在貨幣單位中已經(jīng)感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系,所以很容易發(fā)現(xiàn)米,還可以用0.1表示,從而得出“幾分米”。
總之,同樣的教學(xué)內(nèi)容,在不同的課堂中,呈現(xiàn)出不同的`狀態(tài)。關(guān)鍵在于教師處理教材時(shí),對教材文本價(jià)值的不同把握。需要教師從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),做到既尊重教材,又不拘泥于教材。教師只有對教材文本理解正確了、透徹了,才能充分發(fā)揮教師本身的作用,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,才能自如地用運(yùn)各種教學(xué)方法,駕御課堂上千變?nèi)f化的各種情況。
小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思2
這次學(xué)校開展同課異構(gòu)的教學(xué)活動,課后領(lǐng)導(dǎo)一起評課,對我提出了很多中肯的意見,給出了很有幫助的建議,從中我看到了自己在教學(xué)中的不足,下面就這次同課異構(gòu)活動中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處與改進(jìn)方法總結(jié)如下.
在《小數(shù)的初步認(rèn)識》中,我主要講了小數(shù)的讀、寫、把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分、生活中的小數(shù)幾個(gè)方面的內(nèi)容。在認(rèn)識小數(shù)時(shí),我先出示了整數(shù),再出示了小數(shù),讓孩子感覺到小數(shù)點(diǎn)是小數(shù)的重要標(biāo)志,在讀小數(shù)時(shí),我先嘗試讓孩子自己讀,因?yàn)楹⒆佑衅綍r(shí)逛超市的購物經(jīng)驗(yàn),所以他們對小數(shù)尤其是表示價(jià)格的.小數(shù)并不陌生。但讀小數(shù)重點(diǎn)是讓孩子感覺到整數(shù)部分的讀法和小數(shù)部分的讀法是不同的,但在這一部分,我拋出了問題:“誰來說說整數(shù)部分的讀法和小數(shù)部分的讀法有什么不同?”可是卻沒有深化這個(gè)問題,沒讓孩子自己探索出來,就一步跳過了。
由于在講小數(shù)的組成時(shí),我強(qiáng)化了小數(shù)點(diǎn)的位置及寫法,所以孩子在寫小數(shù)時(shí)順利過關(guān)。
在課上,我把小數(shù)的數(shù)位放在了最后,課后我反思,覺得應(yīng)該把小數(shù)的數(shù)位放在認(rèn)識小數(shù)的各部分名稱之后,這樣孩子先有了十分位、百分位……的認(rèn)識,在后面元、角、分的教學(xué)中就可以直接表示為小數(shù)的整數(shù)部分表示元、十分位表示角、百分位表示分,就不會像課上所說的小數(shù)點(diǎn)后面第一位表示元、第二位表示分,交換位置后教學(xué)用語會更準(zhǔn)確。
小數(shù)在我們的生活中無處不在,在課上我也著重講了生活中的小數(shù),都是孩子身邊的小數(shù),很貼近生活,充分讓孩子感受到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)了小數(shù)對我們的生活大有用處。
由于本課重點(diǎn)是小數(shù)的讀寫法,所以在最后練習(xí)時(shí)應(yīng)加上組數(shù),這樣這堂課才會更完美,課前我也尋思加上組數(shù)的練習(xí),但害怕孩子掌握不牢固,所以又刪去了,加上了另外的練習(xí),但另外的練習(xí)在這堂課上沒有組數(shù)那樣精彩。
通過這次上課,我認(rèn)識到自己還需磨煉,還要多看、多學(xué)、多想才能上好每一堂課。
小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思3
在上小數(shù)的初步認(rèn)識一課,這節(jié)課在上之前曾經(jīng)聽過幾位老師上過此課,而后又在網(wǎng)上看過幾位老師的課堂實(shí)錄,在上的時(shí)候采用了一些他們在上的時(shí)候的程序和方法,整節(jié)課的設(shè)計(jì)是這樣的:
1、出示一組數(shù)字,讓學(xué)生們分分類引出小數(shù)。
2、說說生活中的小數(shù),并說出表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義;
3、認(rèn)識表示以米為單位的小數(shù),并知道它們所表示的意義;
4、用小數(shù)表示身高,多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
因?yàn)檫@是小數(shù)的學(xué)習(xí)的初始課,我們班學(xué)生有個(gè)特點(diǎn),就是對新的概念比較難理解,所以備這節(jié)課的時(shí)間比較充裕,借鑒了許多其他老師的精彩之處。雖然這是在課堂上的初始課,但學(xué)生在生活中也接觸了不少的小數(shù),對于他們來說并不完全陌生,所以整堂課在上的時(shí)候也比較的流暢,總的`感覺學(xué)生掌握的還是不錯(cuò)!
不過即使我課前做了很多準(zhǔn)備,但課堂上還是出現(xiàn)一些意想不到地情況,那就是上這節(jié)課前我沒有對分?jǐn)?shù)進(jìn)行復(fù)習(xí),以致一部分學(xué)生對把1米平均分成10分每一份用分?jǐn)?shù)表示就是 米還不會表示。這一點(diǎn)就是在備學(xué)生時(shí)沒有備到的,這地方又花了幾分鐘復(fù)習(xí)導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)因?yàn)闀r(shí)間不充分而沒有時(shí)間練習(xí),特別是把1米5厘米寫成小數(shù),這種需要用0來占位的題目學(xué)生是比較難以理解的,但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,這個(gè)難點(diǎn)我只能留到練習(xí)課再練習(xí)了。另外在教學(xué)語言上,不夠精煉與準(zhǔn)確,如我總是把小數(shù)點(diǎn)前面的部分說是整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)后面部分說小數(shù)部分。其實(shí)這里的前后是很模糊的,應(yīng)該說是小數(shù)點(diǎn)左邊和右邊比較科學(xué)。
就整體效果看這節(jié)課,我自己雖然很用心的設(shè)計(jì),但沒有什么“大亮”。我將繼續(xù)努力,不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng),爭取早日成熟起來。
小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思4
小數(shù)的初步認(rèn)識是三年級學(xué)生第一次認(rèn)識小數(shù),既然是初步認(rèn)識,這個(gè)初步認(rèn)識的度應(yīng)該如何把握?因?yàn)樵谒哪昙壪聝赃要學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識。到底在初步認(rèn)識中要不要給學(xué)生滲透十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示這樣的抽象知識?這是很多老師在備課中會思考的問題。
在本節(jié)課中,我的教學(xué)設(shè)計(jì)的定位是:在本節(jié)課中使學(xué)生會讀會寫小數(shù),知道以元為單位的小數(shù)的和以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義,在具體的情境中十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。但一定是通過學(xué)生的觀察,探究等學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物操作到認(rèn)識小數(shù)的抽象過程,充分利用教材所提供的學(xué)生熟知的貨幣和長度單位兩個(gè)素材背景,從而認(rèn)識體驗(yàn)十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示等。但這絕對不是簡單的說教,而是學(xué)生自我感知—-自我體驗(yàn)--—抽象概括—--總結(jié)應(yīng)用的一個(gè)過程。
課堂上我并沒有過多用課件,始終運(yùn)用學(xué)生列舉的例子為學(xué)習(xí)材料,從而完成了讀小數(shù),寫小數(shù)。尤其讀小數(shù),學(xué)生受以前讀整數(shù)方法的遷移,會把像120.12、25.25這樣的小數(shù)讀錯(cuò),但應(yīng)積極引導(dǎo),讓學(xué)生知道正確讀法是:小數(shù)點(diǎn)前面的整數(shù)部分要按照我們以前學(xué)過的整數(shù)讀法去讀,小數(shù)點(diǎn)后面的小數(shù)部分,按照從左到右的順序依次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字,就按學(xué)生所說像讀電話號碼那樣讀,學(xué)生的理解很到位,如果讀的不夠熟練,可以讓孩子課后繼續(xù)找到更多的小數(shù)讀一讀,不必在本節(jié)課中對小數(shù)的讀法做深入研究。畢竟在四年級下冊會繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的`意義。而應(yīng)把大塊時(shí)間留給后面的知識難點(diǎn)的突破中。學(xué)生通過觀察米尺圖,認(rèn)識到1米=10分米.相當(dāng)于把1米平均分成了10份,每一份是1分米,那么,1分米就是1/10米。還可以寫成0.1米。3分米占1米的十分之三,所以3分米就是3/10米。還可以寫成0.3米。學(xué)生在具體環(huán)境中理解了小數(shù)的含義,因?yàn)橛星懊嬷R的鋪墊,后面的百分之幾的分?jǐn)?shù)表示的小數(shù)的方法可以讓學(xué)生自學(xué),學(xué)習(xí)的效果也還是不錯(cuò)的,學(xué)生還是比較容易在書上自學(xué)填空。再由超市物品價(jià)格引入以元為單位用小數(shù)表示的數(shù)。在學(xué)習(xí)1角=1/10元=0.1元,7角=7/10角=0.7元,1分=1/100元=0.1元,7分=7/100元=0.1元 從學(xué)生熟知的價(jià)格背景中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。最后通過觀察板書,橫向做對比,縱向?qū)ふ乙?guī)律,從而掌握本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。
小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思5
在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》中我講授了小數(shù)的認(rèn)識和比較小數(shù)的大小兩個(gè)知識點(diǎn)時(shí),課后反思自己的教學(xué),其中有得也有失。在初步認(rèn)識小數(shù)前,我估計(jì)到了有個(gè)別學(xué)生可能會在小數(shù)的讀法上出現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯(cuò)誤。在課堂上果真有幾個(gè)學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)后面的.數(shù)字讀成幾十幾,比如:有的學(xué)生把25.25讀成二十五點(diǎn)二十五。針對這種情況,我讓讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾次,直到他讀對為止。。
在教學(xué)比較小數(shù)的大小時(shí),我用課件演示購物情境,讓學(xué)生獨(dú)立思考“去哪個(gè)商店買鉛筆盒”這個(gè)問題應(yīng)如何解決。引導(dǎo)學(xué)生說出用比較大小的方法來解決,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分小組合作討論研究怎樣比較小數(shù)的大小。通過小組合作來解決這個(gè)問題。學(xué)生出現(xiàn)了兩種方法,其一是把小數(shù)變成以“角”為單位的整數(shù)來比較;例如:比較4.90元和5.10元的大小,有的學(xué)生把4.90元變成4元9角0分,把5.10元變成5元1角0分,然后進(jìn)行比較,因?yàn)?元小于5元,所以4.90元小于5.10元。其二是先比較整數(shù)部分,然后再比較小數(shù)部分。例如:比較2.55和2.62的大小,學(xué)生先比較整數(shù)部分,2與2相等,然后再比較小數(shù)點(diǎn)后面第一位5小于6,所以2.55小于2.62。再如比較4.56和3.83的大小時(shí),先比較整數(shù)部分4大于3,所以4.56大于3.83。第二種方法是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),因此我讓學(xué)生根據(jù)具體的情境多說,以達(dá)到學(xué)會比較小數(shù)大小的方法。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。在鞏固這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出問題并解決問題,而且還采用了一生提出問題,請另一生幫助解決問題的方式進(jìn)行。在練習(xí)比較兩個(gè)小數(shù)大小的基礎(chǔ)上,引出比較幾個(gè)小數(shù)的大小,讓學(xué)生通過獨(dú)立試算、討論,從而掌握比較幾個(gè)小數(shù)大小的方法和步驟。
在教學(xué)把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)時(shí),我先讓孩子把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分?jǐn)?shù),再寫成小數(shù)。然后讓孩子觀察表格中的小數(shù),它們有什么不同的地方?什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù),什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù),通過表格的對比,孩子們馬上就能回答出來。我覺得應(yīng)該讓孩子知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成一位小數(shù),百分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)。表格設(shè)計(jì)更利于讓孩子們比較、體會。
小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思6
今年三月份參加市骨干教師培訓(xùn)時(shí),史紅桃老師帶領(lǐng)我們數(shù)學(xué)班學(xué)員開展《如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》的專題研修,先由兩位老師講《小數(shù)的初步認(rèn)識》這一課,之后老師們互相交流評議。大家都覺得小數(shù)概念的引入不夠理想;貋砗笪乙卜e極進(jìn)行了探索,覺得以名字引入效果較好。
教學(xué)內(nèi)容:義教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊P117—118的例1、例2及相關(guān)的“做一做”。
教學(xué)目標(biāo):⒈引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù),體會小數(shù)的含義;初步掌握一位小數(shù)的讀、寫法。
⒉通過自學(xué)嘗試、合作討論的形式展開學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
、匙⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。
教、學(xué)具準(zhǔn)備:⒈教具:投影儀、若干明膠片、米尺;
、矊W(xué)具:仿一角、二角、五角、一元人民幣學(xué)具若干,直尺一把。
案例分析:
、睆(fù)習(xí)鋪墊,啟發(fā)思維。
⑴說一說以下各圖陰影部分用什么分?jǐn)?shù)表示。(出示陰影圖)
⑵1米=()分米1分米=()厘米1元=()角
評析:復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識,為搜集、準(zhǔn)備有效的信息,誘發(fā)知識間的正遷移,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,做好鋪墊。
⒉創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
×××同學(xué),你在家時(shí)媽媽怎么喊你?(小名××),在學(xué)校大家又怎么喊你呢?那你有幾個(gè)名字?(兩個(gè))同學(xué)們,在我們的數(shù)學(xué)王國里也有像×××同學(xué)這樣的現(xiàn)象,今天我們就來認(rèn)識一位數(shù)學(xué)王國里的新“朋友”,板書課題:小數(shù)。
評析:聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,由學(xué)生身邊的事情引出將要學(xué)習(xí)的`新知識。幾乎每一位學(xué)生在家中都有小名,因此,引發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,全體學(xué)生都踴躍參與到學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)感。
3認(rèn)識小數(shù)。
(⒈)教師出示1米長的尺子,問:把1米平均分成10份,每份是幾分米?如果用米作單位,用分?jǐn)?shù)表示,應(yīng)是多少米?(板書1/10米)。在生活中為了便于使用,又把1/10米,寫成0。1米(板書)讀作零點(diǎn)一米。就像×××同學(xué),你在家媽媽叫你××,在學(xué)校大家又叫×××一樣,實(shí)際上還是同一個(gè)你。
評析:由直觀引入小數(shù)的概念,讓學(xué)生認(rèn)識到小數(shù)產(chǎn)生于生活之中
。á玻┳詫W(xué)嘗試,分組討論。如果是5分米,你能不能用與上題相同的方法說一說?學(xué)生思考后分組討論,各組組長召集小組同學(xué)討論,并推選出代表說一說本組的想法,通過全班討論,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說“5分米,用米作單位,用分?jǐn)?shù)表示是5/10米,用小數(shù)表示是0。5米”。
評析:學(xué)生的嘗試,不僅僅是對小數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識,更重要的是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的一次再創(chuàng)造行為,讓學(xué)生主動地探索,類推出這類問題的解決方法。
小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思7
《小數(shù)的初步認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。雖然小朋友們是第一次學(xué)習(xí)小數(shù),但是在他們的實(shí)際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過小數(shù),所以說,學(xué)生對小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式,陌生的是它的含義。既然是初步認(rèn)識,那么這個(gè)度該如何把握呢?本節(jié)課,我將教學(xué)的重難點(diǎn)落在:能認(rèn)、讀小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù);結(jié)合具體情境認(rèn)識小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義,理解以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。整節(jié)課,從“生活情境”起始,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“數(shù)學(xué)里的生活課堂”。
“真實(shí)是課堂的生命;樸實(shí)是執(zhí)教者必備的作風(fēng);扎實(shí)是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)!鄙险鎸(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課一直是我課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。反思這節(jié)課,有幾點(diǎn)值得肯定的地方:
1、體現(xiàn)分類的思想。上課伊始,我從“數(shù)”入手,給出幾個(gè)整數(shù)和小數(shù),讓學(xué)生把它們分為兩類,跟預(yù)設(shè)的基本一樣,學(xué)生把它們分為數(shù)中有點(diǎn)的和沒有點(diǎn)的,還有人說是學(xué)過的和沒有學(xué)過的。這一活動,讓學(xué)生對數(shù)有一個(gè)整體感知,小數(shù)和整數(shù)不一樣,滲透了分類思想。
2、讀小數(shù)細(xì)致、扎實(shí),又不失趣味性。課前調(diào)查學(xué)會基本不會讀小數(shù),所以讀小數(shù)的環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的:學(xué)生試讀、老師范讀、總結(jié)讀法、鞏固讀。在學(xué)生試著讀小數(shù)時(shí)出現(xiàn)有這幾種情況:五元九角八分;五點(diǎn)九十八;五點(diǎn)九八。結(jié)合課堂實(shí)際,我再范讀,學(xué)生領(lǐng)讀、跟讀,通過多讀,讓學(xué)生自己總結(jié)小數(shù)的.讀法。在檢測讀時(shí),通過開火車的形式學(xué)生興趣很高,而且讀的非常好。
3、利用游戲,“真正”地認(rèn)識小數(shù)。我認(rèn)為,認(rèn)識小數(shù)不能只停留在表面,因此,在課的最后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“抓硬幣”的游戲,通過游戲,學(xué)生體驗(yàn)到小數(shù)也是“滿十進(jìn)一”的,這樣將小數(shù)和整數(shù)聯(lián)系起來,從而對小數(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
課堂總是遺憾的藝術(shù),會給人以收獲,也會讓人反思自己的不足。整堂課,盡管我在努力地給學(xué)生創(chuàng)造種種合作學(xué)習(xí)的機(jī)會,但在實(shí)際的操作過程中,有時(shí)由于給學(xué)生思考、交流的時(shí)間不夠,導(dǎo)致有些合作學(xué)習(xí)流于形式。再者,還是扶得太多,放得不夠。比如:在學(xué)了1角= 0。1元后,就可放手讓學(xué)生自己得出3分米、8分米的小數(shù)表示法,而不用再一步一步加以引導(dǎo),扼殺了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)同時(shí)也浪費(fèi)了時(shí)間。我想,每上一節(jié)課它能留給你、教會你很多的東西。在今后的課堂教學(xué)中,我會不斷努力去建構(gòu)和諧氛圍,創(chuàng)設(shè)合理情境,引導(dǎo)學(xué)生主動探究、自主獲得新知,真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思8
這一單元的教學(xué)內(nèi)容有一位、二位小數(shù)的步認(rèn)識讀寫法。為了適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn),使學(xué)生易于接受,教材采取了小步子的編排方法,小數(shù)的初步認(rèn)識只限于兩位數(shù),而且是直觀認(rèn)識和具體比較,不抽象概括。
教材編排的順序是:結(jié)合十分之幾,先出現(xiàn)一位小數(shù),再結(jié)合百分之幾,出現(xiàn)兩位小數(shù),在一位、兩位小數(shù)的后面分別出現(xiàn)了小數(shù)的大小比較,最后教學(xué)一些簡單的小數(shù)加減法。這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)一位小數(shù)的認(rèn)識、讀寫法。也是本單元起始教材,是學(xué)好小數(shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)的'基礎(chǔ),所以采取了多種直觀,結(jié)合學(xué)過的幾何初步知識和計(jì)量單位的知識,聯(lián)系分?jǐn)?shù)引出小數(shù)。
因此,這部分知識的教學(xué)使學(xué)生初步會用小數(shù)解決一些簡單的實(shí)際計(jì)算問題,及孕伏了小數(shù)的組成,整數(shù)、小數(shù)的概念名稱,為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)打下基礎(chǔ)
遵循知識來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的原則,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識,根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主,引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論,多種方法有機(jī)配合使用。
通過復(fù)習(xí),目的是為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊,以舊促新,引起新知識的正遷移。
通過談話引導(dǎo)過去學(xué)過了整數(shù),還初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),今天我們開始初步認(rèn)識一位小數(shù)。那么什么樣的數(shù)是一位小數(shù)呢?是這節(jié)課要研究的。這樣導(dǎo)入新課的目的是喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)一位小數(shù)的熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,孕伏了新舊知識的聯(lián)系,為學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識的心理準(zhǔn)備。
針對自己經(jīng)常忘記讓學(xué)生看書,特設(shè)了看書、討論、質(zhì)疑問難。這部分是新知傳授過程,傳授知識本身是一個(gè)動態(tài)過程。因此,設(shè)計(jì)意圖是圍繞本課教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用多種教法,引導(dǎo)學(xué)生探索知識規(guī)律,揭示知識規(guī)律,以達(dá)到最佳動態(tài)。教學(xué)例1采勸扶著走"的方式,例2采取引導(dǎo)學(xué)生"自己走"的方式,并通過演示操作,類推、比較、觀察、嘗練、討論、歸納等教學(xué)活動,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,使學(xué)生自己參與教學(xué)活動,獲取新知識。通過質(zhì)疑,確實(shí)讓學(xué)生把不懂的問題提出來,一起解決,既活躍了課堂氣氛,又了解到學(xué)生還沒有弄懂的知識點(diǎn)。
小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思9
《小數(shù)的初步認(rèn)識》這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺,讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識小數(shù)。對第一次接觸小數(shù)的學(xué)生,相對來講就會有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度,我努力遵循因材施教的教學(xué)原則,以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ),營造和諧課堂,活化教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程,較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動。課后又做如下反思:
首先,我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。
1.調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),促進(jìn)知識經(jīng)驗(yàn)的遷移。
小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用,創(chuàng)設(shè)較為豐富的,貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景,讓學(xué)生在熟悉的情景(逛超市)中,感悟小數(shù)的含義,體會數(shù)學(xué)回歸生活,讓每一個(gè)知識點(diǎn)都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數(shù),得出要研究的素材,導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2.教學(xué)能面向全體學(xué)生,營造和諧課堂氛圍
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生的積極性,如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)知識。
3、巧用課堂中出現(xiàn)的生成資源,實(shí)現(xiàn)知識經(jīng)驗(yàn)的遷移。
這節(jié)課的第一個(gè)知識點(diǎn)是小數(shù)的'讀法。我想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來,使這兩部分的讀法有了不同,但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的讀法,我及時(shí)的利用生成資源來糾正,讓他倆多讀幾遍,其他同學(xué)評價(jià),使學(xué)生深刻了解小數(shù)讀法,所以在后面的課堂中沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤的讀法。如果巧妙的運(yùn)用課堂中有效的生成資源,學(xué)生的主體作用發(fā)揮恰當(dāng)。
小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思10
小數(shù)的初步認(rèn)識新是人教版三年級下冊第七單元的一節(jié)起始課。學(xué)生在認(rèn)識了整數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上現(xiàn)在又認(rèn)識小數(shù)。這是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識的又一次飛躍。建立完整清晰的數(shù)的感念及數(shù)感在本節(jié)課起著重要的作用。由于學(xué)生年齡較小而學(xué)習(xí)的概念有較為抽象所以教師將本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。分類導(dǎo)入、認(rèn)識讀寫、探究表示、鞏固練習(xí)。
在分類導(dǎo)入一環(huán)節(jié),數(shù)學(xué)知識是源于生活的.,教師在課前讓學(xué)生去超市調(diào)查,將自己調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行記錄。教師將學(xué)生調(diào)查的商品價(jià)格按需要寫出,引導(dǎo)學(xué)生將它們分類。將帶有小數(shù)點(diǎn)的數(shù)歸為一類起個(gè)名字叫小數(shù)。教師板書引出課題。通過小數(shù)的特點(diǎn)認(rèn)識它的讀寫。學(xué)生課前有研究讓學(xué)生通過交流認(rèn)識小數(shù)的讀寫。
在以元為單位和以米為單位的小數(shù)的寫法的探究中一定要強(qiáng)調(diào)以什么作單位,寫成的小數(shù)是多少。在小組合作探究的后面兩個(gè)題主要是學(xué)生探究以元為單位和以米為單位的小數(shù)的寫法。學(xué)生要會用語言表述教師要起引領(lǐng)作用。同時(shí)教師要關(guān)注全體適時(shí)調(diào)控課堂。真正的使學(xué)生掌握知識。
小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思11
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題應(yīng)用的過程。聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活問題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活”的思想。心理學(xué)研究也表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。在教學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識時(shí),我就從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā),利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感受小數(shù)在實(shí)際生活中運(yùn)用,體會到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處充滿數(shù)學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
一、創(chuàng)設(shè)生活情景,感受小數(shù)的應(yīng)用
在課堂的導(dǎo)入部分,我從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),讓學(xué)生親自去調(diào)查商品的標(biāo)價(jià),引出一系列商品價(jià)格,先讓學(xué)生讀出自己收集的商品價(jià)格,從而喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生根據(jù)已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),這些數(shù)既有整數(shù),又有小數(shù),之后,我引導(dǎo):這些信息中的數(shù)有的與我們以前學(xué)過的不一樣,他們是什么數(shù)?許多學(xué)生大聲說:小數(shù)!雖然是第一次學(xué)習(xí)小數(shù),但學(xué)生有生活積累,對小數(shù)也有所了解。接著,我問道:在日常生活中,還有哪些也是用小數(shù)表示的?學(xué)生紛紛答到:我在超市里買了一塊橡皮0.5元。一盒彩筆的價(jià)格是12.50元。買菜時(shí)的價(jià)格也用小數(shù)表示……開始,學(xué)生找生活中的小數(shù)時(shí),總是圍繞超市中購物的標(biāo)價(jià),我試著引導(dǎo):小數(shù)不僅可以表示價(jià)格,還可以表示長度…一石激起了千層浪,孩子的視線擴(kuò)大了,紛紛舉起了手:小數(shù)可以表示人的身高,如身高1.48米,就表示1米48厘米,還有的說視力多少也用小數(shù)表示……等等,孩子們通過說生活中的小數(shù)、尋找身邊的小數(shù)的活動,激發(fā)了學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣,拓展了對小數(shù)的認(rèn)識。學(xué)生深切地感受
到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。體會到數(shù)學(xué)與生活的`聯(lián)系。從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題的能力和“用數(shù)學(xué)”的意識。
教學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識,我從以現(xiàn)實(shí)生活取材,并把生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。注重生活化的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活,又應(yīng)用于生活”。學(xué)生在生活實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)知識,解決數(shù)學(xué)問題,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。學(xué)生深切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué),進(jìn)而體會到數(shù)學(xué)的魅力。
而在用小數(shù)表示長度是,學(xué)生理解有一定的困難,教學(xué)中,我雖然有意識的將小數(shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)行了溝通,但課堂中有點(diǎn)操之過急,放手讓學(xué)生去探索,理解和消化的時(shí)間較少。部分學(xué)生掌握不是很好,在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)。
小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思12
縱觀本節(jié)課,我認(rèn)為值得肯定的地方有:
1、引入課題自然、新穎。讓學(xué)生在愉悅的歌曲欣賞中引出了小數(shù),使整節(jié)課能順利自然地上下去。
2、合理利用教材。教材中例1是讓學(xué)生在超市中找小數(shù),再讓學(xué)生認(rèn)識小數(shù),包括認(rèn)識小數(shù)各部分的名稱、數(shù)位等。但是在實(shí)際的試講教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生不認(rèn)識小數(shù),就讓他們?nèi)プx出這些小數(shù),結(jié)果好多學(xué)生就亂讀小數(shù),這時(shí)老師就要反過來教小數(shù)的讀法,這樣上來就很亂。因此我們經(jīng)過研究決定先出示小數(shù),讓學(xué)生認(rèn)識了小數(shù),會讀小數(shù)后再找出生活中的小數(shù),就順利多了,學(xué)生就沒有讀錯(cuò)小數(shù)的.現(xiàn)象了。
3、充分體現(xiàn)了小數(shù)來源與生活,運(yùn)用于生活的思想。從青歌賽引出小數(shù)、在超市中找小數(shù)、找出書包中課本的價(jià)格等都充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。
小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思13
這節(jié)課總體來說按照我的意圖完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,對教材的挖掘不夠深刻,所以在教學(xué)中存在著一定的問題,主要有下面幾個(gè)方面:
1.在出示商品價(jià)格時(shí),應(yīng)多出現(xiàn)一些一位小數(shù)和兩位小數(shù)的例子。
2.應(yīng)先教學(xué)小數(shù)的讀法,再介紹小數(shù)各部分的名稱,這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。在教學(xué)小數(shù)的讀法時(shí),沒有注意到讀法的梳理以及強(qiáng)調(diào)兩位小數(shù)的讀法。
3.忽略了小數(shù)寫法的教學(xué),如果用漢字的形式呈現(xiàn)出來,效果會更好。
4.小數(shù)的含義是本節(jié)課的重點(diǎn),而我講解這部分內(nèi)容時(shí)速度太快,學(xué)生理解不透徹。在總結(jié)十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示,百分之幾的`分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)來表示。沒有反過來再強(qiáng)調(diào)一位小數(shù)表示十分之幾的分?jǐn)?shù),位小數(shù)表示百分之幾的分?jǐn)?shù)。
5.練習(xí)題讓學(xué)生說明“為什么”難度太大,練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行
6.語言表達(dá)方面欠缺,語言要優(yōu)美要有亮點(diǎn)。
小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思14
備這節(jié)課,只要求學(xué)生會讀、寫,還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實(shí)背景(主要以價(jià)格和長度單位)抽象地去學(xué)小數(shù),教學(xué)反思:小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)差不多按照教學(xué)書中的過程來進(jìn)行教學(xué),也談不上什么創(chuàng)意。我把課的重點(diǎn)放在了理解小數(shù)的含義上,在教學(xué)中主要抓住了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的含義。
本節(jié)課讓我覺得最成功的地方是:
一、課件選材科學(xué)、合理、形象。
二、從生活入手,學(xué)生學(xué)的順其自然。從學(xué)生熟悉的商品價(jià)格中的小數(shù)入手,使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。使學(xué)生初次學(xué)習(xí)小數(shù)并不感覺陌生,將教學(xué)難點(diǎn)在不知不覺中解化。
三、在用形象支撐學(xué)生對小數(shù)的感知過程后,預(yù)防思維定勢的產(chǎn)生。教材遵循著用具體可感、可知的形象為支撐的原則,設(shè)計(jì)了先通過商品價(jià)格來認(rèn)識小數(shù)每一位,又通過長度單位間的化聚揭示分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的本質(zhì)聯(lián)系,最后再結(jié)合自己的身高說明怎樣用小數(shù)的三個(gè)環(huán)節(jié)。
課上好后感覺如果我在設(shè)計(jì)時(shí),增設(shè)兩張表格,讓孩子填表,把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分?jǐn)?shù),再寫成小數(shù)。然后讓孩子觀察表格中的小數(shù),它們有什么不同的.地方?怎樣分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù),怎樣的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù),通過表格的對比,到達(dá)認(rèn)識十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。表格設(shè)計(jì)更利于讓孩子們比較、體會。
小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思15
《小數(shù)的初步認(rèn)識》是第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時(shí)逛超市有購物經(jīng)驗(yàn),他們對表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生,因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上,以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場景,通過人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù),解決簡單的實(shí)際問題。在這節(jié)課的教學(xué)中我力做到以下幾點(diǎn):
一、 緊密結(jié)合生活情境,使同學(xué)們在具體實(shí)踐中了解小數(shù)的含義。
在初步認(rèn)識小數(shù)的教學(xué)過程中,我先讓同學(xué)說一說在生活中所見到的小數(shù),學(xué)生都很善于觀察,說了很多生活中的小數(shù),聯(lián)系了生活,學(xué)生都很快地參與到課堂中,從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生會讀小數(shù)后,再次讓學(xué)生回歸生活,說一說生活中的小數(shù),讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的'小數(shù),重視在具體情境下的表達(dá)。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只,激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義,促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。
二、 給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會,注重孩子的合作交流。
在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時(shí),我先讓學(xué)生試讀,通過讀多個(gè)小數(shù)后,讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法,先在小組交流,然后在全班交流。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時(shí),我也是先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后合作交流,讓學(xué)生通過把1米平均分成10份,自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。學(xué)完例1后,讓學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”在通過同伴的交流促進(jìn)每個(gè)學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義,有助于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過讀、想、議、說等活動,使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
在這節(jié)課中,我感覺也有很多不足:這節(jié)課中我雖然努力放手,讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí),但有時(shí)當(dāng)學(xué)生說不出來,還會急于講述,“放”得還不夠。如:在講授1米三分米為什么是1.3米,學(xué)生已經(jīng)明白,只是組織語言不到位,我就又把知識點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生重新說一遍。還有就是“做一做”的教學(xué)通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系,正確的做出此題,但我仍然怕學(xué)生不理解,又解釋了很多內(nèi)容,結(jié)果時(shí)間后面鞏固練習(xí)的時(shí)間很緊張。
總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識到:學(xué)生的生活很豐富,他們很善于觀察生活,教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源,充分利用,通過已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率,增強(qiáng)了教學(xué)效果。
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